彭廣林

摘 要 本文主要從新聞教育改革的有關(guān)政策解讀著手，在明確新聞教育改革政策方向的基礎(chǔ)上，剖析和反思當(dāng)前我國(guó)新聞教育存在的問(wèn)題，以此探尋我國(guó)新聞教育改革的可行路徑與科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 新聞教育 專(zhuān)業(yè)改革 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.018

News Education Reform Path under the Guidance of National Policy

PENG Guanglin

（College of Literature and Journalism， Jishou University， Jishou， Hu'nan 416000）

Abstract This article from the policy interpretation journalism education reform started in journalism education reform policy clear direction， based on the analysis and reflection of current problems of journalism education in order to explore the possible path of Journalism Education Reform and the scientific method.

Key words news education; professional reform; talent training

隨著新聞傳播事業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)新聞教育已經(jīng)難以適應(yīng)新聞傳播行業(yè)改革發(fā)展的新形勢(shì)與新要求，實(shí)施新聞教育改革已經(jīng)成為了所有新聞傳播院系必須正視的工作任務(wù)。新聞教育到底該如何改革，應(yīng)該怎樣改革是全體新聞教育工作必須研究思考的重要問(wèn)題。在我國(guó)，任何改革方案的制定與實(shí)施都必須堅(jiān)持國(guó)家政策導(dǎo)向，這是確保改革項(xiàng)目健康有序推進(jìn)的根本前提，新聞教育改革也不例外。因此，本文主要從新聞教育改革的有關(guān)政策解讀著手，在明確新聞教育改革政策方向的基礎(chǔ)上，剖析和反思當(dāng)前我國(guó)新聞教育存在的問(wèn)題，以此探尋我國(guó)新聞教育改革的可行路徑與科學(xué)方法。

1 我國(guó)新聞教育改革的政策框架與導(dǎo)向

推進(jìn)高等教育改革是當(dāng)前我國(guó)教育改革的中心任務(wù)。近些年來(lái)，國(guó)家制定了一系列的教育改革政策，試圖以此推進(jìn)高等教育改革。新聞教育改革是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革的重要組成部分，不僅在整個(gè)國(guó)家教育改革政策指引下運(yùn)行，而且也在專(zhuān)門(mén)的新聞改革政策指引下推進(jìn)。大體政策框架如下：

第一、國(guó)家高等教育質(zhì)量提升政策。2012年3月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）文件，該文件明確指出：高等院校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這既是我國(guó)高等教育改革的總體背景，也是我國(guó)新聞教育改革的重要依據(jù)。第二、新聞教育改革專(zhuān)項(xiàng)政策。2013年6月，教育部、中宣部聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教高〔2013〕7號(hào)），強(qiáng)調(diào)“新聞傳播院系培養(yǎng)學(xué)生全媒體業(yè)務(wù)技能，強(qiáng)化實(shí)踐，全面改革人才培養(yǎng)模式”，對(duì)新聞教育改革的重點(diǎn)提出了明確要求。此后，各省、市、自治區(qū)黨委宣傳部和教育廳都紛紛啟動(dòng)了新聞單位與新聞院系聯(lián)合人才培養(yǎng)工作，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量新聞傳播人才。第三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)），文件要求高等院校強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。這是對(duì)全國(guó)所有高等教育專(zhuān)業(yè)提出根本性要求，也是我國(guó)新聞專(zhuān)業(yè)教育改革的重要方向。

雖然以上教育改革政策的側(cè)重點(diǎn)都各有不同，但其精神內(nèi)核具有高度一致性，即所有高等院校和本科專(zhuān)業(yè)都要加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)，這是當(dāng)前新聞專(zhuān)業(yè)改革的基本背景與主要導(dǎo)向。

2 我國(guó)高校新聞教育存在的主要問(wèn)題

由上可知，當(dāng)前我國(guó)新聞教育改革的重要指向是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)校企人才聯(lián)合培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此全面提高新聞傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量。但實(shí)際上，當(dāng)前我國(guó)新聞傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然存在較多問(wèn)題，大體情況如下：

（1）課程結(jié)構(gòu)不合理。無(wú)論是老牌的新聞傳播專(zhuān)業(yè)還是新興的新聞傳播專(zhuān)業(yè)，課程設(shè)置不多不少存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、課程門(mén)數(shù)和課時(shí)總數(shù)過(guò)多。目前很多高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所修課程門(mén)數(shù)都在40門(mén)（學(xué)校公共課和通識(shí)教育課除外）以上，存在著一種泛而不精的現(xiàn)象。①（2）專(zhuān)業(yè)技能課程比例不高。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)是一直以來(lái)是一個(gè)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，但專(zhuān)業(yè)技能課程所占比例仍然不高。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)只占課時(shí)總數(shù)的15%左右，②專(zhuān)業(yè)技能課程不僅開(kāi)設(shè)門(mén)數(shù)不夠，而且開(kāi)課課時(shí)也嚴(yán)重不夠。（3）新興的專(zhuān)業(yè)技能課程缺失。目前我國(guó)許多高校的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)基本上還是以傳統(tǒng)新聞學(xué)課程為主，網(wǎng)絡(luò)傳播與新媒體傳播類(lèi)課程開(kāi)設(shè)不到位，基本上只有一門(mén)“網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)”或“新媒體概論”作為代表，其他新媒體傳播實(shí)務(wù)課程仍然空缺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新聞傳播行業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求。

（2）實(shí)踐教學(xué)師資緊張。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)文科應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的根本要求，而這是需要以擁有優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)師資為前提的，這是我國(guó)新聞教育的基本共識(shí)。但實(shí)際上，實(shí)踐教學(xué)師資緊張的問(wèn)題在大多數(shù)高校一直沒(méi)有得到有效解決。在我國(guó)新聞傳播院系，既具有新聞實(shí)踐工作經(jīng)歷，也具有新聞專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的“雙師型”教師比例仍然不到30%，③導(dǎo)致部分專(zhuān)業(yè)技能課程無(wú)法正常開(kāi)設(shè)或者根本達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，這在一定的程度上嚴(yán)重影響了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也不符合國(guó)家新聞教育改革的基本要求。

（3）人才培養(yǎng)模式仍然陳舊。人才培養(yǎng)的質(zhì)量除了取決于優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、科學(xué)的課程體系和高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)之外，在根本上取決于人才培養(yǎng)模式。先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，相反，落后的人才培養(yǎng)模式影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在我國(guó)，新聞院系都充分認(rèn)識(shí)到了人才培養(yǎng)模式改革的重要性，但是，由于主客觀原因，人才培養(yǎng)模式改革阻礙重重，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，在不根本上導(dǎo)致了人才培養(yǎng)模式的陳舊。部分高校仍然采用漢語(yǔ)言文學(xué)等傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行，沒(méi)有在根本上建立開(kāi)放性的人才培養(yǎng)模式，沒(méi)有合理開(kāi)發(fā)和利用校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和資源，仍然采用“封閉式”的人才培養(yǎng)模式，致使人才培養(yǎng)質(zhì)量難以提高。

3 我國(guó)高校新聞教育改革的主要路徑

當(dāng)前我國(guó)新聞教育改革的政策導(dǎo)向是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，新聞教育存在的主要問(wèn)題也是體現(xiàn)在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，但實(shí)際上，新聞實(shí)踐能力的培養(yǎng)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、課程體系以及人才培養(yǎng)模式等多方面著手。

3.1 調(diào)整人才培養(yǎng)方案

調(diào)整人才培養(yǎng)方案是改革當(dāng)前我國(guó)新聞傳播教育模式的必然要求。在強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的語(yǔ)境下，我國(guó)新聞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整主要存在兩個(gè)著力點(diǎn)：

第一，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)是新的新聞傳播業(yè)態(tài)對(duì)新聞傳播人才培養(yǎng)產(chǎn)生了新的要求。而這個(gè)要求體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，媒介融合發(fā)展對(duì)新聞傳播人才提出了新的專(zhuān)業(yè)技能要求，需要培養(yǎng)能夠在泛媒體行業(yè)從事傳播策劃、內(nèi)容生產(chǎn)、渠道運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等工作的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才;第二，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展拓寬了新聞傳播人才就業(yè)門(mén)路。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)不能局限在為新聞媒體培養(yǎng)人才，可以從事相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，所以需要培養(yǎng)具有一定產(chǎn)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才。

第二，切實(shí)做好人才培養(yǎng)規(guī)格定位。原有的人才培養(yǎng)規(guī)格要求過(guò)于寬泛，“專(zhuān)業(yè)性”體現(xiàn)不夠。因此，體現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)性”是本次修訂人才培養(yǎng)規(guī)格的著力點(diǎn)，具體規(guī)格設(shè)定如下：（1）具備基本的新聞內(nèi)容生產(chǎn)能力，具體涵蓋新聞采訪(fǎng)、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論、攝影（攝像）等專(zhuān)業(yè)技能。（2）具備良好的媒介技術(shù)應(yīng)用能力，能夠熟練運(yùn)用各種媒介技術(shù)和平臺(tái)傳播新聞信息的專(zhuān)業(yè)技能。（3）具有較好的媒體傳播策劃能力，能夠根據(jù)各種實(shí)際情況需要獨(dú)立策劃和組織實(shí)施傳播活動(dòng)。（4）具有良好的媒體經(jīng)營(yíng)管理能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)組織開(kāi)展媒介經(jīng)營(yíng)管理工作，具有基本的創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 優(yōu)化課程體系建設(shè)

科學(xué)合理的課程體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。要改變當(dāng)前我國(guó)新聞專(zhuān)業(yè)教育課程體系不合理現(xiàn)象，應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面著手。第一、增加新媒體傳播類(lèi)技能課程。在原有傳統(tǒng)新聞傳播類(lèi)技能課程基礎(chǔ)上增開(kāi)“新媒體編輯”、“新媒體傳播策劃”、“數(shù)字期刊編輯”、“新媒體產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理”等新興的專(zhuān)業(yè)技能課程。第二、提高專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)課程比例。在適當(dāng)刪減部分理論課程基礎(chǔ)上增加專(zhuān)業(yè)技能課程門(mén)數(shù)和課時(shí)，保證專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)時(shí)間。第三、增加專(zhuān)業(yè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)課程。開(kāi)設(shè)“傳媒文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究”、“傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)典個(gè)案評(píng)析”等與傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)課程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與經(jīng)營(yíng)管理能力。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

利用新聞院系與新聞單位人才交流政策，鼓勵(lì)青年教師前往新聞單位掛職和進(jìn)修，提高專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平。對(duì)積極主動(dòng)參加專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，還可以利用人才交流政策，采取“不求所有、但求所用”的原則吸收媒體業(yè)務(wù)骨干來(lái)校兼職，促進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，在源頭上預(yù)防“因人設(shè)課”的固有弊病，從根本上解決“該開(kāi)的課沒(méi)人開(kāi)，不該開(kāi)的課重復(fù)開(kāi)”問(wèn)題，保證學(xué)生能夠?qū)W到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)和技能。

3.4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在當(dāng)前語(yǔ)境下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是新聞教育改革的要點(diǎn)，也是新聞教育改革的難點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)教育政策和傳播行業(yè)發(fā)展實(shí)際，新聞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革應(yīng)該重點(diǎn)從以下三個(gè)方面著手：第一、立足于“全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策，依托學(xué)校平臺(tái)和社會(huì)資源，建立一批符合人才培養(yǎng)實(shí)際需要的創(chuàng)業(yè)孵化基地。第二、立足于“以賽促學(xué)”的人才培養(yǎng)理念，實(shí)施“以賽促學(xué)”工程，把競(jìng)賽參與納入學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系之中，督促學(xué)生在校期間積極參與各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，全面提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”、“學(xué)了有用”和“學(xué)了能用”。第三、探討校企合作人才培養(yǎng)新路徑。大多數(shù)新聞院系都建立有校外實(shí)踐教學(xué)基地或校企合作人才培養(yǎng)基地，但真正把校企合作落到實(shí)處的比較少，未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效益。因此，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式還必須從把構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式作為改革重點(diǎn)。

基金項(xiàng)目：2012年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究”和吉首大學(xué)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2012JSUJGA20）

注釋

① 肖靈.對(duì)當(dāng)代新聞教育改革的若干思考.新聞愛(ài)好者，2013（10）：84.

② 劉楊.對(duì)當(dāng)代高校新聞專(zhuān)業(yè)改革的思考.新聞傳播，2014（10）：92.

③ 靳舍.新形勢(shì)下我國(guó)新聞教育面臨的挑戰(zhàn)及改革探析.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：88.