王建章

【摘 要】多媒體教學(xué)課件的制作應(yīng)用比較廣泛，它的最大特點(diǎn)是創(chuàng)造了基于圖標(biāo)的創(chuàng)作方式，用可見(jiàn)的流程貫穿課件制作的整個(gè)過(guò)程，清晰有序，具有直觀、簡(jiǎn)便?？梢园盐谋尽D形、圖像、聲音、動(dòng)畫及影像等多媒體素材集成編輯，制作出各種多媒體應(yīng)用產(chǎn)品。

【關(guān)鍵詞】多媒體；模式；課件

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段已成為一種新型的教學(xué)模式，它能集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等為一體，且具有人機(jī)對(duì)話功能，對(duì)學(xué)生的感性形成多種刺激，有效的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，更好地提高學(xué)習(xí)效率。而課件的制作在多媒體教學(xué)中占有非常重要的一環(huán)，越來(lái)越成為廣大教師應(yīng)掌握的一種技術(shù)。制作多媒體課件必須把實(shí)用性、科學(xué)性、教學(xué)型、藝術(shù)性完美地結(jié)合在一起。應(yīng)針對(duì)教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的想象力。不同的教師對(duì)于一個(gè)選題應(yīng)做出完全不同的課件，這種不同絕不是僅僅在電腦制作中圖片、動(dòng)畫和聲音等的差別，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織角度和教學(xué)思路上的差別?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，同樣的教學(xué)內(nèi)容有著不同的教學(xué)組織角度，選取怎樣的角度，是教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。但有一點(diǎn)是肯定的，那就是必須遵守教學(xué)規(guī)律，推陳出新，必須集大家之所長(zhǎng)。教學(xué)內(nèi)容要以書本為藍(lán)本，深刻理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，但又要對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行篩選、補(bǔ)充和重組，利用精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖和音頻等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單明了化，直觀的表達(dá)表現(xiàn)出來(lái)，縮短客觀事物與學(xué)生之間的距離，強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生掌握新知識(shí)，思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，做到源于書本，高于書本方能不落俗套，內(nèi)容出新，切不可將書本內(nèi)容的認(rèn)知簡(jiǎn)單電子化。

例如數(shù)學(xué)幾何《三角形中位線的性質(zhì)定理》這節(jié)課中，在證明“順次連接四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形為平行四邊形”這一命題時(shí)，可以利用《幾何畫板》軟件現(xiàn)場(chǎng)操作：在平面內(nèi)做任意的四邊形，分別找出各邊中點(diǎn)，然后順次連接河邊重點(diǎn)，利用《幾何畫板》的度量功能，度量各相鄰中點(diǎn)間的線段長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)其對(duì)邊相等，所以得出結(jié)論為平行四邊形。改變?cè)倪呅蔚男螤?，所得四邊形的形狀隨之改變，觀察度量出各相鄰中間點(diǎn)間的線段長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)其對(duì)邊仍然相等，結(jié)論仍為平行四邊形；此時(shí)讓學(xué)生思考：是否順次連接四邊形四邊中點(diǎn)所得的四邊形恒為平行四邊形？結(jié)論是肯定的。由一些特殊事例進(jìn)行類比，培養(yǎng)了學(xué)生猜想。歸納的思維能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果。

還應(yīng)設(shè)計(jì)習(xí)題，鞏固知識(shí)，增大課堂容量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)診斷，提高教學(xué)效果。

對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握，思維能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)，不能單憑老師講，更重要的是靠學(xué)生從練習(xí)中得來(lái)，練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式。要使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能就必須通過(guò)練習(xí)，因此教師要認(rèn)真組織教學(xué)設(shè)計(jì)。精心選擇運(yùn)用媒體，適當(dāng)增大課堂密度，耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，才能使學(xué)生在課堂上能及時(shí)消化、鞏固和運(yùn)用知識(shí)，掌握基本技能，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。

作為課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，及時(shí)的信息反饋是必不可少的，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，以取得更好地教學(xué)效果。在課件中教師要設(shè)計(jì)出不同難度、不同形式、不同類型的隨機(jī)練習(xí)。及時(shí)的信息反饋是課件是否符合教學(xué)性的重要標(biāo)志之一，也是對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的有效途徑之一。

再者應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，提高學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，教師還會(huì)有廣闊的創(chuàng)作空間。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂變得豐富多彩，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，精心選擇不同的媒體，隨時(shí)出現(xiàn)學(xué)生意想不到的效果，如“飛人”、“回旋”、“擦除”等，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，這樣就刺激了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，加深了學(xué)生的印象，便于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，揭示規(guī)律，使抽象的概念具體化、形象化，更好的理解概念，掌握公式、法則，既活躍了課堂氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力，我們可以事先制作出各種效果的漫畫畫面，通過(guò)適當(dāng)?shù)陌粹o進(jìn)行超級(jí)鏈接，適時(shí)播放后再點(diǎn)擊，又回到原來(lái)的畫面繼續(xù)教學(xué)。這樣就給課堂創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的環(huán)境來(lái)完成教師的意圖，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，計(jì)算機(jī)是輔助教學(xué)的，制作的課件一定要適用于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，千萬(wàn)不能使課件成為一件時(shí)髦的外衣。一定要突出其教學(xué)性、實(shí)用性，還應(yīng)有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力、感染力，并一定要符合科學(xué)性原則。一個(gè)優(yōu)秀的課件應(yīng)該是科學(xué)性、教學(xué)性、藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]