洪娟+馮玉寬

摘 要 隨著我國高等教育體系規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校之間開始出現(xiàn)了一系列的良性競爭，而競爭的基礎(chǔ)就是學(xué)科建設(shè)。在應(yīng)用型大學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的水平成為衡量其辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，并且重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)也體現(xiàn)了高校的競爭優(yōu)勢。本文以應(yīng)用型大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為研究出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)突出高水平與特色的特征，為增強(qiáng)大學(xué)核心競爭力、建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)提供理論支持。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型大學(xué) 重點(diǎn)學(xué)科建設(shè) 競爭優(yōu)勢

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.029

Construction of Applied University High-level Key Disciplines

HONG Juan， FENG Yukuan

（Mudanjiang Medical University， Mudanjiang， Heilongjiang 157011）

Abstract With the continuous expansion of the size of the higher education system， universities began to appear between the number of healthy competition， which is the basis of disciplines. In application-oriented university， the level of construction of key disciplines to become one of the criteria to measure their school level， and construction of key disciplines also reflects the competitive advantage of colleges and universities. In this paper， applied research university key disciplines as the starting point， highlighting the features and characteristics of the high-level， providing theoretical support to enhance the core competitiveness of universities， building high-level application-oriented university.

Key words applied university; key disciplines; competitive advantage

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，我國高等教育的普及程度越來越高，這使得大學(xué)教育從傳統(tǒng)的精英教育模式逐漸過渡為大眾教育模式，其教育功能而隨之發(fā)生改變。大眾化教育使得大學(xué)不再以培養(yǎng)國家需求的研究性精英人才為主，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型的綜合素質(zhì)人才的模式。大學(xué)教育的愈發(fā)開放性使其功能進(jìn)一步多樣化，而這也是其與社會(huì)真實(shí)需求的接軌更加緊密。在龐大的高等教育體系內(nèi)，普通本科大學(xué)被逐漸市場經(jīng)濟(jì)化，伴隨而來的競爭也越來越激烈，因此建設(shè)高水平應(yīng)用型特色大學(xué)、依托學(xué)校有事建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科成為高校發(fā)展的有效路徑。

1 應(yīng)用型大學(xué)本科教育重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的理論基礎(chǔ)

（1）英才多元論。高等教育一種有特定目的性的活動(dòng)，需要體現(xiàn)培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三大社會(huì)價(jià)值功能，并且隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)張以及大眾高等教育的出現(xiàn)，要求大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)必須由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型、研究型精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)型、應(yīng)用型的大眾型教育，這就必須體現(xiàn)社會(huì)需求的多元性。在面對越來越激烈的社會(huì)競爭下，學(xué)生接受高等教育的期望與目的也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，具相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，進(jìn)入21實(shí)際以來，越來越多的學(xué)生開始將“過上富裕生活”作為大學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的或者根本目的。社會(huì)對人才的需求時(shí)呈現(xiàn)多元化的，要求學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)必須具備極強(qiáng)的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，即高等教育所提倡的“英才多元化”。因此，應(yīng)用型大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)必須體現(xiàn)人才培養(yǎng)的技術(shù)性、職業(yè)性與實(shí)用性，在這種背景下，英才多元論便成為應(yīng)用型大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的理論基礎(chǔ)。

（2）高深知識(shí)實(shí)用化。英國教育學(xué)家馬克·帕蒂森指出，所有學(xué)科都存在基礎(chǔ)與高深的區(qū)別，這也體現(xiàn)了教育體系的基礎(chǔ)教育階段與高等教育階段的特征。在我國高等教育體系中，對高深知識(shí)層次的教學(xué)多集中于研究型，應(yīng)用型相對較少，這無法體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。從世界高等教育模式來看，“純科學(xué)”型的研究仍然存在，但應(yīng)用性知識(shí)的生產(chǎn)被廣泛地重視和接受，這也使得大學(xué)中開始越來越多地產(chǎn)生應(yīng)用型研究。社會(huì)發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變階段，使得科學(xué)技術(shù)不僅成為推進(jìn)知識(shí)進(jìn)步的工具，更是解決現(xiàn)有社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的工具，這體現(xiàn)了高深知識(shí)的實(shí)用化。由此可見，在新的知識(shí)生產(chǎn)模式下，傳統(tǒng)的研究型精英人才培養(yǎng)模式遭受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，知識(shí)生產(chǎn)模式也促使高校做出新的改變，應(yīng)用型大學(xué)及應(yīng)用型學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。

（3）高等教育市場化。以目前的社會(huì)發(fā)展及高等教育發(fā)展模式來看，高等教育直接面向社會(huì)輸出人才，而社會(huì)則對高校輸出的人才具有較強(qiáng)的選擇性，也就是說，人才質(zhì)量一定程度上影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)。因此從這個(gè)本質(zhì)特征上看，高等教育大眾化與高等教育市場化是緊密聯(lián)系在一起的。只是社會(huì)對人才要求的不斷提升，迫使高校必須不斷深化改革，建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢特色學(xué)科才能使不斷擴(kuò)張的高校規(guī)模跟上社會(huì)發(fā)展的腳步。在社會(huì)、國家、市場、產(chǎn)業(yè)、學(xué)術(shù)多重作用力的影響下，大學(xué)必須對各種機(jī)會(huì)做出迅速反應(yīng)來應(yīng)對社會(huì)的快速變化。社會(huì)對人才的選擇體現(xiàn)了高等教育的市場化特征，因此應(yīng)用型大學(xué)必須針對性地建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)與能力，使他們在社會(huì)和市場的選擇中具備競爭優(yōu)勢。

2 應(yīng)用型大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科人才培養(yǎng)模式

（1）應(yīng)用型重點(diǎn)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)。在高等教育體系中，應(yīng)用型大學(xué)本科既不同于重點(diǎn)學(xué)術(shù)型本科教育，也不同于職業(yè)型高職高專教育，應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合性應(yīng)用型高級專門人才。針對于應(yīng)用型重點(diǎn)學(xué)科而言，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是能夠在工作中自主解決實(shí)際問題，需要掌握一門專業(yè)技術(shù)及基本技能，此外還需掌握非技術(shù)延伸知識(shí)。應(yīng)用型本科重點(diǎn)學(xué)科人才需要具備較強(qiáng)的技術(shù)思維能力與技術(shù)實(shí)際運(yùn)用能力，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者和實(shí)現(xiàn)者，其從本質(zhì)上區(qū)別了研究型精英人才的研發(fā)角色地位。總體來說，應(yīng)用型重點(diǎn)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)為：以基本知識(shí)與方法為基礎(chǔ)、具有較寬的知識(shí)面、有突出的專業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力、有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、突出學(xué)以致用的應(yīng)用性、具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力等。

（2）應(yīng)用型重點(diǎn)學(xué)科的專業(yè)設(shè)置。學(xué)科與專業(yè)是構(gòu)成高校教育體系的基本單元，其是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)組織形式。專業(yè)依附于學(xué)科，因此應(yīng)用型重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)要體現(xiàn)優(yōu)勢專業(yè)，設(shè)置合理的專業(yè)，使學(xué)生在未來的社會(huì)和市場上具有競爭優(yōu)勢。應(yīng)用型重點(diǎn)學(xué)科的專業(yè)設(shè)置要符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，能夠體現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的高度契合，即應(yīng)用型重點(diǎn)學(xué)科的專業(yè)設(shè)置是為了滿足社會(huì)對某類人才的需求。應(yīng)用型重點(diǎn)學(xué)科的專業(yè)設(shè)置要遵循以下主要原則：一是專業(yè)設(shè)置以寬泛為主，但要寬窄合適，符合該專業(yè)特征;二是應(yīng)用型重點(diǎn)學(xué)科的專業(yè)設(shè)置要以市場需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為基礎(chǔ)，能夠體現(xiàn)高水平應(yīng)用型特色。

（3）應(yīng)用型重點(diǎn)學(xué)科的課程模式。應(yīng)用型重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)要體現(xiàn)應(yīng)用性、職業(yè)定向性、實(shí)踐性、多元性等特征，課程模式也應(yīng)與之緊密契合。在本文的研究中，高水平應(yīng)用型大學(xué)本科重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的課程模式可選擇多元整合型課程模式。應(yīng)用型重點(diǎn)學(xué)科的課程建設(shè)要遵循以下原則：以適應(yīng)發(fā)展為目標(biāo)、以能力培養(yǎng)為主線、為學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)等。課程的構(gòu)建需要經(jīng)過三個(gè)步驟：第一步，結(jié)合重點(diǎn)學(xué)科特征與優(yōu)勢進(jìn)行職業(yè)分析;第二步，按照社會(huì)職業(yè)崗位需求與重點(diǎn)學(xué)科人才培養(yǎng)的綜合能力、專項(xiàng)能力要求，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的分解;第三步，通過對應(yīng)用型重點(diǎn)學(xué)科理論知識(shí)與技術(shù)技能的深入分析，尋求內(nèi)容與功能的相互關(guān)系，按照人才培養(yǎng)規(guī)格確定教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，進(jìn)而構(gòu)建合適的課程。

3 高水平應(yīng)用型大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)策略

（1）依托學(xué)校優(yōu)勢體現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的競爭優(yōu)勢。首先，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對應(yīng)用型重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行摸查分析，在學(xué)校特色及優(yōu)勢的范圍內(nèi)精心篩選，凝練重點(diǎn)學(xué)科方向。在建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科的選擇上，一定要讓該重點(diǎn)學(xué)科的核心志向與學(xué)校的核心價(jià)值相結(jié)合，這是約束并帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)的各項(xiàng)工作開展的基礎(chǔ)?？傊?，在重點(diǎn)學(xué)科方向的選擇上一方面要認(rèn)識(shí)到該重點(diǎn)學(xué)科的巨大潛力與優(yōu)勢，另一方面還要體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與先進(jìn)文化的發(fā)展趨勢，要滿足國家與社會(huì)的基本實(shí)際需求。

其次，高水平特色應(yīng)用型大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)不僅包含重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢特色，還包括學(xué)校的優(yōu)勢與特色，這樣才能體現(xiàn)高校的高水平，因此在進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)時(shí)要突出學(xué)科重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校特征與特色形成學(xué)科特色與學(xué)校特色。重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)要體現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)特色，一是要明確重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域，明確學(xué)科主攻方向，二是要突出特色，體現(xiàn)學(xué)校水平。

（2）發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科的比較優(yōu)勢，培育重點(diǎn)學(xué)科的競爭優(yōu)勢。應(yīng)用型大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科通常都具有豐富的資源優(yōu)勢，具有優(yōu)先發(fā)展、優(yōu)先占有資源、優(yōu)先使用實(shí)踐基地等優(yōu)勢，因此要利用這些優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)校提供的各種便利條件，增強(qiáng)學(xué)科的整體競爭力。通常來說，應(yīng)用型重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中都匯集了許多高層次的人才，包括研究型人才、教學(xué)型人才、應(yīng)用型人才等，因此在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中要充分發(fā)揮這些人才的作用，體現(xiàn)人才價(jià)值，利用人才優(yōu)勢，有學(xué)校組織建設(shè)一流的學(xué)科隊(duì)伍。此外，應(yīng)用型本科院校還應(yīng)充分利用資源優(yōu)勢，加大重點(diǎn)學(xué)科科研的投入，然后利用科研成果來豐富實(shí)用型人才的能力體系，加快科研成果轉(zhuǎn)化，將科研成果真正轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型工具來豐富和武裝這些應(yīng)用型人才。

（3）不斷創(chuàng)新重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)模式，持續(xù)競爭優(yōu)勢。探索與創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力，因此應(yīng)用型大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)過程中也要充分體現(xiàn)創(chuàng)新的價(jià)值，是重點(diǎn)學(xué)科始終保持競爭優(yōu)勢。高等教育的市場性特征決定了應(yīng)用型大學(xué)本科重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)必須以足夠的優(yōu)勢培養(yǎng)具備高水平能力的學(xué)生才能使其可持續(xù)發(fā)展下去，因此要從以下三個(gè)方面來完成學(xué)科建設(shè)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而保證重點(diǎn)學(xué)科的持續(xù)競爭優(yōu)勢。一是加快自主創(chuàng)新研究的步伐，提高重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)水平，集中學(xué)科優(yōu)勢，在先進(jìn)專業(yè)或?qū)W科的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新性、應(yīng)用型研究，使更多的具備重大學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)影響的標(biāo)志成果進(jìn)一步發(fā)揮作用，成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的推動(dòng)力。二是激發(fā)學(xué)術(shù)隊(duì)伍與教師隊(duì)伍的創(chuàng)新活力，教師隊(duì)伍是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，促進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科競爭優(yōu)勢的形成。三是創(chuàng)新應(yīng)用型重點(diǎn)學(xué)科組織管理機(jī)制，按照“突出特色、發(fā)揮優(yōu)勢、優(yōu)化組合”的原則，打破研究型重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的局面，創(chuàng)新應(yīng)用型重點(diǎn)學(xué)科組織管理機(jī)制，打造跨院系、多學(xué)科、開放共享的應(yīng)用平臺(tái)。

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