文/翁丹楓

幼兒園音樂活動(dòng)中的游戲化教學(xué)研究

文/翁丹楓

摘要：幼兒音樂教育在學(xué)校教育中占據(jù)著重要的地位，目前幼兒園音樂教育教學(xué)中存在一些問題，例如，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，教學(xué)觀念陳舊等現(xiàn)象。為了提高幼兒音樂教學(xué)效果，在幼兒園中提出游戲化的音樂教學(xué)方式，通過對(duì)幼兒園音樂游戲特點(diǎn)、分類進(jìn)行分析，幫助幼兒掌握音樂知識(shí)，從而增加良好的情感體驗(yàn)?；诖?，本文立足于幼兒園音樂活動(dòng)中的教學(xué)現(xiàn)狀，提出游戲化教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂活動(dòng)；游戲化教學(xué)；研究

中圖分類號(hào)：G613

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0001-01

一、前言

游戲化教學(xué)能夠從適合幼兒學(xué)習(xí)方式出發(fā)，將音樂活動(dòng)通過學(xué)生需要的游戲方式開展，在活動(dòng)中能讓幼兒享受音樂學(xué)習(xí)的樂趣，并提升音樂感悟。游戲能為幼兒帶來歡樂和滿足，在潛移默化中促進(jìn)幼兒認(rèn)知以及人際交往能力。那么在幼兒園音樂活動(dòng)中如何開展游戲化教學(xué)，是幼兒教學(xué)中一項(xiàng)重點(diǎn)課題。為此，下文以幼兒教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析，優(yōu)化幼兒音樂游戲化教學(xué)。

二、幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性

在社會(huì)環(huán)境認(rèn)知中，家長普遍希望孩子能夠受到更好的教育，應(yīng)試教育思想在家長心中根深蒂固。近年來，幼兒園教學(xué)逐漸向著無趣化以及小學(xué)化方向發(fā)展。幼兒階段的教學(xué)目標(biāo)是在孩子玩耍中找尋學(xué)習(xí)的快樂，并對(duì)自然以及生活有一個(gè)興趣探索過程，而不是教學(xué)上違背自然規(guī)律，揠苗助長。因此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中過多的小學(xué)化現(xiàn)象打消了學(xué)生的探索興趣，教學(xué)形式枯燥。而游戲?qū)W習(xí)的基本方式是孩子們能在玩耍的隱性教育中認(rèn)識(shí)世界，并開發(fā)想象力。幼兒園音樂活動(dòng)缺乏趣味性是當(dāng)前幼兒教學(xué)中普遍現(xiàn)象之一[1]。

(二)教學(xué)觀念需轉(zhuǎn)變

幼兒音樂活動(dòng)的本質(zhì)應(yīng)該是提高生活質(zhì)量，音樂教育是一種形式化的人格教育。在幼兒學(xué)前啟蒙階段中，音樂教育的功能不只表現(xiàn)在提升唱歌、跳舞能力上，還表現(xiàn)在音樂的創(chuàng)造力上，更加注重的是幼兒健康以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而很多家長與教師在幼兒音樂活動(dòng)中的觀念存在偏差，家長總是希望孩子能夠?qū)W得的音樂知識(shí)越多越好，而不能注重孩子內(nèi)在音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，家長在音樂活動(dòng)教學(xué)中的觀念需要轉(zhuǎn)變[2]。

三、幼兒園音樂活動(dòng)游戲化實(shí)踐研究

(一)歌唱教學(xué)游戲化

1.歌唱教學(xué)意義

幼兒園歌唱教學(xué)能夠幫助學(xué)生表達(dá)情感與觀念，并享受音樂帶來的美感。幼兒在教學(xué)活動(dòng)中初步掌握正確的歌唱姿勢(shì)、呼吸換氣、吐字發(fā)聲，教師幫助幼兒學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單且基礎(chǔ)的歌唱技能，增加歌唱表現(xiàn)力。

2.歌唱教學(xué)特點(diǎn)

3到4歲幼兒能達(dá)到的音區(qū)從d1到b1；4到5歲的幼兒可以從C1唱到b1；為5到6歲的幼兒可以從b唱到C2。幼兒歌曲在結(jié)構(gòu)上應(yīng)該簡(jiǎn)短、方整且朗朗上口。幼兒在情境性的教學(xué)游戲化方面比較感興趣，游戲化的方式能夠讓幼兒盡可能投入到各種游戲動(dòng)作與表演中。表演與歌唱同時(shí)進(jìn)行，增加幼兒身體動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

(二)韻律教學(xué)游戲化

1.韻律教學(xué)界定

幼兒園韻律活動(dòng)是指伴隨著音樂而開展的各項(xiàng)有節(jié)奏身體運(yùn)動(dòng)。幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)韻律的教育意義在于，能夠促進(jìn)幼兒節(jié)奏感養(yǎng)成，提高幼兒對(duì)音樂情緒的辨別能力，不斷豐富幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性[3]。

2.韻律教學(xué)特點(diǎn)

韻律教學(xué)中伴奏音樂多短小，并且節(jié)奏鮮明，旋律便于幼兒學(xué)唱，并且動(dòng)作多以基本動(dòng)作為主，易學(xué)易記。其中，幼兒園韻律教學(xué)分為：動(dòng)作模仿、舞蹈、身體節(jié)奏動(dòng)作等。

3.游戲化教學(xué)實(shí)例分析

(1)教學(xué)步驟-以歌唱教學(xué)游戲化進(jìn)行分析

游戲化的幼兒園歌唱教學(xué)注意事項(xiàng)如下：①首先教師應(yīng)該明確教學(xué)不能從靜聽示范開始，而是從游戲化的表演形式開始。游戲化的開展形式不僅局限于講故事，也可以是看圖說話，還可以通過身體動(dòng)作開展教學(xué)。②對(duì)于幼兒歌唱教學(xué)不能急于求成，學(xué)生在第一課時(shí)不能完全進(jìn)入狀態(tài)，需要在第二課時(shí)之后循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。③教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，先身體動(dòng)，然后進(jìn)行歌唱。

幼兒歌唱教學(xué)游戲方式諸多，不同歌曲會(huì)有不同的游戲化教學(xué)方式，由于歌曲在歌詞內(nèi)容、音樂風(fēng)格上的不同，教師采取的游戲化方式也不同。在幼兒園歌唱游戲化教學(xué)方式存在開放性。

(2)歌詞詮釋

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《誰餓了》這首歌曲時(shí)，首先需要學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行了解“一只小狗出來了，肚子餓得咕咕叫，看見了肉骨頭，咔吧咔吧吃掉了，咔吧咔吧吃飽了；一只老狼出來了，肚子餓得咕咕叫，這邊找那邊找，啊嗚啊嗚找不到，啊嗚啊嗚還是找不到”。首先幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容比較感興趣，對(duì)于這類游戲方式歌舞表演，在幼兒園中比較常見，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行進(jìn)入角色扮演，在表演中加入身體動(dòng)作。

在歌曲第一段中，第1-6節(jié)中，教師帶領(lǐng)幼兒一拍一次的模仿小狗走路，雙腳并攏直立，雙手捂著肚子，做小狗餓肚子狀。在音樂節(jié)奏強(qiáng)處，幼兒一拍一下指著肉骨頭。在歌曲第二段中，幼兒扮演許多小狗出來場(chǎng)景，并隨著音樂表演動(dòng)作，這其中教師可以扮演大灰狼，邊唱歌邊捂著肚子尋找食物，此時(shí)小動(dòng)物們都趴在草地上，防止大灰狼發(fā)現(xiàn)。當(dāng)大灰狼沒有找到食物灰溜溜走遠(yuǎn)時(shí)，小動(dòng)物們?cè)跉g快的音樂聲中興高采烈的出來。

四、結(jié)論

綜上所述，幼兒園音樂活動(dòng)是提高幼兒音樂素養(yǎng)的最佳途徑之一，但是近年來，幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)開展受到阻礙，傳統(tǒng)的音樂活動(dòng)不能與教育發(fā)展相適應(yīng)。在音樂活動(dòng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，并呈現(xiàn)出小學(xué)化趨勢(shì)，不能發(fā)揮幼兒音樂活動(dòng)在幼兒音樂能力養(yǎng)成方面的作用。

(作者單位：福建農(nóng)林大學(xué)幼兒園)

參考文獻(xiàn)：

[1]李林曦.幼兒園音樂教育活動(dòng)中教師教學(xué)行為研究[D].西南大學(xué),2013.

[2]金鑫.幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中教師音樂素材選用的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué),2014.

[3]賈慧慧.幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)游戲的現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué),2013.