賈迎花

摘 要： 針對(duì)法律院校的學(xué)生，教師可以將英語課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一定的結(jié)合，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣必然能大大提高。教師對(duì)于法律知識(shí)在教學(xué)過程中的滲透，應(yīng)該遵循目的性、實(shí)用性、針對(duì)性和持久性原則，可以采取在英語授課中、在英語練習(xí)中、在英語活動(dòng)中及在教學(xué)反饋中等多種滲透方式，但要盡量做到主次分明、恰到好處，讓學(xué)生對(duì)所滲透的法律知識(shí)感到合情合理，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 法律 教學(xué) 滲透

20世紀(jì)90年代以來，越來越多的外語教學(xué)與研究工作者關(guān)注“學(xué)習(xí)者自主”，如自主學(xué)習(xí)、與他人合作等。Dickinson就曾指出：“學(xué)習(xí)者自主的根本就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度?！盵1]馬丁·布伯也曾指出：“主體與主體之間的對(duì)話不僅是言語上的你來我往，而且是寓于‘生活深處的具體體驗(yàn)。”[2]針對(duì)英語這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，若教師能在教學(xué)實(shí)踐過程中充分運(yùn)用這一法寶，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，重視學(xué)生的主體地位，合理有效地將學(xué)生的興趣融入教學(xué)內(nèi)容，就能大大強(qiáng)化教學(xué)效果。

大學(xué)英語的教材內(nèi)容全部都是原汁原味的英語資源，涉及的話題包羅萬象。西方國家悠久的法律文化傳統(tǒng)和當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的諸多問題，凸顯了法律材料的重要地位，向?qū)W生滲透法律知識(shí)提供了充分的素材。教學(xué)中，教師從教學(xué)材料中挖掘一些法律背景知識(shí)并不難，尤其對(duì)于法律院校的學(xué)生來說，教師若能將英語課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一定的結(jié)合，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)大大提高。英語學(xué)習(xí)，學(xué)生不能只具備聽、說、讀、寫等基本的語言能力，還應(yīng)具備一定的語言實(shí)踐應(yīng)用能力。通過大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)會(huì)英語語言語法形式的使用，還應(yīng)掌握一定的語言實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)，這樣才能使語言能力和理論實(shí)踐同時(shí)提高。

1.滲透原則

教育部高等教育司制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中提出：“大學(xué)英語是以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系?！盵3]在這一教學(xué)體系中，教師既是語言知識(shí)的傳授者，又是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。教師對(duì)于法律知識(shí)在教學(xué)過程中的滲透，應(yīng)該遵循目的性、實(shí)用性、針對(duì)性和持久性原則。

目的性：教學(xué)是一項(xiàng)帶有明確的目的性和計(jì)劃性的活動(dòng)。英語教學(xué)材料是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要依托。充分、合理、科學(xué)地挖掘教學(xué)材料中與學(xué)生興趣點(diǎn)相契合的法律內(nèi)容、信息與觀點(diǎn)，是向?qū)W生滲透法律知識(shí)的最直接、快捷且有效的途徑。因此，若在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師能制訂明確的計(jì)劃；在教學(xué)過程中，教師能善于有機(jī)的結(jié)合，就能對(duì)學(xué)生“細(xì)水長流”地實(shí)施法律知識(shí)的滲透，真正做到將語言教學(xué)與法律學(xué)習(xí)結(jié)合，發(fā)揮法律知識(shí)的作用。

實(shí)用性：根據(jù)法律院校學(xué)生的實(shí)際情況來制訂相應(yīng)的法律滲透計(jì)劃，解決法律院校學(xué)生的實(shí)際問題，這樣才能引起學(xué)生的注意，重視法律知識(shí)的作用，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中自覺地加強(qiáng)自身的英語和法律方面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。然而，學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握，不能僅僅停留在理論層面，在理論知識(shí)掌握之后，學(xué)生還要學(xué)會(huì)運(yùn)用他們所學(xué)的英語理論知識(shí)來解決他們?cè)谶\(yùn)用法律專業(yè)知識(shí)時(shí)可能會(huì)遇到的問題，以提高他們自身解決實(shí)際問題的能力。

針對(duì)性：大學(xué)英語教師在開展相關(guān)的法律知識(shí)滲透教學(xué)之前，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體的了解，需要提前掌握學(xué)生的實(shí)際英語水平、興趣愛好及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，尤其是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)了解學(xué)生的認(rèn)知能力，這樣才能保證教師所教授的教學(xué)內(nèi)容既能滿足學(xué)生成長的需要，又不超越學(xué)生的接受能力。教師可以根據(jù)大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地組織起以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂，有效地開展法律知識(shí)滲透教學(xué)。因?yàn)榻處煾鶕?jù)學(xué)生的個(gè)體情況給予啟發(fā)和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的積極性，所以教師能將法律知識(shí)的內(nèi)容和意義在英語學(xué)習(xí)的過程中無意識(shí)地傳遞給學(xué)生，將學(xué)生由教學(xué)的受動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)與法律學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

持久性：法律知識(shí)在英語教學(xué)過程中的滲透是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程，教師一定要持之以恒，長此以往，才能發(fā)揮法律知識(shí)的功效。非英語專業(yè)學(xué)生的英語能力普遍不高，再加上英語學(xué)習(xí)也有一定的難度，使得法律院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性大大降低。學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握本身就存在困難，對(duì)于所滲透法律知識(shí)的掌握更是難上加難。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中有意識(shí)地開展法律學(xué)習(xí)，經(jīng)過這樣長時(shí)間的滲透，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。只要教師適時(shí)地加以滲透，并持之以恒，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化，將語言教學(xué)與法律學(xué)習(xí)相結(jié)合，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

2.滲透方式

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)避免向?qū)W生講大道理，盡量將法律知識(shí)滲透到教學(xué)內(nèi)容中，這樣的話，既能做到教學(xué)內(nèi)容的趣味性，又能不使學(xué)生感到枯燥乏味。教師可以采取在英語授課中、在英語練習(xí)中、在英語活動(dòng)中及在教學(xué)反饋中等多種滲透方式。

英語授課中滲透：法律院校的英語教學(xué)主要通過課堂授課的方式完成。一般來說，教師都會(huì)在授課之前做好充足的準(zhǔn)備，盡可能地找尋與大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的材料，這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的英語水平，而且能在無意識(shí)之中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要盡量為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在組織課堂活動(dòng)時(shí)，可以多創(chuàng)設(shè)交際情境，提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生身臨其境地感受到法律知識(shí)的運(yùn)用；同時(shí)，教師要注意與學(xué)生交流，盡可能地及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在英語能力提高的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)大大提高，這對(duì)于法律知識(shí)的滲透也有很大的幫助。

英語練習(xí)中滲透：為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容布置不同的英語練習(xí)。若能在英語練習(xí)中滲透法律知識(shí)，學(xué)生的興趣能得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然大大提高。這種以滲透方式產(chǎn)生的練習(xí)能使學(xué)生興趣盎然，學(xué)生既能牢固地掌握相應(yīng)的英語知識(shí)，又能輕松地學(xué)習(xí)或鞏固法律知識(shí)。

英語活動(dòng)中滲透：在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以增加英語的課外活動(dòng)。充分利用法律院校的法律特色、法庭模擬、法律辯論、案例分析、法律文本的撰寫等方式，這些豐富多彩的課外活動(dòng)靈活貼切地滲透了法律知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，也能使學(xué)生學(xué)到的法律知識(shí)得到有效的延伸。這些英語和法律相結(jié)合的課外活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力和審美能力，促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。

教學(xué)反饋中滲透：大學(xué)英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，要想真正消化和掌握英語知識(shí)，學(xué)生需要不斷地鞏固和練習(xí)。在學(xué)生鞏固和練習(xí)英語的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用適合的學(xué)習(xí)方法，盡量少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。在布置學(xué)生鞏固和練習(xí)英語任務(wù)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透法律知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生的英語能力及教學(xué)效果，從而針對(duì)反饋的信息來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使英語與法律真正合理地相結(jié)合。

3.滲透措施

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教師在大學(xué)英語的教學(xué)過程中對(duì)法律院校的學(xué)生滲透法律知識(shí)是必然的發(fā)展趨勢(shì)，因?yàn)椤芭d趣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生投入到高質(zhì)量的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而能發(fā)自內(nèi)心地投入到更高層次的任務(wù)中”[4]。但是對(duì)于英語與法律的結(jié)合，教師一定要有明確的意識(shí)，不能漠視學(xué)生的法律專業(yè)特點(diǎn)，也不能將大學(xué)英語課堂變成法律英語課堂。教師要根據(jù)大學(xué)英語的學(xué)科特點(diǎn)，以英語學(xué)習(xí)的教學(xué)為重，不能脫離英語教材的教學(xué)內(nèi)容，不能破壞英語教學(xué)的教學(xué)程序，也不能占用過多的教學(xué)時(shí)間。真正的法律知識(shí)滲透，是借鑒大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的滲透——法律知識(shí)僅僅是滲透到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，一定要做到主次分明，恰到好處。這樣才能既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不會(huì)沖淡英語教學(xué)的特定內(nèi)容，造成學(xué)生新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師要注意講究滲透方法，要把握英語學(xué)習(xí)的教學(xué)材料，科學(xué)巧妙地導(dǎo)入法律知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所滲透的法律知識(shí)感到合情合理，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教師充分利用有限的課堂時(shí)間和有效的教育資源，認(rèn)真挖掘教學(xué)材料，將法律知識(shí)潛移默化地滲透到英語學(xué)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在大學(xué)英語教學(xué)過程中滲透法律知識(shí)，學(xué)生的注意力明顯集中，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而大大地強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。通過這樣的方式，學(xué)生可以在提高自身英語水平的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，為今后的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Dickinson. L. Self-instruction in Language Learning[M].Cambridge University Press，1987.

[2]馬丁·布伯，著.陳維綱，譯.我與你[M].三聯(lián)書店，2002.

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求：試行[M].高等教育出版社，2004.

[4]Jere Brophy. Motivating Students to Learn[M]. The

McGraw-Hill Companies，Inc.，1998.

該論文系上海政法學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目《大學(xué)英語教學(xué)中法律知識(shí)滲透的實(shí)踐》的研究成果。