鮑娟娟

【摘 要】 新時期英語教學的目標在于培養(yǎng)具備英語能力和創(chuàng)造力的綜合性人才， 英語課堂上的“生生互動”注重學生之間的平等互動，能夠有效地提高學生英語交際能力。本文首先闡述了“生生互動”的定義，然后，具體討論了“生生互動”的實現(xiàn)方法及其對提高學生交際能力的幫助。通過作者本人的課堂實踐，我們可以更深入地體會到生生互動對提高課堂效率以及學生交際能力的影響。

【關(guān)鍵詞】 生生互動；初中英語；課堂教學；交際能力

一、“生生互動”的定義

學生之間的人際互動在實踐中往往是不被重視的，但它卻是制約教育成效的關(guān)鍵因素。學生互動行為具有一貫性、調(diào)適性的特點，它不僅能夠促進學生的社會化進程，同時對提高學生的教育抱負和學習成績具有重要意義。影響學生互動效果的因素主要包括性別、體形、性格、空間距離等。課堂生生互動可以界定為學生和學生之間（包括學生個體與個體、學生個體與群體、學生群體與群體之間）在課堂教學情境中發(fā)生的具有促進性和抑制性的相互作用或影響。例如，一個學生在全班同學面前進行演講，其他學生認真聽他講，并作出相應的回應。這時，演講的學生和聽講的學生之間就形成了“生生互動”。當學生參加課堂活動時，他們傾聽對方的意見，與他們的同伴對話，或者分享別人的意見和信息，這樣一些交互活動都可稱為“生生互動”。此外，生生互動不僅可以發(fā)生在教室內(nèi)也可以發(fā)生于教室外。

二、生生互動在初中英語課堂教學中的應用

在英語課堂教學中，教師可以引入一個有趣的話題，并鼓勵學生自由談?wù)撛撛掝}。當學生有相同的觀點或他們有相似的興趣時，他們將有一個和諧的交流。在這種場合下，他們的英語口語得到了鍛煉。同時，他們使用英語的潛能和動力也得到了刺激。因此，互動將得到加強，學生將進一步回應對方的想法，相互補充知識。結(jié)果，智慧得到啟迪，靈感獲得激發(fā)，學生將進行創(chuàng)造性的研究。那么，如何在初中英語課堂實現(xiàn)生生互動已成為教學領(lǐng)域的一個熱門話題。通過作者本人的課堂實踐，以下幾種方法可以嘗試使用：

1.角色扮演

角色扮演是初中學生比較熱愛的一項課堂活動。在角色扮演中，往往設(shè)置某一特定的場景，幾個學生在里面扮演不同的角色。學生們在表演時既會保留書本人物的原來特征，也有他們根據(jù)角色的具體的情況來豐富擴展表演。例如，新牛津英語8B第四單元Reading部分節(jié)選了《魯濱遜漂流記》中魯濱遜來到小人國這一章節(jié)，老師將學生分成幾個小組，讓他們通過角色扮演把這一情景展現(xiàn)出來。學生們對此非常感興趣，積極扮演自己的角色，并融入自己的想法，活靈活現(xiàn)地將這一場景呈現(xiàn)了出來。通過這樣一個活動，學生可以真實地體驗這種場景。通過交流與合作，他們解決了各種問題。無疑，他們之間多了更多的交流和互動。

2.對話和討論

在初中英語課堂中，教師通常將學生分成兩人一組或多人一組通過對話或討論來完成一些任務(wù)。在完成這些任務(wù)的過程中，每個小組的成員都參與其中，生生互動也就產(chǎn)生了。他們彼此溝通，分享彼此的信息，并相互合作來完成任務(wù)。他們的交際能力和合作精神都都到了提升。通過參加這些互動活動，學生們有更多的機會來練習自己的英語口語也有更多的機會來表達他們的意見，他們也因此感到更有興趣學習英語。

3.演講

教師可以在每節(jié)課課下抽簽決定一個學生，讓她在第二天的英語課中前五分鐘到講臺前面進行一個簡短的英文演講，內(nèi)容可以是與自己學習、生活、興趣愛好等有關(guān)，也可以是經(jīng)典的小詩歌，小文章。演講者都會認真收集信息為演講作準備。與此同時，在他需要的時候，其他學生會給予他相應的回應和幫助。該學生演講完了后，其他學生可自由提問，演講者和提問者之間就產(chǎn)生了互動。在這樣的活動中，學生有足夠的時間和空間來相互交流。他們的語言技能能夠得到全面提高。

4.辯論

由于辯論的要求較高，通常適用于初中九年級的學生。在辯論中，學生可以自由地對某一熱點話題發(fā)表自己的意見。他們配合自己的團隊成員，他們的大腦更容易感到興奮，表達能力也在雙方的互動中得到提升。比如，我曾經(jīng)讓學生們就“你認為學生需要做過多的家庭作業(yè)嗎？”這一問題展開辯論，孩子們各抒己見，據(jù)理力爭，不僅實現(xiàn)了組內(nèi)互動還實現(xiàn)了組間互動。

三、生生互動對提高學生交際能力的幫助

生生互動所采用的活動能在課堂上創(chuàng)建一個更積極，更寬松的氛圍，使學生有更多的機會與同學進行交流和分享彼此的信息。因此，他們可以愉快地學習英語，并品嘗到成功的喜悅。此外，他們克服困難的決心也可以在學習的過程中得到鍛煉。例如，在一個小組活動中，組員會讓一個害羞，不自信的學生參與活動的一部分。如果有學生對該活動不感興趣的話，他的組員可能會告訴他一些關(guān)于該活動的有趣的事。據(jù)認為，學生從他的組員處得到的支持和鼓勵可以成為他參加活動的一個強大動力?？傊?，學生通常需要用目標語言在生生互動的活動中完成一些任務(wù)，當他們積極參與學習過程中時，無形中他們就在主動學習和使用該語言。

Brown（2001：160）認為，“學習者各種交際能力（語法能力，語篇能力，功能能力，社會語言能力，戰(zhàn)略能力等）都涉及人際交往。從他的角度，我們可以看出互動對提高學生的英語交際能力起著非常重要的作用。所有的因素都必須緊密合作來完成成功的交流。如果學習者不參與到目標語言的互動中，他就不會獲得該語言的交際能力。由于生生互動提供了更多的機會讓學生與人溝通，通過各種生生互動活動更容易幫助他們提高他們的交際能力。

總之，在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，很多重點被放在知識的傳遞上。學生被動的獲得語言知識，不能成為課堂真正的主人。新時期英語教學的培養(yǎng)目標是具備英語能力和創(chuàng)造力的綜合性人才，英語課堂上的“生生互動”可以激活學生的學習動機、促進學生自主學習并提高他們的交際能力。作為一名教師，我們要在課堂中重視生生互動，并在實踐中思考更多的方法途徑來實現(xiàn)生生互動，幫助學生真正學會使用英語，在交往中全面提高內(nèi)在素質(zhì)。