顧瑛

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系，江蘇 太倉 215411）

大學(xué)生“中式英語”的成因及對策分析

顧瑛

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系，江蘇 太倉 215411）

“中式英語”影響了廣大中國英語學(xué)習(xí)者對“標(biāo)準(zhǔn)英語”的學(xué)習(xí)。教師要在研究“中式英語”定義和“中介語”理論的基礎(chǔ)上，從中英文化習(xí)俗、中英思維模式和中英表達(dá)習(xí)慣三個方面分析“中式英語”形成的原因，以避免“中式英語”對英語學(xué)習(xí)的困擾。

中式英語；標(biāo)準(zhǔn)英語；成因

在日益全球化的今天，英語作為一門世界通用語在國際交流和合作中發(fā)揮著越來越重要的作用。伴隨著全民學(xué)英語的熱潮而來的是中國特色英語的普遍存在，不論是在翻譯、寫作還是在日常交際中，從語法使用到口語表達(dá)都體現(xiàn)出濃郁的“中國特色”，有研究者將之稱為Chinglish，即“中式英語”。

一、關(guān)于“中式英語”

1980年葛傳椝教授在《漫談由漢譯英問題》一文中第一次對中式英語和中國英語做出了區(qū)分。1993年李文中教授在《中國英語與中國式英語》一文中提出“中國英語學(xué)習(xí)者與使用者由于受母語的影響，硬套漢語規(guī)則和習(xí)慣，在英語交際過程中，出現(xiàn)不合規(guī)范或不合英語文化習(xí)慣的畸形英語。這種英語往往對英語國家的人來說不可理解或不可接受?！敝惺接⒄Z，是由于中國英語的學(xué)習(xí)者和使用者在還沒有掌握標(biāo)準(zhǔn)英語的時候，介于漢語（即母語）和英語（即目的語）之間的中介語。

中介語（Interlanguage），是指語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二種語言的過程中形成的一種既不同于第一語言也不同于目的語，隨著學(xué)習(xí)的深入逐漸向目的語過渡的一種動態(tài)的語言系統(tǒng)。美國語言學(xué)家塞林格（Selinker）等人最先提出中介語理論。他認(rèn)為中介語是二外學(xué)習(xí)者的一種獨(dú)立的語言系統(tǒng)，在結(jié)構(gòu)上處于母語與目的語的中間狀態(tài)。同時，Selinker認(rèn)為，在第二語言學(xué)習(xí)過程存在著語言石化（fossilization）現(xiàn)象。它是指某些非目的語的語法、語音等長期存在于中介語中，并且不易改變的現(xiàn)象。由于存在著語言石化現(xiàn)象，多數(shù)語言學(xué)習(xí)者不能完全獲得目的語的語言能力。

二、“中式英語”的成因

語言作為記錄人類歷史和思想的一種工具，它既是文化的產(chǎn)物，也是文化的載體。每一種語言都有其獨(dú)特的文化特色，而各具特色的文化又會對語言的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響?！爸惺接⒄Z”作為標(biāo)準(zhǔn)英語的一種變體，它是中國的文化和英語語言相結(jié)合的產(chǎn)物。中國人的母語是漢語，中國人由于經(jīng)常使用漢語，就形成了漢語語境下的思維方式，這種漢語語境下的思維方式使中國人在學(xué)習(xí)英語的時候常常有意無意地產(chǎn)生負(fù)性遷移的影響，產(chǎn)生了令西方英語母語者覺得莫名其妙、不倫不類、無法理解的“中式英語”。“中式英語”產(chǎn)生的原因具體分析起來主要有以下三個方面：

1.中英文化習(xí)俗的差異

中國的英語學(xué)習(xí)者往往對英語母語者的文化生活不熟悉或不知曉，用中國的文化習(xí)慣或文化模式去理解或使用英語，隨之產(chǎn)生了Chinglish現(xiàn)象。在日常生活中，英語母語者多用“How are you going？”（你好嗎？）“Good morning！”（早上好?。癐t’s a nice day，isn’t it？”（今天天氣真好，是嗎？）這樣的話來打招呼。而中國人卻經(jīng)常使用諸如“你吃過了嗎？”這樣的話來表示打招呼。英語母語者聽到這樣的問候語時就會覺得很奇怪，他們會以為你要邀請他們一起用餐。

中西方人在受到表揚(yáng)、稱贊時，回答也大相徑庭。在中國文化里，被贊賞時應(yīng)該表現(xiàn)得謙虛客氣。如對方稱贊你：“Your new dress is very beautiful.”中國人往往會回答：“No，no，just so so.”但英語國家的人往往用“Thank you“來回答以表示感謝。對于英語國家的人來說，被贊賞時應(yīng)接受并表示感謝，過分謙虛會讓他們覺得尷尬。這些是在日常交流中最普遍的“中式英語”現(xiàn)象。在交際方面，中國人喜歡詢問諸如年齡、婚姻、收入等個人問題，而在英語國家的人看來這些都是個人隱私，不應(yīng)該詢問。

2.中英思維模式的差異

語言作為思維的載體，它受思維所支配。不同的文化會帶來不同的思維模式，不同的思維模式便會帶來不同的語言習(xí)慣。中國人追求以人為本的思維模式，中國人習(xí)慣把抽象的概念與人聯(lián)系在一起。英語國家的人強(qiáng)調(diào)客觀世界影響主觀世界，他們更傾向于客觀事實(shí)。對于英語母語使用者來說，抽象概念經(jīng)常會出現(xiàn)在句子主語的位置上。而在中文思維模式的影響下，中國的英語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造“中式英語”常常把人作為句子的主語。

英語強(qiáng)調(diào)突出句子的主語，漢語則強(qiáng)調(diào)突出句子的主題，在漢語中我們可以通過話語的功能省略句子的主語，這就導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)者在使用英語時也通常省略句子的主語，或者直接把主題當(dāng)成英語句子的主語。比如吃完晚飯我們就去看電影，常常被英語學(xué)習(xí)者翻譯成We’ll go to the movie as soon as finish supper.“have supper”缺少主語，此句應(yīng)翻譯成We’ll go to the movie as soon as we finish supper.

3.中英表達(dá)習(xí)慣的差異

英語中對于日期、地點(diǎn)的表達(dá)通常由小到大，即按日—月—年，門牌號—路—市—省—國的方式依次表述。但我們在漢語里通常由大到小，即按年—月—日，國—省—市—路—門牌號方式依次表述。英語和漢語的語序以及句子結(jié)構(gòu)也差別很大。漢語的句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是左伸展，也就是說漢語中名詞的修飾成分通常在名詞的左（前）邊，而英語的句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是右伸展，也就是說英語中名詞的修飾成分通常在名詞的右（后）邊。比如the girl in a red hat（戴紅帽子的女孩）。

在詞匯的理解和運(yùn)用層面，英語通常有固定搭配。語言學(xué)家基于英語語料庫的研究近年來發(fā)現(xiàn)，英語語言的交際并不是只通過單詞、短語或句子的使用來進(jìn)行的，自然言語中大部分是由介于這兩者之間的半固定板塊（chunk）結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的。大多中國英語學(xué)習(xí)者對英語詞匯的掌握還處于認(rèn)知階段，沒有養(yǎng)成一種意識，需要表達(dá)的時候，大腦中尋找不到這些固定的搭配，就只能胡亂編造一些生硬的詞語，成為“中式英語”。

“中式英語”作為一種主要由于漢語語言文化、思維、習(xí)慣干擾所導(dǎo)致的錯誤，在廣大英語學(xué)習(xí)者的英語運(yùn)用中經(jīng)常會產(chǎn)生。英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的過程中必須特意地對比英漢兩種語言的文化、思維、習(xí)慣差異以及在語言形式上出現(xiàn)的差異，必須學(xué)會用英語的邏輯思考來培養(yǎng)英語語感。這樣長年累月，英語學(xué)習(xí)者對英語文化思維習(xí)慣及其表現(xiàn)形式——語言，就會有一個宏觀的概念。因而，也就可以從根本上減少，甚至避免“中式英語”的產(chǎn)生和出現(xiàn)。

[1]葛傳椝.漫談由漢譯英問題[J].翻譯通訊,1980(02).

[2]李文中.中國英語與中國式英語[J].外語教學(xué)與研究,1993(04).

[3]Selinker L.Rediscovering Interlanguage[M].London and New York: Longman,1992.

[4]楊玉晨.詞匯的板塊性及其對外語教學(xué)的啟示[J].外語界,1999(03).

G642.4

A

1008-3561（2015）21-0031-02

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013青年科研基金項(xiàng)目“中式英語的成因及對策分析”（編號2013QNJJ08）的階段性研究成果

顧瑛（1981－），女，江蘇太倉人，講師，從事高職公共英語教學(xué)與研究。