路正柏

【摘 要】新課改給我們的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，也給語文教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何激活初中語文教學(xué)課堂教學(xué)是語文教師探討的一個重要課題。本文從四個方面深入探索了讓語文課堂煥發(fā)生命活力的方法策略，對有效激活初中語文課堂教學(xué)是一大突破。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 教學(xué)情境 教學(xué)手段 綜合能力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中語文課堂教學(xué)應(yīng)“構(gòu)建開放而有活力”的課堂。審視當(dāng)前的初中語文教學(xué)，課堂中封閉式、接受式和分析式等陳舊的教法還普遍存在，教師在課堂上講得太多，教學(xué)中重教輕學(xué)、重知輕能、重記輕思，學(xué)生累，教師也累；整個語文課堂死氣沉沉，像一潭死水。學(xué)生根本沒有真正成為課堂的主人，“以學(xué)生的終身發(fā)展為中心”的教育理念不能真正實現(xiàn)。語文教師作為當(dāng)今深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的踐行者和引領(lǐng)者，對課堂教學(xué)的反思與改革刻不容緩，而課堂改革的首要任務(wù)是激活語文課堂教學(xué)，展現(xiàn)語文課的魅力。那么，怎樣才能從根本上摒棄教師獨霸講臺、學(xué)生萬馬齊喑的僵化局面呢？科學(xué)有效激活語文課堂教學(xué)的突破口在哪里呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入

創(chuàng)設(shè)全新的語文課堂教學(xué)情境，為每一位學(xué)生提供自由想象的空間，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行大膽想象，一定會點燃學(xué)生的想象火花，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力。有無限的想象作為誘惑，學(xué)生一定會主動參與、全程跟進(jìn)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際交流情境，運用投影、音像等手段，圖文并茂，讓學(xué)生在豐富多彩的人際交往中得到激發(fā)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動，拓展學(xué)生的想象空間。還可以進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生在模擬的情景中展示其奇特的想象能力，為全面激發(fā)每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時，在文章的結(jié)尾處，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：皇帝回宮之后，大發(fā)雷霆，之后是如何對待他“誠實的老大臣”和那兩個騙子的？這樣的情境，留給學(xué)生廣闊的想象空間，讓學(xué)生任意馳騁，讓全體學(xué)生不知不覺地加入到課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)了“以學(xué)為本”的教學(xué)理念。

二、啟思導(dǎo)學(xué)，積極改進(jìn)教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題，并不失時機(jī)地提出來以觸及學(xué)生的興奮點，激發(fā)其求知欲，撥動他們思考的琴弦。例如在教學(xué)《背影》一課時，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)如下問題：文章為什么不刻畫父親的正面形象而寫“背影”呢？作者是如何刻畫父親“背影”的呢？作者為什么要詳寫“過鐵道買桔子”時的細(xì)節(jié)呢？課文幾處寫了父親的“背影”？“背影”在行文中起了什么作用？如果讓你寫父親的“背影”，你如何構(gòu)思呢？這樣的問題一旦提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒馬上高漲，思緒也就隨之“活”了起來。

2.點撥學(xué)習(xí)思路，鼓勵學(xué)生大膽想象。教師要指導(dǎo)學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，從而提高學(xué)生的認(rèn)識和想象力。如魯迅先生的《從百草園到三昧?xí)荨芬晃?，為我們再現(xiàn)了“百草園”豐富多彩的自然景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無限的樂趣。那么，倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶，還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢？我們可以以“百草園趣事續(xù)聞”為題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生縱情想象和大膽想象，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來。

3.充分利用教材，加強(qiáng)訓(xùn)練。初中語文教材把初中學(xué)習(xí)分為三個階段，語文學(xué)習(xí)三個階段體現(xiàn)著相互承接、逐步并進(jìn)的訓(xùn)練程序，它實際上是一個由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練體系。教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時，心中要有一盤棋，要有一個明確的計劃。結(jié)合教材課后“讀一讀、寫一寫”“課后研討與聯(lián)系”，加強(qiáng)訓(xùn)練，充分利用每個單元后的《寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)》，結(jié)合具體內(nèi)容，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，讓學(xué)生充分參與，注重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，提高學(xué)生語文素質(zhì)。

4.強(qiáng)化教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究。在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和傳授中，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何查閱相關(guān)資料，做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，從而使自己在語文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式，避免出現(xiàn)問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”和淺層次而不著邊際的盲目地討論。不忽視實在的教學(xué)內(nèi)容，做好語文知識的傳授，加強(qiáng)語文基本功的訓(xùn)練，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對話，而不是生搬硬套、忽視學(xué)情、機(jī)械操作的教學(xué)模式，盲目進(jìn)行過于寬松、不作評判的模棱兩可的評價。教師在教學(xué)工作中應(yīng)堅持“以學(xué)生個性發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位，這樣既可鍛煉學(xué)生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信。

三、豐富教學(xué)手段，活躍課堂

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)中學(xué)語文課堂。多媒體以其形象、直觀、生動的特點，通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)習(xí)語文，課堂教學(xué)效率得到了極大地提高。例如，在教學(xué)朱自清先生的散文名篇《春》時，運用多媒體在播放優(yōu)美和諧的背景音樂的同時，展現(xiàn)生動形象的描寫春天的四幅美麗圖畫的動畫畫面，并且及時穿插聲情并茂的課文朗讀，這就活躍了課堂氣氛，更將學(xué)生帶入了美好無比的春天，使學(xué)生具有身臨其境的感受。學(xué)生在美的享受之中，讀通了課文，讀懂了課文，讀透了課文，其教學(xué)效果自然是不言而喻了。再如在復(fù)習(xí)古詩歌時，我在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩也背熟了。另外，教師還可以在課堂上運用開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚。

綜上所述，語文課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共創(chuàng)奇跡的時空，是向未來挺進(jìn)的旅程，是向每一顆心靈都敞開溫情的懷抱，是點燃學(xué)生智慧的火把。