常耀軍 高麗霞

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);多媒體;理念;實(shí)效;制作課件

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）18—0091—01

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教學(xué)手段的日趨現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式，它以生動(dòng)的畫面、形象的演示，在教學(xué)領(lǐng)域給人耳目一新的感覺(jué)，在日常教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。但在實(shí)際教學(xué)中，多媒體的使用頻率、使用方法和實(shí)際產(chǎn)生的效果有待商榷，那么，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)怎樣有效運(yùn)用多媒體呢？

一、更新教學(xué)理念，換湯也換藥

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要突破傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄以教師、書本和課堂為中心的“三中心論”，真正樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。因此，多媒體也應(yīng)從以往的演示工具、講授工具轉(zhuǎn)變?yōu)槌尸F(xiàn)信息供學(xué)生認(rèn)識(shí)的工具，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)，接受新信息，完成意義建構(gòu)的工具。但是，許多教師在教學(xué)中，還是把多媒體作為講解、演示教學(xué)內(nèi)容的工具，將電子白板做為黑板和粉筆的替代，甚至只是出測(cè)驗(yàn)題的平臺(tái)，認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體，教育思想便也先進(jìn)了。這是在多媒體輔助教學(xué)的外衣下，進(jìn)行的傳統(tǒng)模式教學(xué)，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者。對(duì)此，筆者在教學(xué)中試圖使用新媒體去承載傳統(tǒng)媒體所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的東西。比如，在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，筆者用多媒體課件呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的抗日?qǐng)鼍?，用逼真的畫面使學(xué)生感受到王二小的英雄形象，學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，在輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，情緒受到感染。

二、注重實(shí)際效果，避免喧賓奪主

教師教學(xué)的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、課堂氣氛，及時(shí)調(diào)整進(jìn)度和教學(xué)方法。多媒體運(yùn)用得恰當(dāng)，可以收到好的效果，但多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的對(duì)話交流。教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，不能過(guò)分追求形式化，喧賓奪主，帶給學(xué)生新的“一堂灌”，沖淡教學(xué)主題，弱化學(xué)生思維，影響教學(xué)效果?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇使用?，F(xiàn)代化教學(xué)手段要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，不能割裂。另外，語(yǔ)文課有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，“識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力”是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。大容量的圖片、視頻、音樂(lè)充斥課堂，很容易讓語(yǔ)文課變成美術(shù)課、音樂(lè)課，脫離語(yǔ)文教學(xué)的本意。所以，教師在運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)注重實(shí)際效果，力求精簡(jiǎn)到位，避免喧賓奪主。比如，在教學(xué)《月光曲》時(shí)，筆者將貝多芬的名曲和《二泉映月》引入，作為和學(xué)生朗誦的背景音樂(lè)，引學(xué)生入情，以情激趣。“茫茫的大?！焙汀昂Ｌ煜嘟拥牡胤健本砸曨l的形式呈現(xiàn)，但時(shí)長(zhǎng)五分鐘，只是作為學(xué)生理解和感悟文字的工具，下課后留在學(xué)生腦中的是作者唯美的文句和與作者情感的共鳴。

三、精心搜集制作，只為有的放矢

運(yùn)用多媒體就是希望在聲、光、色、圖的配合下，營(yíng)造一種賞心欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但是很多時(shí)候，個(gè)別教師不能精心搜集制作課件，采用粗制濫造的內(nèi)容，想在課堂教學(xué)中錦上添花，往往效果不盡如人意，影響課堂教學(xué)進(jìn)度。優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，教師在課件制作前，要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容作全面深入的把握，正確定位，抓住切入點(diǎn)，恰當(dāng)選用教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，刪繁就簡(jiǎn)，標(biāo)新立異，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)，突出重點(diǎn)，注重實(shí)效，提高教學(xué)效率。如，《故宮博物院》一課只有用多角度拍攝的圖片展示才能顯其形;《桂林山水》一課只有小船掠過(guò)留下的波紋和遠(yuǎn)遠(yuǎn)從風(fēng)中飄來(lái)的山歌才能幫助人品其韻;《二泉映月》一課只有親耳聽(tīng)到了才能悟其情。

總之，要想有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師就應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分應(yīng)用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，不僅在運(yùn)用時(shí)遵循一定的原則，努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，而且要把握使用時(shí)機(jī)，真正發(fā)揮其形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，為我們的教育教學(xué)服務(wù)。

編輯：馬德佳