劉滔　姜獻(xiàn)生

【摘 要】通過調(diào)查問卷和當(dāng)面訪談等形式對高職生民族音樂文化素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查與分析，結(jié)果表明，高職學(xué)生對優(yōu)秀民族音樂文化有較大興趣，但是他們對優(yōu)秀民族音樂文化的了解和掌握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對此，應(yīng)加強學(xué)生民族音樂文化教育，讓學(xué)生了解優(yōu)秀民族音樂文化，幫助他們提升音樂文化藝術(shù)素質(zhì)在內(nèi)的人文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】民族音樂文化 高職學(xué)生 素質(zhì)提升 調(diào)查分析

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）08C-0018-03

當(dāng)前，高職院校高職生已經(jīng)成為社會主義社會建設(shè)的重要力量，他們的素質(zhì)高低影響著中華民族素質(zhì)的高低，他們還擔(dān)負(fù)著優(yōu)秀民族音樂文化的普及、傳承、弘揚與發(fā)展的歷史使命。為揭示優(yōu)秀民族音樂文化與高職生素養(yǎng)提升二者之間的內(nèi)在關(guān)系，發(fā)現(xiàn)運用優(yōu)秀民族音樂文化提升高職生素養(yǎng)的途徑和策略，揭示運用優(yōu)秀民族音樂文化提升高職學(xué)生素養(yǎng)的機(jī)理，我們進(jìn)行了調(diào)查研究，所取得的成果對通過開展優(yōu)秀民族音樂文化提升高職院校學(xué)生素質(zhì)，具有十分寶貴的意義。

一、調(diào)查方案的設(shè)計及調(diào)查對象情況

我們選取了4所高職院校2個年級文、工、經(jīng)、藝術(shù)4個大類32個班的160名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對部分學(xué)生進(jìn)行了當(dāng)面訪談。

調(diào)查問卷涉及高職院校學(xué)生對民族音樂文化的掌握情況（優(yōu)秀民族音樂文化大眾化情況）、高職院校學(xué)生對民族音樂文化的掌握途徑（優(yōu)秀民族音樂文化大眾化途徑）、高職院校學(xué)生對民族音樂文化的掌握情況與學(xué)生素養(yǎng)提升的關(guān)系（優(yōu)秀民族音樂文化大眾化與學(xué)生素養(yǎng)提升的價值、途徑、策略）3個方面共23個問題。題型有單項選擇題和多項選擇題以及半開放題、開放題。

共發(fā)放調(diào)查問卷160份，回收155份，回收率為96.875%?；厥站砣坑行??；厥諉柧碇械膶W(xué)生基本信息數(shù)據(jù)為：全部155人，男生63人，占40.65%；女生92人，占59.35%；漢族97人，占62.58%；壯族55人，35.48%；瑤族2人，占1.29%；仫佬族1人，占0.63%。大一72人，占46.45%；大二83人，占53.55%。

當(dāng)面訪談主要是對問卷難以觸及的涉及原因等進(jìn)行有一定深度的調(diào)查，以期獲得更為深刻的了解。

二、調(diào)查結(jié)果及其分析

對“你喜歡的音樂類型是（可多選）”，學(xué)生喜歡的順序是流行音樂（103人，66.45%）、民族音樂（47人，30.32%）、外國古典音樂（39人，25.16%）、本土音樂（10人，6.45%）。說明流行音樂對學(xué)生的影響非常大。在客觀上，不論是互聯(lián)網(wǎng)還是音像制品乃至歌會中都充盈著流行音樂，青年人被流行音樂包圍著、浸潤著。

對“從哪個階段開始接觸（感受、學(xué)習(xí)、認(rèn)識）民族音樂”，選擇幼兒園的20人，占12.90%；選擇小學(xué)的88人，占56.77%，說明小學(xué)音樂課在民族音樂普及上起到了較好的作用；選擇中學(xué)的39人，占25.16%；選擇大學(xué)的8人，占5.16%。

對“你比較了解的中國民族音樂的種類有（可多選）”，選擇多少的順序是：“民歌”（71人，45.81%）、“歌舞音樂”（50人，32.26%）、“民族器樂”（34人，21.94%）、“說唱音樂”（26人，16.77%），“民族戲曲”（24人，15.48%），“都不了解”（21人，13.55%）。表明大部分學(xué)生對中國民族音樂有一定的了解。

對于“你對自己家鄉(xiāng)的民歌”，選擇順序為“會唱很多首”（4人，2.58%）、“會唱幾首”（77人，49.68%）、“完全不會唱”（74人，47.74%）。不會唱家鄉(xiāng)民歌的基本上是漢族農(nóng)村學(xué)生，可能與漢族農(nóng)村普遍缺少民歌的氛圍有關(guān)。

就“中央電視臺舉辦的‘青歌賽里的原生態(tài)民歌”，說“沒感覺，不聽”的有64人，占比41.29%；“感興趣，喜歡聽”的62人，占40.32%；“聽不懂，不想聽”的29人，占18.71%。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為完全聽不懂原生態(tài)民歌，并且許多原生態(tài)民歌的曲調(diào)也不如流行歌曲好聽易懂。

對于“你喜歡的民族音樂主要來自（可多選）”，49.68%說來自電影、電視、廣播（77人），30.97%說來自網(wǎng)絡(luò)（48人），21.29%說來自家人或同學(xué)常聽的音樂（33人），21.29%說來自學(xué)校的音樂課（33人），12.26%說來自校外的音樂活動（19人），1.94%說來自紙質(zhì)讀物（3人）?？梢姮F(xiàn)代媒介在民族音樂的傳播上發(fā)揮著主渠道的作用，而學(xué)校的音樂教育作用很小。

對于“你在學(xué)校的廣播里經(jīng)常聽到的音樂類型是（可多選）”，高達(dá)73.55%的114名學(xué)生說是流行音樂，說是民族音樂的僅有18人，占11.61%；說是外國古典音樂只有8人，占5.16%。由于廣播站由學(xué)生管理，播放的歌曲只要沒有政治性的問題就由學(xué)生自己決定，而這恰恰反映了學(xué)生的音樂喜好傾向。

對于“你的學(xué)校開設(shè)的音樂選修課程主要有哪些（可多選）”，分別為音樂欣賞課（59人，38.06%）、舞蹈課（37人，23.87%）、聲樂課（30人，19.35%）、民族民間音樂課（28人，18.06%）、器樂演奏課（6人，3.87%）。選修課反映了學(xué)校的傾向性和學(xué)生的傾向性以及教師的價值傾向性。學(xué)生覺得選修音樂欣賞課程較為輕松，而且容易拿到學(xué)分。教師認(rèn)為開設(shè)音樂欣賞課程在備課、上課方面都相對輕松容易，而且學(xué)生喜歡選修。校方認(rèn)為音樂類課程本來就只是補充，只要能夠開出并且有學(xué)生選修就行了。

在回答“你對學(xué)校普及民族音樂知識或開設(shè)民族民間音樂選修課的看法是”時，高達(dá)74.19%的115名學(xué)生認(rèn)為“有必要”，有24.52%的學(xué)生認(rèn)為“無所謂”（38人），1.29%的學(xué)生認(rèn)為“沒有必要”（2人）。訪談中得知，大多數(shù)學(xué)生覺得民族音樂是一定價值的學(xué)習(xí)和掌握一定的民族音樂知識對自己有益無害，所以樂意學(xué)習(xí)一些民族音樂。

對于“你的學(xué)校是否開設(shè)有民族民間音樂選修課？”高達(dá)52.26%的81人選擇“從來沒有開設(shè)”，也有35.48%的55人說是“一直開設(shè)有”，還有12.26%的19說是“開設(shè)過一段時間又停止了”。

對于“你希望所開設(shè)的音樂選修課有哪些內(nèi)容（可多選）”，學(xué)生的選擇按比例高低的排序是：“學(xué)唱流行歌曲”（73人，47.10%）、“欣賞中國民族音樂”（71人，45.81%）、“學(xué)唱民歌”（68人，43.87%）、“學(xué)習(xí)演奏中國民族樂器”（54人，34.84%）、“欣賞外國古典音樂”（42人，27.10%）、“學(xué)習(xí)民族民間音樂知識”（37人，23.87%）、“學(xué)習(xí)演奏外國西洋樂器”（32人，20.65%）。學(xué)唱流行歌曲排在最前面，說明流行歌還是學(xué)生普遍的最愛，這個情況與前面的調(diào)查問題一致，也與課題組在其他相關(guān)課題研究時所做的調(diào)查結(jié)論相同。

對于“你對傳承優(yōu)秀民族音樂的看法”的回答，絕大多數(shù)學(xué)生（147人，占71.61%）認(rèn)為“很有必要，因為這是民族文化的重要成分”，它反映了高職學(xué)生對傳承優(yōu)秀民族音樂擁有正面的認(rèn)識和積極的態(tài)度。但是也有不少學(xué)生認(rèn)為“沒必要，過時了”和“順其自然，讓其自生自滅”各有4人，分別占2.58%，合計8人，占5.16%，這種情況表明了極少數(shù)學(xué)生對優(yōu)秀民族音樂持否定態(tài)度，應(yīng)該引起注意。

對于“你認(rèn)為優(yōu)秀民族音樂文化對你的素質(zhì)提升”的問題，回答“有影響且影響很大”的有71人，占45.81%；選擇“有影響但影響很小”也是71人，也占45.81%；二者合計142人，占91.61%。選擇“無影響”的只有13人，占8.39%?？磥韺W(xué)生還是普遍承認(rèn)優(yōu)秀民族音樂文化對自己素質(zhì)提升具有一定作用的。這個情況也給學(xué)校對高職學(xué)生開展優(yōu)秀民族音樂文化教育提供了現(xiàn)實依據(jù)。

接下來的問題“你認(rèn)為優(yōu)秀民族音樂文化有助于提升你的素質(zhì)有（可多選）”的6個備選答案，學(xué)生選擇的順序是：“少數(shù)民族文化”（79人，50.97%）、“文化知識”（71人，45.81%）、“思想素質(zhì)”（64人，41.29%）、“道德素質(zhì)”（47人，30.32%）、“人際溝通能力”（38人，24.52%）、“相互合作意識”（29人，18.71%）。調(diào)查結(jié)論與我們面談的情況吻合。

與上題異曲同工的問題是“你認(rèn)為可以從優(yōu)秀民族音樂文化中汲取的營養(yǎng)成分有（可多選）”，學(xué)生回答的排序是：“民族音樂文化知識”（99人，63.87%）、“社會常識”（29人，18.71%）、“勞動知識”（25人，16.13%）、“為人處世知識”（24人，15.48%）、“百科知識”（23人，14.84%）、“科學(xué)知識”（10人，6.45%）。這個數(shù)據(jù)與我國民族音樂文化中內(nèi)容的情況也是吻合的。

在“你認(rèn)為優(yōu)秀民族音樂文化對你的素質(zhì)提升”這一問題下，回答有影響的（142人，91.61%）選擇后繼續(xù)回答“你認(rèn)為優(yōu)秀民族音樂文化對于你的素質(zhì)提升是”的問題，認(rèn)為是“間接影響”的有62人，占40.00%；認(rèn)為是“潛移默化”57人，占36.77%；認(rèn)為是“直接影響”的有21人，占13.55%?？梢钥闯?，優(yōu)秀民族音樂文化對學(xué)生素質(zhì)提升的作用主要的不是直接的、顯性的，而是間接的、隱性的、潛移默化的，但是也正是因為如此，使得其作用反而更大、更持久、更深刻。

考慮到需要了解高職學(xué)生對優(yōu)秀民族音樂文化的了解情況，我們設(shè)置了幾個有關(guān)民族音樂文化常識性的開放題，具體是：

對于“請列出3首你最喜歡的民族歌曲”的要求，學(xué)生列舉的歌曲既有少數(shù)民族歌曲，也有漢族歌曲；既有傳統(tǒng)民族歌曲，也有現(xiàn)代民族歌曲。大部分學(xué)生并未回答這個問題，面談時學(xué)生說是想不起民歌的歌名了，但是對于流行歌曲的歌名，學(xué)生倒是如數(shù)家珍。這種情況值得令人深思。

對于“請列出3位你最喜歡的民族音樂家或民族歌手姓名”的要求，學(xué)生能夠列出一些民族歌手，大部分學(xué)生未回答此題。而在面談時學(xué)生隨意就列舉出很多的流行歌手。

對于“請列出你所了解的廣西民族民間音樂舞蹈”，部分學(xué)生能夠回答，但部分回答錯誤，而大部分學(xué)生未回答此題，可見學(xué)生對廣西民族民間音樂舞蹈了解甚少。

對于“請列出你所了解的廣西少數(shù)民族戲劇和地方戲種”，同樣的，大部分學(xué)生未回答此題，且部分回答（如京劇、豫劇、黃梅戲、越劇等）都不是廣西少數(shù)民族戲劇和地方戲種，回答是錯誤的。有可能學(xué)生不了解情況。

對于“請列出你所了解的廣西民族傳統(tǒng)文化節(jié)”，同樣的是大部分學(xué)生未回答此題，回答了的，答案也有一些是錯誤的。

關(guān)于對民族音樂文化活動的訴求，學(xué)生列舉了唱歌比賽、對歌活動、民歌比賽、大型音樂會、民族音樂文化社團(tuán)等，大部分學(xué)生未回答此題。

很多學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀民族音樂文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍可以增加校園氛圍，了解少數(shù)民族文化、豐富課外知識、促進(jìn)青年對傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步了解，更好地把地方文化傳承給下一代。一些學(xué)生建議建立民族學(xué)會、開展民族文化暢談、開設(shè)民族音樂文化課、開民族音樂興趣班。但是也有少量學(xué)生認(rèn)為不適合進(jìn)宿舍。

三、結(jié)論與思考

根據(jù)對問卷調(diào)查和訪（下轉(zhuǎn)第28頁）（上接第19頁）談情況的分析研究，我們認(rèn)為，高職學(xué)生對優(yōu)秀民族音樂文化有較大興趣。但是他們對優(yōu)秀民族音樂文化的了解和掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，造成這種情況的原因既有社會，也有學(xué)校，還有學(xué)生家庭和學(xué)生自身。

高職院校應(yīng)該明確自己的使命是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新人，而絕不是培養(yǎng)僅僅掌握生產(chǎn)技能的“活的機(jī)器”。高職院校必須堅持在培養(yǎng)高素質(zhì)高技能職業(yè)技術(shù)人才的過程中幫助學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過開設(shè)民族音樂文化選修課、舉辦民族音樂文化講座、組織民族音樂文化社團(tuán)、開展民族音樂文化周或者民族音樂文化沙龍、民族音樂文化晚會等活動方式對學(xué)生進(jìn)行民族音樂文化教育，讓學(xué)生了解優(yōu)秀民族音樂文化，幫助學(xué)生提升音樂文化藝術(shù)素質(zhì)在內(nèi)的人文素質(zhì)，既很有必要，也非常有意義。

【基金項目】廣西人文社會科學(xué)課題（SK13YB150）

【作者簡介】劉 滔（1981- ），女，湖南汨羅人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系講師；姜獻(xiàn)生（1956- ），男，江蘇啟東人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教育基地主任，教授。

（責(zé)編 何田田）