王端玲

【內(nèi)容摘要】體驗式學(xué)習(xí)，能夠突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親自體驗。與以往的灌輸式教學(xué)相比，體驗式學(xué)習(xí)更符合新課改理念，更易促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂，筆者擬從“情境式體驗學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動體驗”、“探究式體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究體驗?zāi)芰Α焙汀皩嵺`式體驗學(xué)習(xí)，提高體驗學(xué)習(xí)能力”等方面探究體驗教學(xué)成為高中地理課堂學(xué)習(xí)的新方式。

【關(guān)鍵詞】高中地理 體驗式學(xué)習(xí) 教學(xué)探究

新課改如火如荼進(jìn)行的今天，尋找新的課堂教學(xué)出路成為重點關(guān)注內(nèi)容。體驗式學(xué)習(xí)，能夠突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親自體驗，因而備受教師關(guān)注。與以往的灌輸式教學(xué)相比，體驗式學(xué)習(xí)更符合新課改理念，更易促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂，因而成為高中地理課堂學(xué)習(xí)的新方式。本文擬結(jié)合魯教版高中地理教材實例，深入分析體驗式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實施應(yīng)用，從而全面創(chuàng)新改革地理課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、情境式體驗學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動體驗

情境式體驗學(xué)習(xí)主要是指教師通過設(shè)計情境的方式，帶領(lǐng)學(xué)生入境體驗的一種有效的方式。以往的高中地理教學(xué)中，教師主要實施灌輸式教學(xué)，并且多是直接陳述式的講解，基本沒有融入學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，因而學(xué)生學(xué)習(xí)激情普遍不高。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生主動體驗，教師可以將地理學(xué)習(xí)與情境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，以情境誘發(fā)學(xué)生體驗。

例如：在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二《交通與通信發(fā)展帶來的變化》這一課時，教師以情境帶動學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。時代在發(fā)展變化，社會各方面也都在發(fā)展變化，其中，以交通和通信的變化較為突出，讓人們直接感知其發(fā)展變化帶來的便利。為了誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，直觀感知變化發(fā)展過程，教師引進(jìn)多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)圖片情境。課堂上，教師首先展示交通的發(fā)展變化，從古時代的馬車，再到帆船，火車，輪船，動車，汽車，飛機(jī)，從古到今，利用圖片情境生動展示變化發(fā)展過程。其次，教師再展示通信發(fā)展變化過程，從烽火，到書信、電話、可視電話、網(wǎng)絡(luò)。此時，學(xué)生的體驗情緒已經(jīng)被帶動起來。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生提問互動，如有的學(xué)生問“是什么推動交通與通信的發(fā)展變化”；有的學(xué)生問“交通方式的變化對城市空間形態(tài)有怎么樣的影響”等等。由此，學(xué)生開始體驗互動，課堂異常熱鬧。

在這個教學(xué)實例中，教師結(jié)合新課改提倡的生本理念，以生動直觀的情境促進(jìn)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生互動提問，讓學(xué)生真正融入課堂，從而營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

二、探究式體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究體驗?zāi)芰?/p>

探究式體驗學(xué)習(xí)主要是指教師通過設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生探究，讓學(xué)生在自主探究中體驗知識的形成。這與傳統(tǒng)的教師灌輸知識的方式截然不同，能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)。為了驅(qū)動學(xué)生探究體驗，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計。

例如：在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修一《自然資源與人類》這一課時，教師設(shè)計探究任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生探究體驗學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師設(shè)計的探究任務(wù)如下：

1.什么是自然資源？其本質(zhì)特點是什么？能夠分成哪幾種類型？

2.你認(rèn)為可再生資源是否取自不盡用之不竭？為什么？

3.自然資源雖然可以分為多種類型，你認(rèn)為它們之間有什么共性？

4.你能舉例說明資源間的聯(lián)系性嗎？

以上探究任務(wù)的設(shè)計緊緊圍繞教材內(nèi)容與學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求。學(xué)生接到任務(wù)后，開始主動探究。學(xué)生在自主探究時，遇到不懂的問題可以進(jìn)行標(biāo)注，然后在嘗試回答問題后，再與其他學(xué)生一起合作體驗學(xué)習(xí)，從而共同解決問題。作為教師，必須在學(xué)生探究體驗學(xué)習(xí)時，給予必要的關(guān)注與幫助，從而促進(jìn)學(xué)生高效完成探究體驗學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地投入下一階段的學(xué)習(xí)。

三、實踐式體驗學(xué)習(xí)，提高體驗學(xué)習(xí)能力

實踐式體驗學(xué)習(xí)主要是指教師通過設(shè)計實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體驗的一種方式。高中生各方面都不斷完善發(fā)展，再加上他們對知識追求的渴望性，如果僅僅以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動是不能滿足他們的發(fā)展需要的。在實施體驗式學(xué)習(xí)中，教師便可以結(jié)合地理教材內(nèi)容，設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會解決問題，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二《交通運輸布局》這一課時，教師設(shè)計與學(xué)生生活緊密相關(guān)的實踐體驗活動，取得很好的活動效果。本節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)和掌握了與交通運輸布局相關(guān)的知識，如交通運輸線、區(qū)位因素、交通運輸站點、城市交通網(wǎng)等。為了促進(jìn)學(xué)生將這些知識運用到生活中，教師引導(dǎo)學(xué)生分組展開實踐活動。實踐活動內(nèi)容：請以小組合作方式，以本市的交通為實踐分析對象，分析本市的交通運輸布局，如公交線路、火車線路、港口等，并探究其合理性。針對本市的城市擁堵情況，你認(rèn)為應(yīng)該如何解決這一問題？這一實踐活動與學(xué)生的日常出行密切相關(guān)，因而學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的積極性非常高。

總之，體驗學(xué)習(xí)，作為高中地理課堂學(xué)習(xí)的新方式，會得到更為廣泛的應(yīng)用。教師要注重結(jié)合地理學(xué)科特點，設(shè)計多樣化的體驗學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔣垛中學(xué)）