郭琳

[內(nèi)容摘要]在環(huán)保生活理念融入幼兒園區(qū)域活動的實踐研究中，我們將環(huán)保生活理念融入到區(qū)域游戲、區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動的材料投放、家園共育之中，以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，倡導(dǎo)綠色生活的理念，在初步構(gòu)建綠色生活方式的同時，在幼兒幼小的心靈中播下“環(huán)保生活理念”的種子，萌發(fā)環(huán)保行為。

[關(guān)鍵詞]環(huán)保;生活理念;融入;區(qū)域活動

在社會高速發(fā)展的同時，環(huán)境污染問題一直困擾著我們的生活。雖說近年來人們已漸漸意識到保護環(huán)境的重要，但這僅僅是倡導(dǎo)和呼吁，如何把這種意識轉(zhuǎn)化成人們的自主行為才是關(guān)鍵。許多專家研究發(fā)現(xiàn)，品格教育在幼兒階段效果明顯，因為幼兒的可塑性高，隨著年齡增長，效果減弱。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也大力提倡環(huán)保教育，因此，幼兒教師有著不可推卸的環(huán)保教育責(zé)任。我們認(rèn)為，環(huán)保教育是一種理念，是一種意識和態(tài)度，更是人們的生活習(xí)慣和方式。

一、對環(huán)保生活理念融入實踐活動的認(rèn)識

我園開展了不少幼兒環(huán)保實踐活動，并將環(huán)保教育很好地滲透在幼兒一日活動中。例如：結(jié)合幼兒一日生活，隨機教育幼兒不能亂扔垃圾，不隨地吐痰，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣;專門組織“報紙服裝秀”“教玩具制作”“親子撿垃圾”“變廢為寶”等系列活動，以此提高幼兒的環(huán)保意識，糾正幼兒破壞環(huán)境的行為。同時，對幼兒環(huán)保教育實踐中存在的不足有了清醒的認(rèn)識。

1.缺乏完整的幼兒環(huán)保教育系統(tǒng)課程。一個學(xué)期開展的2-3個相關(guān)的活動，其活動效果不明顯，幼兒接受的環(huán)保教育在廣度和深度方面都很不足。

2.幼兒的感受和體驗不夠有效真實。教師在日常生活中機械地提醒幼兒不能亂扔垃圾、浪費水資源等，都不能讓幼兒有切身的感受，他們不明白這些行為的重要意義，被動地靠成人的提醒，環(huán)保行為很難變成自發(fā)的。

3.人文環(huán)境的營造不夠。例如：在“教玩具制作”“變廢為寶”的活動中，其所謂的“廢舊水管”“廢舊板塊”其實是花了大價格從建材店里購買的。

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為主的，滲透在游戲和日常生活中?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提倡幼兒園的學(xué)習(xí)形式要以區(qū)域活動為主，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經(jīng)驗的需要。

二、環(huán)保生活理念融入幼兒園各領(lǐng)域的探索

我園通過開展語言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、操作區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，將幼兒園的五大領(lǐng)域活動與主題活動、各區(qū)域活動相結(jié)合，豐富幼兒的環(huán)保意識，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保責(zé)任。

在實踐研究過程中，我們初步形成了環(huán)保教育區(qū)域活動的課程，并整理成《幼兒園環(huán)保教育區(qū)域活動集》。整個活動集共收集了一百多個活動方案，其中包含了大、中、小班上下學(xué)期的區(qū)域活動內(nèi)容，確保每周至少開展一次環(huán)保教育區(qū)域活動。例如：小班科學(xué)區(qū)“認(rèn)識水”，讓幼兒知道水的重要性，懂得要節(jié)約用水，保護水源，從而養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣;中班語言區(qū)“小鼴鼠嘉寶”，幼兒通過講述、表演故事，知道小鼴鼠搬家的原因，萌發(fā)愛護大自然、保護小動物的情感;大班的美工區(qū)“各種各樣的魚”，將生活中各種廢棄的包裝盒、一次餐盤等進行大膽想像的拆、折、剪、粘，創(chuàng)意制作出各種各樣的魚，幼兒在感受藝術(shù)的同時，發(fā)現(xiàn)廢舊材料的再利用價值。

教師在準(zhǔn)備區(qū)域活動內(nèi)容時，應(yīng)特別考慮采用課件、替代物等形式進行，以體現(xiàn)環(huán)保的理念。如小班美工區(qū)“神奇的拓印”，收集各種各樣瓶蓋等拓印工具進行創(chuàng)作;大班的建構(gòu)區(qū)收集了大量的瓶瓶罐罐進行建構(gòu)。

三、將環(huán)保生活理念融入?yún)^(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)和有效地利用環(huán)境，影響幼兒的環(huán)保意識和行為。在區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們讓幼兒參與其中，共同策劃、收集整理。一方面在內(nèi)容上呈現(xiàn)環(huán)保的內(nèi)容，另外利用生活中的各種廢舊物品進行布置、利用，使環(huán)保教育和環(huán)境創(chuàng)設(shè)融為一體。例如，美工區(qū)的展示墻是師生共同收集生活中的各種繩子，編織成網(wǎng)，將幼兒張貼在此網(wǎng)上。又如表演區(qū)是教師把婚禮中的帷幔作為舞臺的背景，師生利用廢舊的報紙共同設(shè)計一件件精美的服裝，把各種紙箱倒扣變成架子鼓。我園收集了許多用廢舊材料進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案，并用照片配以文字說明的形式形成《環(huán)保環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例集》。

四、將環(huán)保生活理念融入?yún)^(qū)域游戲材料投放

區(qū)域活動的開展需要提供大量的游戲材料，讓幼兒通過實際操作和親身體驗來獲得經(jīng)驗。為此，教師們發(fā)揮聰明才智，挖掘廢舊物品的可利用之處，最大限度地發(fā)現(xiàn)廢舊物品的再利用價值，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。

我們制作了大量的游戲材料，并形成《自制玩教具集》。例如：科學(xué)區(qū)的玩沙系列工具、種植工具、時鐘、小賽車、保齡球、玩具動起來、不倒翁、穿過彎管等;數(shù)學(xué)區(qū)的按數(shù)取物、給小動物找家、有趣撲克牌、配對、動物喂食、掛窗簾等;操作區(qū)的串項鏈、折疊衣褲、系蝴蝶結(jié)、十字繡、編辮子等;美工區(qū)的有趣的拓印、美麗的石頭、五彩的瓶子、青花盤、我設(shè)計的服裝等;益智區(qū)的疊疊樂、多米諾骨牌、走謎宮、拼圖、棋類等。角色區(qū)、表演區(qū)以及建構(gòu)區(qū)的材料制作更是彰顯出我園教師的智慧，如洗衣機、電冰箱、熱水器、取款機、電腦、電視、電話、各種表演道具、建構(gòu)材料等等。這些材料有的是可以直接投入使用，如各種紙盒的利用、各種繩子的編織;有的材料需要進行清洗、消毒、修補后才能讓幼兒使用，如裝過藥水的瓶子、撿來的石頭、裝修的邊角料等。

五、將環(huán)保生活理念融入家園共育

區(qū)域活動的開展離不開家長的配合。區(qū)域活動中需要的大量廢舊物品離不開家長的共同收集、制作。我們每個班級的門口都放置了幾個大筺，目的是收集幼兒家中不要的一些廢舊和閑置物品，例如牙膏盒、月餅箱、牛奶箱、卷紙芯餐具、玩具等。剛開始，我們筐中的“寶物”總是寥寥無幾，后來經(jīng)了解，原來家長們認(rèn)為：這些東西還能有什么用？把我們家中不用的垃圾給學(xué)校太不好意思了。后來我們就利用晨間幼兒入?yún)^(qū)活動、家長開放日活動，讓家長也參與到幼兒的區(qū)域活動中，在和幼兒共同經(jīng)歷過一些活動后，家長們驚訝于自己家中“留著無用、棄之可惜”的“垃圾”經(jīng)過幼兒的想像和創(chuàng)造，變成一件件“寶貝”，從此以后我們的大筐里總是填滿各式各樣的“寶貝”。家長的社會角色豐富，這也成了我們可利用的教育資源。例如：我們請會茶藝的媽媽來示范精彩的茶藝表演;請當(dāng)警察的爸爸、當(dāng)醫(yī)生的媽媽來角色區(qū)講解他們的角色內(nèi)容并與幼兒互動游戲;請當(dāng)物理、化學(xué)老師的家長來科學(xué)區(qū)引領(lǐng)幼兒進入有趣的科學(xué);請心靈手巧的奶奶和我們共同制作游戲材料。通過開展這些活動，不僅豐富了家長的環(huán)保知識，增強了家長的環(huán)保行為，同時家長的良好環(huán)保行為也在潛移轉(zhuǎn)化地影響幼兒，從而實現(xiàn)家長和幼兒的互學(xué)互長。

在將環(huán)保生活理念融入?yún)^(qū)域活動的課題研究中，一方面，我園教師在觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變，提高了自身的專業(yè)成長。過去我們只知道對幼兒“說教”環(huán)保，提到材料就想著去“買”，現(xiàn)在我們的環(huán)保教育有了很豐富的形式，提到材料首先想到的是可以用什么代替、怎么自制。另一方面，教師、幼兒、家長在環(huán)保的生活中，發(fā)現(xiàn)、感受到了更多的美，心靈也更加美麗，彼此間的關(guān)系也更為和諧。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 付淑霞）