晏凱

摘要：物理概念的掌握是學(xué)生掌握物理這們科學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、架構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而形成自己的知識(shí)理解的重要過程。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)性的物理概念，從而促進(jìn)完成對(duì)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理概念；知識(shí)理解；培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）11-0048-01

初中物理教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常能聽到學(xué)生這樣說：上課內(nèi)容我能聽懂，但一到解題就會(huì)感覺無從下手。很多老師為了更快的讓學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)往往把教學(xué)重心放在物理概念的掌握上，而忽略了讓學(xué)生通過觀察、思考形成自己的知識(shí)理解，阻礙了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和深層次理解和構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。雖然這種教學(xué)方式也能讓學(xué)生掌握知識(shí)表象并可能在考試中獲得不錯(cuò)的成績(jī)，但從學(xué)生能力培養(yǎng)上來說無疑值得反思。

初中物理概念教學(xué)的重要性毋庸置疑，也是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須要掌握的基礎(chǔ)之一。但很多學(xué)生卻在學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)概念本質(zhì)深刻的理解，或者說對(duì)概念知其然不知其所以然。如何才能讓學(xué)生理清概念間聯(lián)系，深入理解概念間的聯(lián)系并能靈活運(yùn)用，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解呢？這需要我們?cè)诮虒W(xué)中找出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)對(duì)策并運(yùn)用到實(shí)踐中。

一、教學(xué)目標(biāo)和理念的轉(zhuǎn)變尤其重要

首先要讓我們教師明確教育的真正目標(biāo)和目的。絕大多數(shù)的教師和學(xué)校都把教學(xué)目標(biāo)定位于考試成績(jī)上。當(dāng)然這在當(dāng)前教育考試制度下無可厚非，這也是很多學(xué)校生存的根本，也是學(xué)生家長和社會(huì)認(rèn)可的目標(biāo)。但這肯定并不是我們教育的最終目標(biāo)和目的。我們的教育除了培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)表象外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、遷移能力、個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等，其實(shí)這就是我們經(jīng)常講的“漁”和“魚”的關(guān)系。很多物理教師都很重視物理概念的講解分析，想方設(shè)法讓學(xué)生記住概念并能熟練應(yīng)用到解題中去，而忽視學(xué)生對(duì)物理概念的感性認(rèn)知，不能形成學(xué)生個(gè)性的知識(shí)架構(gòu)。

二、物理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力

物理概念是經(jīng)過現(xiàn)代科學(xué)體系驗(yàn)證總結(jié)的知識(shí)內(nèi)容。無論是教師還是學(xué)生乃至教材，只要學(xué)習(xí)物理概念，首先想到的是記憶、運(yùn)用、遷移。其實(shí)我們看到的概念只是這個(gè)知識(shí)冰山露出海面的一角。也就是我們往往只是學(xué)到了看什么，而忽略了讓思維有更深層次的理解。如果我們一味地指引學(xué)生關(guān)注冰山一角，讓學(xué)生頭腦中形成固定的思維表象，那么，我們的學(xué)生或許就會(huì)失去發(fā)現(xiàn)巨大冰山的能力和機(jī)會(huì)。比如，在認(rèn)識(shí)力的概念時(shí)，我們需要在大量的各種形式的物體對(duì)物體的推、拉、提、壓等作用的感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，才能得出力是物體對(duì)物體的作用的概念。而這個(gè)概念的形成過程是非常重要的，才是這個(gè)概念的冰山所在。

三、物理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力

科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)并不是停留在紙上的一句話。應(yīng)該有明確的目標(biāo)和方法來進(jìn)行操作。初中生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)包括三個(gè)最基本的方面：1.好奇心；2.想象力；3.科學(xué)的方法。這需要我們?cè)谶M(jìn)行物理概念教學(xué)時(shí)要通過種種方法和手段讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有好奇心，讓學(xué)生具有想象的翅膀并掌握基本的科學(xué)方法。在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有根據(jù)的猜想，并能以實(shí)驗(yàn)和事實(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。比如我們學(xué)習(xí)“慣性定律”，首先要從運(yùn)動(dòng)著的物理在外力停止作用后還能繼續(xù)運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生去了解這種物理現(xiàn)象。再通過各種個(gè)別的現(xiàn)象對(duì)這種物理現(xiàn)象完善認(rèn)識(shí)，最后才由大家歸納得出“慣性”的概念和“慣性定律”。

物理概念的掌握是學(xué)生掌握物理這們科學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、架構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而形成自己的知識(shí)理解的重要過程。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)性的物理概念，從而促進(jìn)完成對(duì)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維的培養(yǎng)。

（作者單位：四川什邡市馬井學(xué)校）endprint