張婷

【內(nèi)容摘要】對于語文，學(xué)生的首要印象是要寫東西，認(rèn)為語文的最大特色就是寫作文，與其說學(xué)生討厭學(xué)習(xí)語文不如說學(xué)生討厭的是語文的作文寫作。據(jù)調(diào)查，在這方面男女生形成了鮮明的對比，一般而言女生顯得比較熱愛寫作，男生則大多不喜歡寫作。長此以往，其對語文學(xué)科的逆反心理越來越嚴(yán)重，所以說，語文教學(xué)的趣味作文設(shè)計(jì)顯得十分有必要，是不可忽略的一部分。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 趣味作文 創(chuàng)建方法

在語文學(xué)科中，最重要的不是選擇，也不是閱讀短文，占比重最大的是作文，可以說學(xué)生考試的時(shí)候?qū)⒆魑膶懙贸霾?，將獲得巨大的優(yōu)勢。在語文的答卷過程中，大家的起步是一樣的，唯一可以取得優(yōu)勢的便是作文，在前面的答題中，大家得到的分幾乎都差不多，如在閱讀中，最大的拉分情況也搞不到哪去，因?yàn)榇蠹业拇痤}情況幾乎差不多，而在作文中就不一樣了，寫的出彩的可以得到40分以上甚至是滿分，而大部分的得分是在30多分，這里的差距便是10。所以說，在語文答卷中，作文寫好了，總分也不會低。相反，如果學(xué)生的作文得到的分不高，甚至寫的是離題作文，總分也不會高到哪去，可以說語文這門學(xué)科已經(jīng)考砸了，由此可見，作文決定著語文的成績。所以，教學(xué)過程中，對作文教學(xué)應(yīng)投入較大的精力。但在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為語文作文教學(xué)比較無聊的，所以說，作文教學(xué)的趣味性設(shè)計(jì)就顯得比較重要了。趣味性作文設(shè)計(jì)主要有以下幾種方式：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)寫作興趣

語文教師的教學(xué)過程中，作文教學(xué)有相應(yīng)的課時(shí)，每次作文課還沒上課，學(xué)生就已經(jīng)產(chǎn)生了一股厭煩的心里，這也是平常的語文作文教學(xué)不出彩的原因，甚至讓人昏昏欲睡，教師在教導(dǎo)學(xué)生寫作的同時(shí)，沒有給學(xué)生以選擇的余地，學(xué)生為寫作文而寫作文，硬著頭皮，搜腸刮肚地寫，而忽視了誘因的設(shè)置，自然導(dǎo)致學(xué)生無話可說。誘因的設(shè)置有很多種形式，其目的就是讓學(xué)生置身于一定的語言情境中，產(chǎn)生自主表達(dá)的欲望，真正激發(fā)學(xué)生的思維靈感，從而自然流利的進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有了想表達(dá)自己的欲望，對作文教學(xué)的課堂也就不會那么厭煩，長此以往，作文寫作的興趣不斷提高，呈現(xiàn)活躍的作文教學(xué)課堂。

二、拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

通過對教學(xué)過程的了解，大部分學(xué)生不喜歡寫作，是因?yàn)椴恢缹懯裁矗陨矸e累的素材十分少，很多學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫不完作文，學(xué)生不僅寫不出好的文章，還會在一次次的寫作中產(chǎn)生厭煩心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引發(fā)一系列不好的影響。所以說，讓學(xué)生寫好作文的前提是有相應(yīng)的素材，教師應(yīng)該在語文作文教學(xué)過程中，幫助學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)寫作興趣。如教師可以在進(jìn)行語文作文教學(xué)的過程中講解一些較好的作文素材，或者以各種方式展現(xiàn)語文素材，如觀看相應(yīng)的新聞，閱讀《青年文摘》、《讀者》等書籍。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中，還可以講解一些時(shí)事，并加以點(diǎn)評，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣，語文作文教學(xué)的趣味也就可以體現(xiàn)出來。

三、創(chuàng)設(shè)開放式的作文教學(xué)

作文，在教師眼中是衡量學(xué)生語文水平的重要標(biāo)志，學(xué)生作文寫得好，語文水平也就高，這種很多語文教師都會有的心態(tài)。所以在作文教學(xué)中，教師對學(xué)生的要求過高，其結(jié)果是學(xué)生對于過高的要求無法適應(yīng)。教師的要求過高，學(xué)生在達(dá)不到教師要求的情況下，會對寫作文產(chǎn)生畏懼感。所以，教師的要求應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選題廣泛，要求開放，讓學(xué)生自由選擇，有利于學(xué)生寫作水平的發(fā)揮和寫作能力的提高。

四、形成互動式的評價(jià)

學(xué)生的作文寫好后并不一定要教師親自修改，教師可以組織學(xué)生之間相互修改并作出點(diǎn)評，給自己打個(gè)等次，也許有的人會高估自己的作文，或者低估自己的作文，但學(xué)生在互相評價(jià)的過程中可以感受他人的寫作思路，重新體驗(yàn)自己的寫作，加深自己對作文的了解，提高學(xué)生寫作的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師視情況進(jìn)行點(diǎn)評，對不同的學(xué)生，針對學(xué)生的實(shí)際情況批改，培養(yǎng)他們的寫作興趣。對于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，應(yīng)針對他們的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的不足。

當(dāng)然，在作文教學(xué)的過程中，要營造和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍下發(fā)散自己的思維，活躍語文作文教學(xué)的課堂，更好地完成作文教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生自身也要認(rèn)識到作文的重要性，正確對待作文的寫作，不斷提高自身的語文寫作能力。

（作者單位：江西省瑞金市第三中學(xué)）