崔莉

2011年，黑河市愛輝區(qū)正式啟動(dòng)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，區(qū)委、區(qū)政府投資239萬元，新建了占地面積2226平方米、建筑面積1096平方米的西崗子中心幼兒園，并按照《黑龍江省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園辦園基本標(biāo)準(zhǔn)》投資48萬元為幼兒園配備了所需玩教具。2012年，西崗子中心幼兒園正式開園。

幾年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在幼教專家的科學(xué)引領(lǐng)下，西崗子中心幼兒園全體教職工克服新園所、新園長(zhǎng)、新教師的困難，齊心協(xié)力、開拓創(chuàng)新，把全部精力投入到幼兒園的發(fā)展建設(shè)上，使幼兒園的保教工作贏得了家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊譽(yù)。我園先后獲得市級(jí)幼兒園保育教育質(zhì)量先進(jìn)集體、市級(jí)學(xué)前教育先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)。我園貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，利用地緣優(yōu)勢(shì)，寓教于樂，借鑒“快樂游戲”活動(dòng)課程的做法，愿與大家進(jìn)行分享：

一、基本情況

西崗子中心幼兒園坐落在西崗子鎮(zhèn)，隸屬西崗子中心學(xué)校。幼兒園現(xiàn)有教職工26人，設(shè)一正兩副3名園長(zhǎng)和1名教學(xué)主任，其中本科學(xué)歷5人，?？茖W(xué)歷12人，中專學(xué)歷9人，市、區(qū)、鎮(zhèn)級(jí)先進(jìn)個(gè)人共12人;設(shè)有大、中、小共五個(gè)班級(jí)，在園幼兒122人，班額符合國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。2014年，我園被黑河市愛輝區(qū)教育局確定為“能輻射、引導(dǎo)周邊農(nóng)村幼兒園的農(nóng)村重點(diǎn)園”。同年9月，在愛輝區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我園展示的游戲活動(dòng)得到了市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)及幼教專家的一致好評(píng)。

二、主要工作

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，齊抓共管，有效促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展

愛輝區(qū)委、區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)高度重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展，每年都到我園調(diào)研，兩年中為我園配齊了教師，解決了教師編制問題，從師資上為幼兒園的發(fā)展提供了保障。區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)多次深入幼兒園指導(dǎo)工作，不斷提升我園的辦園理念和管理辦法;區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的教研員經(jīng)常送課到園，對(duì)教師成長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。政府、行政、業(yè)務(wù)三位一體的管理模式，為幼兒園的快速發(fā)展保駕護(hù)航。在實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃中，區(qū)長(zhǎng)親臨幼兒園現(xiàn)場(chǎng)辦公，為我園投資20多萬元，鋪設(shè)了綠地，修繕了大門，新建了沙水池，并購(gòu)置了鉆爬網(wǎng)、秋千等戶外游戲設(shè)備。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒園教育工作的重視使教職工的工作熱情高漲，有效促進(jìn)了我園的發(fā)展。目前，全體教職員工正以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的精神準(zhǔn)備迎接市級(jí)一類幼兒園的評(píng)審。

2.堅(jiān)定理念，開拓創(chuàng)新，建構(gòu)農(nóng)村幼兒成長(zhǎng)樂園

辦園理念是幼兒園管理結(jié)構(gòu)的核心，有什么樣的理念就能辦出什么樣的幼兒園。我園以“給孩子一個(gè)快樂的童年”為辦園理念，從戶外活動(dòng)入手，為孩子打造成長(zhǎng)的樂園。戶外活動(dòng)由男教師專職負(fù)責(zé)，男教師的自信、勇敢和豁達(dá)對(duì)孩子的身心健康發(fā)展起著重要作用。在實(shí)踐中，我園逐漸形成自己的特色活動(dòng)，即“養(yǎng)成教育+潛能開發(fā)+快樂運(yùn)動(dòng)”。在取得小小成績(jī)后，我們陷入深思：如何進(jìn)一步提高農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量？想發(fā)展想改變，但現(xiàn)實(shí)卻讓我們困惑：沒有城里幼兒園的辦園條件和專業(yè)的師資力量，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)該怎樣發(fā)展？帶著困惑我們和愛輝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校主抓學(xué)前教育的孫校長(zhǎng)進(jìn)行了探討和交流。與此同時(shí)，在全省《指南》培訓(xùn)會(huì)上，華東師范大學(xué)李季湄、華愛華教授多次提到的浙江安吉游戲教學(xué)進(jìn)入了我們的視線。2014年6月，在浙江安吉召開的幼兒游戲活動(dòng)系列觀摩研討會(huì)為我們提供了一次深入學(xué)習(xí)和了解“兒童游戲”的機(jī)會(huì)。在安吉這個(gè)江南小鎮(zhèn)，我看到了引起多位學(xué)前教育專家關(guān)注的兒童游戲活動(dòng)。中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)虞永平這樣評(píng)價(jià)安吉游戲：“安吉幼兒游戲教育對(duì)教學(xué)環(huán)境、主體、方式進(jìn)行了重大革新，顛覆了中國(guó)傳統(tǒng)幼兒教育形式，其生態(tài)式教育，極其符合幼兒的身心發(fā)展需求，具有普適性和有效性，在全國(guó)產(chǎn)生了巨大的影響力，這樣的幼教目標(biāo)與國(guó)際幼教倡導(dǎo)的先進(jìn)理念不謀而合。”安吉游戲讓我們茅塞頓開，為我們打開了新的辦園思路。興奮和激動(dòng)之余，我們心存疑慮：地域不同，環(huán)境條件不同，他們的經(jīng)驗(yàn)適合我們嗎？經(jīng)過反復(fù)的思考，我們覺得因地制宜，探索適合自己的發(fā)展之路才是最重要的。如果理念和方向是正確的，只需要我們努力探索方法和途徑，于是我們?cè)谝郧啊翱鞓愤\(yùn)動(dòng)”的基礎(chǔ)上，大膽制定了“快樂游戲”活動(dòng)方案，并于2014年7月正式實(shí)施。對(duì)我們來說這是一次“脫胎換骨”式的改變，為了孩子能健康快樂地成長(zhǎng)，我們選擇了無畏前行。

3.追尋幼教真諦，積極打造鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)幼兒園

做真游戲，把游戲還給孩子。這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又困擾幼教工作者多年的難題。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，借鑒安吉游戲的成功經(jīng)驗(yàn)，秉持做真教育的勇氣和決心，我們下定決心，一定要把真游戲還給孩子。很多人會(huì)有這樣的疑問，游戲有真假之分嗎？答案是肯定的。真假游戲的區(qū)別主要是看孩子是否完全自主參與，是否用自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)想游戲情節(jié)，是否愿意參加。可見，真游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂為直接目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極游戲過程，即教師根據(jù)幼兒特點(diǎn)投放所需的游戲材料后，他們按照自己的意愿自由建構(gòu)游戲。我園的游戲沒有進(jìn)區(qū)規(guī)則和人數(shù)限制，孩子是游戲的主人，是游戲的創(chuàng)造者。一個(gè)小球可以看成美麗的鮮花，一塊木塊可以想成夾心餅干……孩子的想法是多種多樣的，我們應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，任其自由發(fā)揮才是真游戲。自由發(fā)揮是指幼兒在自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)中重復(fù)模仿和體驗(yàn)，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的過程，模仿和體驗(yàn)的過程包含了孩子的情感和情緒，幼兒在這個(gè)過程中不但心理得到愉悅和滿足，而且也以自己的方式學(xué)到了生活技能，構(gòu)建了自己的內(nèi)心世界。

實(shí)踐證明，游戲是幼兒最基本、最有效的學(xué)習(xí)方式。幼兒每一次探索都是成長(zhǎng)，每一次游戲都有超乎想象的價(jià)值，一旦錯(cuò)過了這個(gè)特殊的階段就無法再?gòu)?fù)制。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，也就了解了幼兒教育的真諦。

（1）變?nèi)鮿?shì)為強(qiáng)勢(shì)，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展平臺(tái)

要轉(zhuǎn)變理念，先要改變教師的做法?！翱鞓酚螒颉眴?dòng)后，我們開發(fā)了符合農(nóng)村特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，豐富了游戲材料，并對(duì)教師提出“管住自己的嘴，管住自己的腿，用眼睛去觀察，用心去感受”的要求。開始時(shí)很多教師不理解這樣的要求，不相信孩子自己玩就能發(fā)掘潛能、增長(zhǎng)智慧，于是，我們引導(dǎo)教師思考這樣的問題：我們知道孩子需要什么嗎？誰(shuí)才是游戲的主人？帶著這些問題，我和教師一起玩游戲，讓他們體會(huì)當(dāng)“孩子”玩游戲時(shí)的感覺，體驗(yàn)教師“管”與“不管”的差別。游戲結(jié)束后，我和教師交流游戲感受，教師表明玩游戲時(shí)被人打斷、被人控制時(shí)內(nèi)心會(huì)覺得很不快樂。教師理解了讓幼兒自主游戲的意義，于是學(xué)會(huì)了放手，學(xué)會(huì)了不干預(yù)。由此可見，只有在教師體驗(yàn)和感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，才是教師真正需要的。

隨之而來的問題是游戲的安全問題，這讓教師擔(dān)憂。我認(rèn)為，相信孩子，孩子自己會(huì)有安全的意識(shí)。我們應(yīng)讓孩子在不安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)保護(hù)自己的能力和技巧?！翱鞓酚螒颉被顒?dòng)開展一段時(shí)間后，教師發(fā)現(xiàn)：孩子自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，遇到問題會(huì)自己解決，而且解決得很好。教師不能因?yàn)榕潞⒆訐頂D就替孩子分配游戲人數(shù)，因?yàn)橛龅綋頂D問題，孩子可以學(xué)會(huì)解決游戲時(shí)人多的問題;教師也不能因?yàn)楹⒆佑螒驎r(shí)發(fā)生爭(zhēng)搶而不讓他們?cè)谝黄鹜妫驗(yàn)橛龅綘?zhēng)搶現(xiàn)象，孩子可以學(xué)習(xí)怎樣處理沖突問題。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們又采取了跟進(jìn)式教研，要求教師講述孩子游戲時(shí)的故事，然后整理成案例。剛開始有些教師不太愿意做這些事，但他們?cè)诜磸?fù)講故事的過程中，漸漸明白了講故事是為了更好地觀察孩子，讓教師知道游戲是不用教的，孩子是最好的玩家。

（2）變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建孩子自由自在的成長(zhǎng)環(huán)境

根據(jù)北方冬季長(zhǎng)夏季短的氣候特點(diǎn)，我園將游戲拓展到室內(nèi)。室內(nèi)建有幼兒體能訓(xùn)練室、快樂探究室、寶寶創(chuàng)意空間、貝貝建構(gòu)樂園、西西小鎮(zhèn)5個(gè)活動(dòng)區(qū)域，將室內(nèi)、戶外各活動(dòng)區(qū)的管理權(quán)交給了孩子。戶外游戲開始時(shí)，鼓勵(lì)孩子自己把玩具從活動(dòng)室搬出來，整齊地放到各個(gè)活動(dòng)區(qū)域;活動(dòng)結(jié)束后，再將玩具按原樣放回室內(nèi)。這樣的活動(dòng)不僅讓孩子愛上了勞動(dòng)，還鍛煉了孩子謙讓、合作的能力。

大多數(shù)家長(zhǎng)看到教師每天讓孩子玩，擔(dān)心孩子什么也學(xué)不到。意識(shí)到這點(diǎn)后，我們相繼開展了多種家園共育活動(dòng)：一是開展游戲觀摩活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親眼目睹孩子在自主游戲活動(dòng)中所表現(xiàn)的快樂情緒和專注力;二是召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)看孩子的成長(zhǎng)照片，通過孩子的變化，向家長(zhǎng)說明游戲活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)孩子能力的重要性;三是開展游戲體驗(yàn)活動(dòng)，先讓家長(zhǎng)體驗(yàn)孩子的游戲過程，然后教師再與其交流游戲感受;四是開展家長(zhǎng)半日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來班級(jí)參與幼兒園的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)通過觀察自己孩子的各種表現(xiàn)，信任我園的教育方法。家園共育活動(dòng)讓家長(zhǎng)理解了幼兒園開展的“快樂游戲”活動(dòng)，家長(zhǎng)開始主動(dòng)支持幼兒園開展的各項(xiàng)活動(dòng)。

（3）變反思為經(jīng)驗(yàn)，奠定幼兒園可持續(xù)的發(fā)展基礎(chǔ)

經(jīng)過不斷實(shí)踐、反思和提升，我們的教育環(huán)境自由了，我們的探索環(huán)境拓展了，我們的游戲活動(dòng)水到渠成地展開了。在實(shí)踐中收獲的經(jīng)驗(yàn)，才是我們最大的財(cái)富。

首先，明確為幼兒游戲提供豐富材料的重要性。以前我們?cè)诎嗉?jí)、公共區(qū)域投放了很多游戲材料，但是這些材料都是成品和半成品，屬于高結(jié)構(gòu)玩具，不利于孩子的探索行為。為了改變這一現(xiàn)狀，我們收集了一些原材料，作為孩子游戲的主要材料，還利用廢舊物品改造了很多低結(jié)構(gòu)玩具，讓孩子自己選擇游戲的內(nèi)容和需要的材料。游戲材料豐富，孩子自主、多重選擇的機(jī)會(huì)增多，才能主動(dòng)自然地游戲，否則孩子依然只是在執(zhí)行教師的游戲計(jì)劃而已。

其次，明確教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。轉(zhuǎn)變教師的理念，要有培訓(xùn)學(xué)習(xí)作支撐;提升教師專業(yè)素質(zhì)，要有教研作保障。我們樹立“學(xué)習(xí)培訓(xùn)就是最大福利”這一理念，不放過任何一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我園采用園本培訓(xùn)、“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”多種學(xué)習(xí)方式提升教師的專業(yè)素質(zhì)，請(qǐng)教研員分層次、分階段地引領(lǐng)教師自主學(xué)習(xí)。根據(jù)我園的實(shí)際情況，我們制定了階梯式教師成長(zhǎng)計(jì)劃，我們把教師自主發(fā)展分為四個(gè)階梯，即合格教師、成熟教師、骨干教師、研究型教師（園里專家型），采用分點(diǎn)式教研法循序漸進(jìn)地幫助教師自我提升，引導(dǎo)教師改變教育策略和方法。在自主游戲中，要求教師觀察孩子的游戲狀況，看看他們是怎樣玩游戲和運(yùn)用材料的;在矛盾和沖突面前，孩子又是如何解決的。教師在觀察后，了解了班級(jí)每一名幼兒的興趣和需要，再根據(jù)幼兒的差異創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境。只有放手讓孩子去玩，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)那些來自游戲中可貴的發(fā)展契機(jī)，讓孩子真正享受寬松的游戲氛圍和游戲帶來的快樂。

再次，明確改變?cè)u(píng)價(jià)方法的重要性。過去，孩子游戲后就進(jìn)入一日生活的下一環(huán)節(jié)。后經(jīng)專家指導(dǎo)，我們?cè)黾恿擞變河螒蚍窒憝h(huán)節(jié)。游戲結(jié)束后，我們和孩子們一起談話，梳理游戲過程和其中的收獲。最初，當(dāng)我們問孩子：“今天，你玩了什么游戲？在玩的過程中發(fā)生了什么特別的事？”有很多孩子回答不出來。這是因?yàn)楹⒆記]有刻意去記憶自己游戲的過程，沒有用心去回想。即使回想，敘述的也只是一些不完整的片段。為了解決這個(gè)問題，我園教師開始用手機(jī)記錄孩子的游戲活動(dòng)過程，當(dāng)孩子看到自己游戲活動(dòng)的照片或視頻時(shí)，游戲中的記憶被喚醒。孩子在表述游戲中的事件時(shí)，提高了生動(dòng)性和完整性。無論孩子表現(xiàn)如何，這樣的梳理和提升對(duì)幼兒行為習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)、推動(dòng)游戲水平的發(fā)展等方面都是大有裨益的。由此，教師也得到重要經(jīng)驗(yàn)：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而教師只需要給他們提供適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子自己探究得到相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

最后，我要談的是我們的團(tuán)隊(duì)。上級(jí)部門為我園組建了強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，班子成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。在幼兒園，全體教職工各司其職，精誠(chéng)合作，為幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我園教師的家都在城里，有的教師孩子小，不能在學(xué)校住宿，他們每天上班早來晚走，沒有一句怨言。

理念決定方向，方向決定成敗。如今的西崗子中心幼兒園已經(jīng)把游戲還給孩子，把童年還給孩子。我們的游戲活動(dòng)需要探索的地方還很多，希望有更多的同行加入到研究隊(duì)伍。讓我們?yōu)榱撕⒆幽軗碛锌鞓返耐甓恍概?，讓我們?cè)谡嬗螒蚝驼娼逃挠捉倘松校秃⒆右黄鹱V寫更加美好的生命篇章！

（責(zé)任編輯 馮 璐）