陳海燕

【摘 要】 幼兒園作為幼兒成長時期的一個重要學(xué)前階段，在幼兒成長過程中十分關(guān)鍵，關(guān)系到其將來的學(xué)習(xí)與成長，同時也是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的重要階段。語言對于幼兒來說，不僅是學(xué)習(xí)任務(wù)，也是產(chǎn)生新認(rèn)知、與他人交往、開發(fā)智力的有效工具。筆者主要針對幼兒園如何促進(jìn)幼兒語言發(fā)展作分析探討，并且列出部分有效的發(fā)展途徑。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；幼兒語言；發(fā)展；途徑

語言是人們一個重要的溝通交流工具，在學(xué)習(xí)、生活、勞動中都需要。促進(jìn)人們語言發(fā)展的重要階段就是幼兒時期，他們具有較強(qiáng)的求知欲與好奇心，對新奇事物比較感興趣，也是語言發(fā)展與學(xué)習(xí)的敏感期。而幼兒園是除了家庭環(huán)境之外影響幼兒成長的另一環(huán)境，因此，幼兒教師應(yīng)該有效利用幼兒園的各種資源與條件來促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

一、幼兒園影響幼兒語言發(fā)展的主要因素

首先，部分幼兒園班級的人數(shù)較多，教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言知識時難以顧及到每一位幼兒，不利于其語言學(xué)習(xí)與發(fā)展。由于我國人口眾多，學(xué)校壓力一直很大，在幼兒教育中也是突刺，班級人數(shù)較多，當(dāng)教師提出問題時，雖然有很多幼兒舉手表示能夠回答問題，但是需要提問的幼兒則較少，他們的語言運(yùn)用和展示自我機(jī)會有限，特別是對于部分性格較為內(nèi)向或語言表達(dá)能力不強(qiáng)的孩子來說，更是難以促進(jìn)其語言發(fā)展。其次，現(xiàn)階段，在不少幼兒園中，語言學(xué)習(xí)環(huán)境較為單一，尤其是對于語言學(xué)習(xí)環(huán)境的營造與創(chuàng)設(shè)，很多幼兒在學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言時受到一定影響，個人能力難以得到充分發(fā)揮。在這種較為局限的語言環(huán)境中，不少幼兒的語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力難以得到充分發(fā)展，從而在一定程度上影響孩子的語言發(fā)展。

二、幼兒園促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的有效途徑

1.幼兒教師要提升自身素養(yǎng)。在幼兒園教育中，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵因素之一在于教師自身，幼兒時期的孩子認(rèn)知能力與理解能力較為有限，教師起到主導(dǎo)作用，因此，幼兒教師需要提高自身素養(yǎng)，注意言傳身教，以自身的形象與素養(yǎng)來影響幼兒，促進(jìn)其語言發(fā)展。幼兒時期的孩子往往比較單純，就如一張白紙，教師的言行舉止對其影響較大，所以幼兒教師應(yīng)該不斷深入學(xué)習(xí)，提高自身文化素養(yǎng)，在教學(xué)與日常生活中規(guī)范用語，潛移默化的影響幼兒。只有這樣在促進(jìn)幼兒語言發(fā)展過程中才能夠輕松駕馭，促進(jìn)其語言發(fā)展，幫助廣大幼兒積極健康的成長。另外，幼兒教師需要關(guān)注整體幼兒，善于觀察與發(fā)現(xiàn)，尊重每一位孩子的個性差異，教學(xué)語言與日常交流要文明規(guī)范，在待人接物與為人處世要謙謙有禮，從根本上做到以身作則，言傳身教，為幼兒營造一個良好的語言發(fā)展環(huán)境，促使其思維活躍，在快樂中學(xué)習(xí)與成長。

2.創(chuàng)設(shè)多元化語言學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒教師要想促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，可以通過創(chuàng)設(shè)多元化的語言環(huán)境來實(shí)現(xiàn)，首先是材料可以多樣化，在教室的語言學(xué)習(xí)區(qū)，教師可以給幼兒準(zhǔn)備一些適合其語言發(fā)展的材料，例如：帶插圖的故事書、寓言故事和成語故事等，讓幼兒在觀看或翻閱這些資料時，發(fā)現(xiàn)故事或圖畫中的一些事情，并且鼓勵幼兒用語言來表達(dá)，從而促使其深層次發(fā)展語言。其次，材料投放形式的多樣化，幼兒教師可以根據(jù)教室環(huán)境，在語言學(xué)習(xí)區(qū)擺放一些輔助器具，像小柵欄、小屏風(fēng)等，將語言學(xué)習(xí)環(huán)境區(qū)別開來，進(jìn)行分類，保證不影響幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展又互不干擾。再次，教師所投放的語言學(xué)習(xí)材料要靈活多樣，例如，在認(rèn)識水果蔬菜時，教師可以準(zhǔn)備一些水果蔬菜的圖片，且配有文字與拼音，幫助幼兒認(rèn)識和學(xué)習(xí)漢字。另外，語言環(huán)境多元化需要教學(xué)內(nèi)容同步，不僅能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時還能夠拓展幼兒的知識面，促進(jìn)其語言發(fā)展。

3.培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言的自信。在幼兒教育階段，不少孩子的心理特征還尚未完全形成，有發(fā)展的余地，由于其年齡較小，大部分幼兒都比較害怕與陌生人接觸與交流，較為膽小，有的孩子性格較為內(nèi)向，不敢在同學(xué)面前講故事、唱歌，也不敢主動表達(dá)自己的建議或看法，在游戲過程中，被其他同齡孩子所左右，有時就連教師的提問，明明知道答案也不敢回答，這些現(xiàn)象都是幼兒運(yùn)用語言自信不足的表現(xiàn)。因此，幼兒教師就需要培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言的自信，而且幼兒的被動心理與消極心理十分不利于其語言發(fā)展，所以在幼兒時期，教師就應(yīng)該幫助其樹立自信，并且進(jìn)行有效幫助，對其良好行為給予表揚(yáng)和鼓勵，以此來培養(yǎng)幼兒的自信。例如，幼兒教師可以讓一些幼兒在講臺上給同學(xué)唱歌或講故事，當(dāng)出現(xiàn)冷場時，教師應(yīng)該給予鼓勵，進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其樹立運(yùn)用語言的自信，從而有效促進(jìn)語言發(fā)展。

總之，對于幼兒時期的孩子來說，是其語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，在幼兒園教育中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到幼兒語言發(fā)展的重要性，想方設(shè)法為幼兒營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從多個途徑促進(jìn)其語言發(fā)展。

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