蘆貞貞

摘要：隨著我國教育體制的不斷深化改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被放棄，新的教學(xué)模式在課堂上被運(yùn)用。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新的教學(xué)模式雖然還沒有被完全的應(yīng)用，但是對話教學(xué)模式已經(jīng)在課堂上實(shí)施，這樣的教學(xué)模式給師生之間架起了一座溝通的橋梁，讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系得到了改善，讓課堂的學(xué)習(xí)效率有所提高，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 對話教育 應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0072-02

對話教學(xué)模式是通過教師和學(xué)生之間的交流，有效地解決教學(xué)中存在的問題，并通過交流和溝通，不斷地學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，對自我的認(rèn)知進(jìn)行更新，提高課堂效率的新型教學(xué)模式。對話教學(xué)是在教師、學(xué)生和教材這三者中建立平等的關(guān)系，通過教師和學(xué)生之間友好的交流，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺點(diǎn)

（一）依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

我國的城鄉(xiāng)差距大，城市的教育水平比農(nóng)村的教育水平高很多，城市的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生改變，而農(nóng)村依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)采取的方法仍然是教師按照教材講解，學(xué)生在下面聽，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍是嚴(yán)肅的。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維方式，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不利的影響。

（二）教師的素質(zhì)不高

因?yàn)檗r(nóng)村的條件不好，有很多優(yōu)秀的教師不喜歡來農(nóng)村教學(xué)，這就導(dǎo)致農(nóng)村缺乏教師，在這種情況下，為了學(xué)生可以有老師的教導(dǎo)，很多專業(yè)知識沒有達(dá)到相應(yīng)水平的老師來農(nóng)村教學(xué)，這些教師的自身素質(zhì)不高，教學(xué)水平有限。對于講解改革后的小學(xué)教材能力不足。

（三）教學(xué)資源不足

農(nóng)村的教學(xué)條件艱苦，教育資金不足，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師人數(shù)不足，往往是一個(gè)教師要負(fù)責(zé)好幾個(gè)學(xué)科，而且，農(nóng)村的教育資金不足，買不起多媒體教學(xué)設(shè)備，有的只是一些教材和一支粉筆，教學(xué)資源的嚴(yán)重缺乏，對于學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生了很不利的影響。

二、對話教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）教師與學(xué)生進(jìn)行對話

學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，需要學(xué)生有良好的邏輯思維能力，這就要求老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，想要完成這樣的工作任務(wù)，需要學(xué)生和老師之間有一個(gè)很好的交流平臺，學(xué)生和教師可以進(jìn)行平等的對話，教師在理解學(xué)生的心理基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高其思維能力。傳統(tǒng)的師生對話模式是不平等的，教師對學(xué)生的教導(dǎo)是建立在“施舍”的基礎(chǔ)上，教師作為一個(gè)成年人，在對小學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的時(shí)候，會有一種成人的優(yōu)越性與權(quán)威感，以這樣的心態(tài)和學(xué)生交往，是會被學(xué)生排斥的，師生關(guān)系的不融洽，對于教學(xué)任務(wù)的完成產(chǎn)生著不利的影響。在教育改革之后，要求教師與學(xué)生能夠有情感上的默契，課堂不再是“一言堂”，學(xué)生能夠和教師在課堂上針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等的對話。譬如：教師在進(jìn)行梯形的面積公式教學(xué)中，可以在講解內(nèi)容之前，讓學(xué)生猜測梯形可以由哪幾種形狀構(gòu)成，它的面積公式應(yīng)該怎么推導(dǎo)。有的學(xué)生會說：“是由正方形和三角形組成的”，有的說：“是由長方形和三角形組成的”，學(xué)生可以給出各種各樣的答案，在開拓他們的思維之后，教師再進(jìn)行講解，會給學(xué)生留下深刻的印象，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用。

（二）建立學(xué)生與學(xué)生的平等對話關(guān)系

農(nóng)村學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件的限制，業(yè)余的活動較少，性格會有些偏向內(nèi)向。這樣的性格對于以后的工作有著不利的影響，因此，教師應(yīng)該增加在課堂上學(xué)生小組討論的機(jī)會，增加學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都在小組中表達(dá)自己的想法，建立學(xué)生與學(xué)生之間的平等對話關(guān)系。老師不參與學(xué)生的小組討論，在沒有老師的情況下，學(xué)生與學(xué)生之間的交流氛圍更加的輕松，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己的想法，針對同學(xué)的想法進(jìn)行辯論。這樣的對話氛圍可以幫助學(xué)生認(rèn)真地聽取同伴的想法，對于伙伴有價(jià)值的建議進(jìn)行吸納，達(dá)到不斷更新自己知識水平的效果。學(xué)生在平等的交流對話中，不僅可以學(xué)到知識，還可以增加同學(xué)之間的友誼。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生與教材對話

教材雖然不會說話，不能與學(xué)生進(jìn)行言語的交流，但是它有深刻的思想，它的思想都是精華，學(xué)生如果能夠?qū)W會與教材對話，自己學(xué)習(xí)教材上的知識，對于學(xué)生以后的發(fā)展有著積極的影響。學(xué)生可以自己在家學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，遇到不懂的問題可以問家長，問老師，或者是在網(wǎng)上查找相關(guān)的知識。例如：在教材上有關(guān)于“黃金比”的介紹，介紹的并不完整，需要學(xué)生自己進(jìn)行查找，將內(nèi)容補(bǔ)充完整，在這樣的情形下，學(xué)生通過詢問或者是上網(wǎng)查找，了解“黃金比”的意思后，對于這一知識將會有深刻的印象。學(xué)生與教材的對話，可以幫助學(xué)生對知識理解更加透徹，并且能夠加深學(xué)生的記憶。

農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)水平和歷史文化的影響，對于先進(jìn)的教學(xué)模式的應(yīng)用存在著問題，為了提高農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平，國家應(yīng)該加大對農(nóng)村教育資金、人力資源的投入力度，盡力縮小農(nóng)村與城市之間存在的教育差距，為農(nóng)村的孩子提供一個(gè)平等的教育平臺。

責(zé)任編輯 文思