陸珠艷

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-0046-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，課堂教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”是新課程改革的核心理念。為突顯學(xué)生主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，2013年3月，我縣教育局教研室向廣西教科所申報(bào)立項(xiàng)了“小學(xué)學(xué)科動(dòng)感教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”。經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐與探索，課題研究取得了預(yù)期成效，構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)——合作交流——匯報(bào)展示——欣賞評(píng)析”學(xué)科課堂教學(xué)基本模式和操作策略。其中，“匯報(bào)展示”是整個(gè)模式的靈魂，是課堂生命活力的充分展現(xiàn)。我結(jié)合研究的體驗(yàn)談?wù)剬?duì)學(xué)生課堂展示的認(rèn)識(shí)和做法。

一、對(duì)學(xué)生課堂展示的認(rèn)識(shí)

1.滿足學(xué)生的心理需求。小學(xué)生天生好表現(xiàn)，在傳統(tǒng)的課堂中常?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：老師提出一個(gè)問(wèn)題，小學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。當(dāng)老師指定某一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)因得不到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)而產(chǎn)生不同程度的失落感。連續(xù)幾次打擊之后，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性明顯降低。而課堂展示則避免教師因主觀因素導(dǎo)致學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)不均等的問(wèn)題，給學(xué)生更多表現(xiàn)的時(shí)間和空間。因此，展示必然成為最佳的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)自信心最重要的因素。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促成兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。”可見，求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在展示中表現(xiàn)自己，可以得到老師和其他同學(xué)的關(guān)注和認(rèn)可，這種認(rèn)同感實(shí)質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生的求知欲給予了最大限度的保護(hù)和激發(fā)。

3.提升學(xué)生的綜合能力。展示需要在老師的審視和幾十位同學(xué)的注視下進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生在大眾場(chǎng)合發(fā)表意見的膽量和勇氣；展示必須運(yùn)用語(yǔ)言和文字把自己內(nèi)在的思想轉(zhuǎn)換成外部的語(yǔ)言文字，這就要求學(xué)生認(rèn)真地組織語(yǔ)言，合乎邏輯規(guī)范地表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力；通過(guò)展示，學(xué)生的思維方向和成果得到教師的肯定、修正和提升，使得學(xué)生的思維品質(zhì)得到提高。

4.確立學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是主角，學(xué)生是配角，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在教師的組織調(diào)控下進(jìn)行的。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和收獲時(shí)，總是面向老師進(jìn)行匯報(bào)。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生是為教師學(xué)習(xí)的。而在“動(dòng)感教學(xué)”的展示中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生到臺(tái)上面向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，與大家分享知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)等，共同享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生真正感受到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人。

5.促進(jìn)師生的有效交流。通過(guò)展示在讓學(xué)生充分交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)偏差、方法錯(cuò)誤，及時(shí)得到幫助與修正，有利于發(fā)揮課堂教學(xué)中雙主體的作用，保證教與學(xué)的有效性。

二、學(xué)生課堂展示能力的培養(yǎng)

（一）營(yíng)造良好的展示氛圍

課堂上要讓學(xué)生“敢于展示”“樂(lè)于展示”，就要為學(xué)生悉心營(yíng)造一種尊重、民主、和諧、安全的課堂氛圍。只有這樣，學(xué)生的展示才能真正成為觀點(diǎn)的交流、智慧的碰撞。

1.改善師生關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂學(xué)生不喜歡發(fā)言、展示主要有兩個(gè)原因：一是擔(dān)心講不對(duì)老師批評(píng)、指責(zé)；二是擔(dān)心講錯(cuò)了同學(xué)取笑、起哄。如何消除學(xué)生的畏懼心理？

首先，教師要說(shuō)明展示的意義，讓學(xué)生明白展示是一種交流、分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲的方式，沒有對(duì)錯(cuò)之分。只有展示，才證明你是真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；只有展示才能得到老師、同學(xué)賞識(shí)和幫助。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)展示中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于同學(xué)展示中的缺點(diǎn)和不足也要真誠(chéng)地給予指點(diǎn)和幫助。只有營(yíng)造了這樣寬松、和諧的氛圍，學(xué)生才會(huì)大膽地、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行展示交流。

2.建設(shè)小組文化。小組文化建設(shè)是實(shí)施“動(dòng)感教學(xué)”的關(guān)鍵，它直接影響著學(xué)生課堂交流與展示的質(zhì)量和效果。由組長(zhǎng)組織組員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號(hào)等，以激勵(lì)每一個(gè)組員積極參與每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。做好以下幾方面工作有利于形成良好的展示氛圍：

創(chuàng)設(shè)組名：力求取團(tuán)結(jié)向上、富有個(gè)性的響亮的名字。如“陽(yáng)光”組，以體現(xiàn)小組的團(tuán)隊(duì)精神和奮斗目標(biāo)。

制定口號(hào)：力求簡(jiǎn)潔，朗朗上口，又能激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、團(tuán)隊(duì)凝聚力。如“陽(yáng)光組”的口號(hào)為：“陽(yáng)光陽(yáng)光，快樂(lè)健康！”

制定組規(guī)：各組制定一些規(guī)章制度、學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則，以便約束或激勵(lì)本組同學(xué)積極展示。

（二）做好展示的充分準(zhǔn)備

“巧婦難為無(wú)米之炊”。在“自主學(xué)習(xí)”和“合作交流”環(huán)節(jié)讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，這是高質(zhì)量展示的前提和保證。

1.充分的自主。自主學(xué)習(xí)是新課程背景下課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，在“動(dòng)感教學(xué)”模式的構(gòu)建中更是如此。為了不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，我們把“課前預(yù)習(xí)”放進(jìn)課堂，變成“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，放在新課教學(xué)的初始階段。目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成自己的認(rèn)識(shí)和思考，發(fā)現(xiàn)哪些內(nèi)容能自己學(xué)會(huì)，哪些內(nèi)容遇到問(wèn)題需要?jiǎng)e人幫助，體現(xiàn)“先學(xué)后教”的理念，為后面有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開做好鋪墊。為此，我們提出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間必須充分，不能匆匆走過(guò)場(chǎng)，流于形式。

2.有效地交流?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)改革一個(gè)重要的特征。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“合作”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在“動(dòng)感教學(xué)”模式的研究中，我們認(rèn)為，“合作”不能重復(fù)“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容和要求，應(yīng)該有自身的目的和任務(wù)。因此，我們提出了“合作交流”是在自主學(xué)習(xí)的前提下，交流自己的學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，提出自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題或困難，請(qǐng)求小組的幫助。同時(shí)，在組長(zhǎng)的組織下，做好展示匯報(bào)的安排，落實(shí)好組員展示的內(nèi)容和順序。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱或基礎(chǔ)較差的同學(xué)，組長(zhǎng)和其他組員要做好展示前的輔導(dǎo)工作。這樣才能保證每一個(gè)組員都有足夠的信心進(jìn)行展示。

（三）掌握展示的方式方法

1.預(yù)備環(huán)節(jié)：當(dāng)小組上臺(tái)展示需要全體學(xué)生目光聚焦，注意力集中時(shí)，要發(fā)出口令“關(guān)注！”或“聚焦！”。學(xué)生三秒鐘完成坐姿：面向黑板，坐如鐘，雙手放膝蓋。展示匯報(bào)前，可以組織本組同學(xué)喊口號(hào)，振作精神，樹立信心。還要提請(qǐng)全班同學(xué)注意到本組展示匯報(bào)的內(nèi)容，如“請(qǐng)關(guān)注我們組的展示！”“我們組展示匯報(bào)的內(nèi)容是……”。

2.展示環(huán)節(jié)：應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和展示匯報(bào)的內(nèi)容科學(xué)合理地選擇展示的方式方法，以提高展示的質(zhì)量和精彩度。

（1）口述法：如概念、公式，簡(jiǎn)單的答案、教材上明確標(biāo)出的知識(shí)點(diǎn)等，可采用此種方法，它要求用普通話、表達(dá)既流暢清楚又簡(jiǎn)明扼要，生活化、情景化，能訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力。

（2）板書法：包含黑板和小白板展示，如聽寫詞語(yǔ)、列式計(jì)算、條款總結(jié)、畫圖等可采用此種方法，它要求書寫規(guī)范、有條理、結(jié)構(gòu)完整，能訓(xùn)練學(xué)生的快速書寫、排版布局能力。

（3）角色扮演法：如語(yǔ)文分角色朗讀、英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)、課中游戲、接近生活的內(nèi)容等可以用此法，它要求分工明確、入情入境、模仿逼真，能訓(xùn)練學(xué)生的想象和模仿能力。

（4）實(shí)物、實(shí)驗(yàn)法：如美術(shù)、綜合學(xué)科的作品、成果展示，都要借助實(shí)物；科學(xué)學(xué)科需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作展示等。它要求迅速完成作品、選擇合適的展示方法，熟練組裝儀器、按步驟實(shí)驗(yàn)等，能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作和演示能力。

（5）表演法：如音樂(lè)學(xué)科的唱、奏，其它學(xué)科的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)等都需要學(xué)生進(jìn)行表演展示。它要求學(xué)生在準(zhǔn)確把握文本的基礎(chǔ)上用手勢(shì)、用表情、用姿態(tài)綜合展示，能訓(xùn)練學(xué)生調(diào)動(dòng)一切感官和機(jī)智進(jìn)行即興表演的能力。

（6）挑戰(zhàn)法：課堂挑戰(zhàn)如同湖面投石，引起層層波浪，它屬于課堂展示，是更高層次的課堂展示，我們的課堂太需要這樣的展示。學(xué)生對(duì)任何一次挑戰(zhàn)，都會(huì)在心中反復(fù)醞釀，每次挑戰(zhàn)都會(huì)進(jìn)射出許多意想不到的思維火花。課堂挑戰(zhàn)可分為補(bǔ)充型、糾錯(cuò)型、挑戰(zhàn)型三種形式。

3.結(jié)束環(huán)節(jié)：展示匯報(bào)后，應(yīng)提請(qǐng)下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，或補(bǔ)充，如“我們小組匯報(bào)完畢，請(qǐng)問(wèn)大家有什么補(bǔ)充？”；或欣賞評(píng)析，如“誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)我們的匯報(bào)？”；或質(zhì)疑，如“請(qǐng)問(wèn)大家還有什么疑問(wèn)嗎？”同學(xué)評(píng)析、質(zhì)疑結(jié)束，還要征求老師意見：“請(qǐng)問(wèn)老師還有什么補(bǔ)充嗎？”

（四）建立展示的激勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)是無(wú)形的激勵(lì)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生課堂展示水平的提高，它直接影響到學(xué)生課堂展示的積極性和課堂教學(xué)的效果。在“動(dòng)感教學(xué)”研究與實(shí)踐中，采用小組捆綁式的評(píng)價(jià)方式讓課堂展示更有活力！

1.啟動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)。為充分激發(fā)學(xué)生展示的積極性，各學(xué)科可采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式，對(duì)展示環(huán)節(jié)中各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。各班級(jí)在黑板的左或右上角設(shè)立評(píng)分欄，記錄每節(jié)課各組的得分，下課后再由值周班干記錄到評(píng)分冊(cè)，并統(tǒng)計(jì)好各組每天的總得分。

2.評(píng)比星級(jí)小組。綜合小組一周內(nèi)合作交流、上臺(tái)展示匯報(bào)的總體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以加分多、總分多的前三至五個(gè)小組實(shí)行授星獎(jiǎng)勵(lì)，并在“小組星級(jí)評(píng)比欄”展示公布。通過(guò)評(píng)比，強(qiáng)化小組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增添小組合作動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生展示的積極性，增強(qiáng)“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。

3.評(píng)選優(yōu)秀組長(zhǎng)。評(píng)上星級(jí)小組的組長(zhǎng)，可參加優(yōu)秀組長(zhǎng)的評(píng)選。為使每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，應(yīng)實(shí)行組長(zhǎng)輪換制，每個(gè)月組長(zhǎng)輪換一次。

4.設(shè)立各種稱號(hào)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，可設(shè)立各種榮譽(yù)稱號(hào)，如“展示高手”“點(diǎn)評(píng)專家”等，每周評(píng)選一次，可累計(jì)參加每月和期末的各種評(píng)比。

實(shí)踐證明，通過(guò)以上方法途徑培養(yǎng)學(xué)生課堂展示能力取得了顯著成效。全縣小學(xué)各學(xué)科課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生的綜合能力有了很大的提高，變得更加自信、更加陽(yáng)光！

責(zé)任編輯 文思