李燦?

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新聞的可視化也成為了一種變革轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)。在新聞可視化制作的過(guò)程中，包含了傳統(tǒng)新聞寫(xiě)作程序的所有步驟，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更多的數(shù)據(jù)分析和可視化的制作。因此，媒介融合時(shí)代新聞行業(yè)需要的是復(fù)合型視覺(jué)新聞制作人才，這為高校的培養(yǎng)提出了新的要求。本文在梳理美國(guó)大學(xué)數(shù)字新聞?wù)n程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提出了國(guó)內(nèi)新聞?wù)n程改革的路徑以及師資力量的建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)新聞；可視化；新聞教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）09-0136-02

一、引 言

人腦對(duì)于圖片信息的處理是即時(shí)的，對(duì)于文字的處理則需要按照線性的邏輯順序，正是基于這個(gè)原理，很多文本內(nèi)容生產(chǎn)的媒介，如報(bào)紙、雜志或是電視新聞媒體都將視覺(jué)化傳播作為創(chuàng)新、改革的方向，甚至成為開(kāi)拓市場(chǎng)的突破口。那么隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，基于數(shù)據(jù)上的可視化獲取更加便捷，新聞的可視化也成為了一種改變的趨勢(shì)。被可視化的新聞承載著更多的信息和數(shù)據(jù)，其對(duì)圖形視頻的處理方式也更加符合審美需要。這種可視化的新聞也成了一種新的新聞敘事方式。那么在新聞可視化的過(guò)程中，包含了傳統(tǒng)新聞寫(xiě)作程序的所有步驟，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更多的數(shù)據(jù)分析和可視化的制作。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院教授蔡雯認(rèn)為：“在媒體融合趨勢(shì)下，需兩類(lèi)新型新聞人才，一是能在多媒體集團(tuán)中整合傳播策劃的高層次管理人才，二是能運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型的記者編輯。[1]”在整個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中對(duì)新聞從業(yè)人員又提出了更高的要求，新聞?dòng)浾卟还庑枰邆洳删幠芰Ω哂性诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的工作屬性。從寫(xiě)作到編輯、從設(shè)計(jì)到編程，這說(shuō)明行業(yè)需要擁有新聞、軟件和設(shè)計(jì)背景的復(fù)合型視覺(jué)人才，這為高校的培養(yǎng)提出了新的要求。

二、數(shù)據(jù)新聞可視化人才培養(yǎng)的新要求

媒體融合的背景下，數(shù)據(jù)新聞的興起對(duì)新聞人才的培養(yǎng)提出了新的要求。在業(yè)界，新聞傳播者已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的媒體從業(yè)人員，他們更需要具備新的思維能力和對(duì)新技術(shù)的運(yùn)用能力，從而應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的新聞生產(chǎn)和傳播。

（一）對(duì)于大數(shù)據(jù)的新聞抓取、挖掘和分析的能力

傳統(tǒng)新聞傳播者擅長(zhǎng)用文字來(lái)描述客觀事件，講明觀點(diǎn)。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，產(chǎn)生了龐大的用戶數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)信息、社交媒體的UGC內(nèi)容等。如何去利用這些數(shù)字，來(lái)建立聯(lián)系，闡明觀點(diǎn)也是對(duì)傳統(tǒng)新聞工作者思維轉(zhuǎn)變的考驗(yàn)。數(shù)據(jù)看似枯燥乏味，實(shí)則蘊(yùn)含豐富，已經(jīng)逐步成為新聞報(bào)道中的重要資源。受眾需要的是對(duì)信息更明晰的呈現(xiàn)、更準(zhǔn)確的分析和更深層的解讀[2]。經(jīng)過(guò)多年文科的新聞學(xué)教育，業(yè)內(nèi)的新聞?dòng)浾呋揪哂辛己玫奈淖止Φ?，?duì)新聞敏感、素養(yǎng)都有明顯的優(yōu)勢(shì)。但是大多缺失了對(duì)數(shù)字運(yùn)用的思維邏輯，畢竟數(shù)字只是一些有序或無(wú)序的排列。不經(jīng)過(guò)挖掘和分析數(shù)字也無(wú)法產(chǎn)生意義。因此樹(shù)立數(shù)據(jù)的意識(shí)，再掌握數(shù)據(jù)處理技術(shù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步進(jìn)行有效抓取、挖掘和分析才能夠解讀和呈現(xiàn)新聞的深層次含義。

（二）數(shù)據(jù)新聞的可視化制作能力

傳統(tǒng)的新聞作品由文字、圖標(biāo)和圖片等形式構(gòu)成，而數(shù)據(jù)新聞的表現(xiàn)形式更加豐富，更加具有視覺(jué)的沖擊力。由此，對(duì)于新聞?dòng)浾卟坏缶哂辛己玫奈淖直磉_(dá)能力還要具備圖像設(shè)計(jì)、信息編輯的能力，甚至是要會(huì)使用初級(jí)HTML編程技能，后期制作，Adobe edge、Indesign等軟件應(yīng)用，插圖繪畫(huà)等[3]。這些功能的運(yùn)用可以使枯燥的數(shù)字更加圖表化和可視化。用生動(dòng)的圖形、圖像來(lái)呈現(xiàn)出事實(shí)、道理和故事。

（三）媒體融合時(shí)代的數(shù)據(jù)新聞營(yíng)銷(xiāo)能力

傳統(tǒng)媒體和新媒體呈一種融合發(fā)展的態(tài)勢(shì)，我們有更多的渠道可以抓取新聞數(shù)據(jù)，同時(shí)也可以更多的得到用戶的反饋。在這樣的背景下，新聞不再是凝固的、閉合的，而是需要具有一種實(shí)時(shí)的、互動(dòng)的傳播理念，才能取得更好的新聞效應(yīng)和社會(huì)評(píng)價(jià)。因此在數(shù)據(jù)新聞可視化生產(chǎn)和傳播過(guò)程中，還要重視界面的優(yōu)化、用戶的體驗(yàn)、反饋以及參與等環(huán)節(jié)，因此應(yīng)該把新聞的營(yíng)銷(xiāo)理念融入到新聞產(chǎn)出中。例如，使用手機(jī)、電腦或者客戶端的用戶有不同的觀看習(xí)慣，在新聞可視化的輸出時(shí)，就應(yīng)該就相應(yīng)的不同的新聞樣態(tài)，應(yīng)該對(duì)新聞稿件進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)建立與用戶的互動(dòng)反饋，創(chuàng)造雙向的數(shù)據(jù)信息。

在媒體融合的時(shí)代，新聞可視化在未來(lái)新聞報(bào)道中的地位和作用會(huì)逐漸顯現(xiàn)，當(dāng)然轉(zhuǎn)變新聞中以文字為主的傳播習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)打破傳統(tǒng)媒體內(nèi)部的資源架構(gòu)和利益分配，面對(duì)這種行業(yè)的變化，媒體機(jī)構(gòu)人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新的配置。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人人都可以成為記者，甚至得到新聞第一落點(diǎn)的人不一定是專(zhuān)業(yè)的新聞?dòng)浾?。而面?duì)著新聞資訊的高飽和情況，如何挖掘并剖析出一些有獨(dú)到見(jiàn)解的新聞成為了提升新聞?dòng)浾吆诵哪芰Φ牟欢▌t。而我們?cè)跀?shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)的源頭——高校新聞專(zhuān)業(yè)教育，還面臨著種種滯后，需要不斷的摸索。

三、數(shù)據(jù)新聞可視化人才培養(yǎng)的方向

媒體融合環(huán)境下，新聞從業(yè)者不再為一個(gè)單獨(dú)的媒介提供服務(wù)內(nèi)容而是為多個(gè)交互式的媒體信息數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)。能力的多樣化，互聯(lián)網(wǎng)的基因都是新聞從業(yè)者要必備的工作屬性。但是在高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)中，往往專(zhuān)業(yè)方向劃分過(guò)細(xì)，在實(shí)際工作中只能滿足部分模塊的工作要求。

在數(shù)據(jù)新聞和可視化趨勢(shì)的推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)眾多高校進(jìn)行了有益的嘗試。香港大學(xué)、南京大學(xué)等高校以講座、培訓(xùn)班的方式，對(duì)網(wǎng)頁(yè)抓取、數(shù)據(jù)分析、編程、制圖、可視化等方面進(jìn)行了初步的教學(xué)探索。

（一）課程設(shè)置

面對(duì)數(shù)據(jù)化、可視化等媒介技術(shù)的變革，之前的影響多在媒介內(nèi)部產(chǎn)生，隨著社會(huì)性媒體的廣泛使用，對(duì)新聞生產(chǎn)、對(duì)公眾生活都有著更深的滲透和影響。這種影響使得新聞教學(xué)的改革變得勢(shì)在必行。哥倫比亞大學(xué)、密西根大學(xué)、華盛頓大學(xué)等在這種壓力和挑戰(zhàn)下也開(kāi)始進(jìn)行了穩(wěn)中求變的課程改革。

目前，在我國(guó)的高校新聞專(zhuān)業(yè)中比較多的是針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生在某個(gè)特定階段集中實(shí)踐或?qū)嵙?xí)，這種突擊式的實(shí)踐模式在媒介快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，常常滯后新聞實(shí)踐，新聞學(xué)無(wú)用論的說(shuō)法沉渣泛起。密蘇里新聞學(xué)院首任院長(zhǎng)沃爾特·威廉姆斯認(rèn)為，實(shí)踐是學(xué)習(xí)新聞的最好方式。只有實(shí)際操作才能讓學(xué)生真正了解書(shū)本上的知識(shí)及其在現(xiàn)實(shí)中的作用。在密蘇里新聞學(xué)院，學(xué)生被要求要閱讀《紐約時(shí)報(bào)》等報(bào)刊上的數(shù)據(jù)報(bào)道，并長(zhǎng)期記錄各類(lèi)報(bào)刊的交互式網(wǎng)頁(yè)，用實(shí)際案例來(lái)分析美國(guó)調(diào)查性報(bào)道協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)IRE）的網(wǎng)站數(shù)據(jù)，最終制作出可視化的新聞報(bào)道。在哥倫比亞大學(xué)，本著新聞可視化就是讓數(shù)據(jù)新聞本身更好地被展現(xiàn)和理解的教學(xué)目的，在課程設(shè)置方面，數(shù)據(jù)新聞?wù)n程中也結(jié)合了很多實(shí)踐類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)的課程。這些課程設(shè)置和實(shí)際操作緊密切合，都是以真實(shí)的、流通的、即時(shí)的案例為教學(xué)材料的。這些課程在五年前的新聞系開(kāi)設(shè)都是不可想象的，但是隨著媒介融合時(shí)代的到來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)的課程設(shè)置和改革就顯得重要。

我國(guó)高校也在媒體融合的背景下，逐步完善傳統(tǒng)新聞教育的體系。上海交通大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、中山大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)先后成立了大數(shù)據(jù)新聞實(shí)驗(yàn)中心。這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立為學(xué)生抓取、統(tǒng)計(jì)、挖掘以及分析新聞提供了切實(shí)可行的條件，同時(shí)也可以滿足新聞可視化、多媒體新聞以及網(wǎng)絡(luò)新聞的制作。當(dāng)然還有更多的高校還沒(méi)有資金籌建如此規(guī)模的實(shí)驗(yàn)中心，但得益于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)發(fā)展。學(xué)校和學(xué)生都可以在網(wǎng)頁(yè)、公眾號(hào)、媒體等平臺(tái)中抓取到可以利用的數(shù)據(jù)，在一定程度上也可以彌補(bǔ)實(shí)踐資源的不足。像哈佛大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校也對(duì)社會(huì)開(kāi)放了教學(xué)平臺(tái)，有的還提供了在線作業(yè)，這無(wú)疑都是得益于大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展所帶來(lái)的便利。

（二）師資建設(shè)

當(dāng)課程設(shè)置十分理想化后，教學(xué)師資的建設(shè)卻往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不同于密蘇里新聞學(xué)院或者哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院擁有院校自己的數(shù)據(jù)新聞師資隊(duì)伍。國(guó)內(nèi)多數(shù)院校雖重視數(shù)據(jù)新聞教學(xué)，但由于缺乏大量屬于自己院校的數(shù)據(jù)新聞師資團(tuán)隊(duì)，而只能選擇聘請(qǐng)業(yè)界學(xué)界數(shù)據(jù)新聞專(zhuān)家。雖然教學(xué)有很大的成果，但較耗費(fèi)資金。如中山大學(xué)傳播大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)以團(tuán)隊(duì)互相學(xué)習(xí)的方式，可以說(shuō)是國(guó)內(nèi)院校自我教學(xué)的創(chuàng)新。但由于人數(shù)的限制，大多數(shù)學(xué)生仍不能受益。就目前我國(guó)高校在數(shù)據(jù)新聞可視化的路徑上剛剛起步的現(xiàn)狀，有兩個(gè)方向可以借鑒：

1.“走出去”。數(shù)據(jù)新聞的可視化是一個(gè)涵蓋多學(xué)科的綜合性范疇。教師隊(duì)伍可以跨學(xué)科進(jìn)行資源整合和進(jìn)修，也可以向哥倫比亞大學(xué)、密蘇里新聞學(xué)院這樣的新聞教育體系成熟的學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)。甚至可以帶職實(shí)習(xí)，到第一線的機(jī)構(gòu)行業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，雖然前期有一定的資源投入，但是學(xué)成之后對(duì)媒體融合時(shí)代的國(guó)內(nèi)新聞教育的推動(dòng)是巨大的。

2、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。引進(jìn)行業(yè)的在職人員為學(xué)生授課，所帶來(lái)的不光是新聞知識(shí)的教授，更多的還有職業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一種滲透。例如在密蘇里新聞學(xué)院，行業(yè)教師除了指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)、提煉信息、制作圖標(biāo)以外，還會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)新聞源的真實(shí)性，并對(duì)如何判斷，恰如其分地呈現(xiàn)新聞等做出真實(shí)的案例教學(xué)。新聞的可視化是新聞報(bào)道的一種方式，這種方式離不開(kāi)新聞的核心，就是真實(shí)性，無(wú)論怎樣的課程建設(shè)或是學(xué)生實(shí)踐，想從事新聞職業(yè)都要有敬業(yè)的精神和必要的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這也是教育的核心，任何教育模式的改進(jìn)無(wú)不圍繞這這個(gè)核心展開(kāi)。

如今，新聞行業(yè)使用大數(shù)據(jù)已經(jīng)是一種常態(tài)化。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代的標(biāo)志就是一切都可以被量化。面對(duì)這種行業(yè)的變化，媒體機(jī)構(gòu)人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新的配置。都對(duì)數(shù)據(jù)新聞學(xué)作為新聞學(xué)的分支也受到了業(yè)界和學(xué)界的重視，無(wú)論是傳統(tǒng)媒介還是新媒體，用數(shù)據(jù)說(shuō)話是一種技能也是途徑，當(dāng)然將這種數(shù)據(jù)新聞可視化的教學(xué)方向納入教學(xué)范疇是一種必然，更是在未來(lái)為行業(yè)輸送應(yīng)用型新聞人才的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢麗梅.媒體融合時(shí)代地方高校新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].新聞教育，2012（4）：14.

[2] 彭蘭.“大數(shù)據(jù)”時(shí)代：新聞業(yè)面臨的新震蕩[J].編輯之友，2013（1）：1.

[3] 鄭蔚雯，姜青青.大數(shù)據(jù)時(shí)代，外媒大報(bào)如何構(gòu)建可視化數(shù)據(jù)新聞團(tuán)隊(duì)？[J].視覺(jué)，2013（11）：132.

[責(zé)任編輯：艾涓]