黃玉芳

【內(nèi)容摘要】中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)，語文教師要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維 想象

社會(huì)要求公民不僅具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，還要求具有創(chuàng)新意識(shí)，作為面向未來的語文教育應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)起當(dāng)培養(yǎng)和造就一代新人的重任。既要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展聽說讀寫能力，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高思維的靈活性與獨(dú)創(chuàng)性?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出應(yīng)“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。在中學(xué)階段的各門學(xué)科中，語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最有效陣地。

一、巧設(shè)疑問，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性

傳統(tǒng)教學(xué)教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄。這種教學(xué)，形式枯燥、氣氛沉悶，教室無生氣，學(xué)生無靈氣，久而久之，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力下降，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力難以得到培養(yǎng)。在新課改的今天，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，巧設(shè)疑問，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑思考，獨(dú)立尋找解決問題的方案，從而提高思維的獨(dú)創(chuàng)性。

1.激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，教師要端正教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變觀念，打消那種怕學(xué)生問題回答不了、打亂教學(xué)計(jì)劃、怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間或有失威信的顧慮。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

2.激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。初中階段是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳時(shí)期，學(xué)生往往能憑借敏銳的觀察，不受思維定勢(shì)束縛。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過設(shè)疑，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考。課堂中只有提出問題，學(xué)生才能主動(dòng)探索和思考，想辦法去解決問題。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見解，提倡學(xué)生之間進(jìn)行爭辯，通過爭辯，促使學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛能。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象。愛因斯坦曾說：“想象力與知識(shí)相比更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力囊括世界的一切，推動(dòng)進(jìn)步，并且是知識(shí)的泉源?！痹谡n堂教學(xué)中要達(dá)到創(chuàng)新教育的目的，教師就必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用好教材，創(chuàng)設(shè)好情境，激發(fā)學(xué)生的想象，放手讓學(xué)生去想象和創(chuàng)造。

二、激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的靈活性

想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能夠結(jié)合以住的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在我們的頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把形象的東西豐富化，把觀念的東西形象化，使得創(chuàng)造活動(dòng)順利地展開。

1.設(shè)置懸念，激發(fā)探索欲望。教學(xué)就是教給學(xué)生能借助舊知識(shí)去獲取新知的方法，同時(shí)使學(xué)習(xí)成為一種思索的活動(dòng)。而學(xué)生積極的思維往往是從疑開始的，因此，在課堂教學(xué)中教師要及時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膽夷?，誘導(dǎo)學(xué)生探索欲望，提升質(zhì)疑問難能力。

2.觀察感知，豐富表象積累。表象是想象的材料和外衣。而表象又來之于觀察，因此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。我們可指導(dǎo)學(xué)生觀察和課文有關(guān)的事物，如實(shí)物、圖片、影片等；和作文有關(guān)的景物、人物等，如花鳥蟲魚、風(fēng)霜雨雪、親戚朋友、人情風(fēng)俗等，并且注重教給學(xué)生觀察方法，善于將觀察到的用于作文的訓(xùn)練和課文的理解當(dāng)中，只有這樣，我們才能提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，才有利學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。

三、打破常規(guī)，培養(yǎng)思維的多向性

語文的學(xué)習(xí)過程是思維再創(chuàng)造的過程，不同的人有不同的閱讀感悟，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！边@就是新課標(biāo)要求我們尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的重要原因。教師不能用講解代替學(xué)生的閱讀感受，要引導(dǎo)理解文章的“言外之意”、“弦外之音”、“文外之畫”、“字中之情”，給學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

1.營造氛圍。在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的興趣是發(fā)展學(xué)生思維能力的巨大動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生才會(huì)全神貫注，積極思維，教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、自然的環(huán)境，激發(fā)興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，拓寬思維，才會(huì)有創(chuàng)新意向行動(dòng)。

2.誘導(dǎo)想象。一個(gè)想象力豐富的人，創(chuàng)新的能力就相對(duì)較強(qiáng)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生的思維插上彩色的雙翼，熱情誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象。這誘導(dǎo)想象的方法有很多：可對(duì)課文略寫部分?jǐn)U充性想象，可對(duì)原文內(nèi)容多角度想象，還可對(duì)文章中沒有寫明的內(nèi)容創(chuàng)造性想象等。只有長期堅(jiān)持，誘導(dǎo)得法，中學(xué)生的豐富想象就會(huì)如那一泓汩汩的清泉，滋潤他們思維創(chuàng)造的心田。

3.提倡標(biāo)新立異。蘇霍姆林斯基說過：“在一個(gè)年輕的心靈里都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有用教師的思想才能有可能點(diǎn)燃它?！苯處煹呢?zé)任就在于抓住時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生的思維，用自己的思想去點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，從而形成星火燎原之勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，對(duì)于中學(xué)生來說，應(yīng)該要落實(shí)在讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)上。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)提倡讓學(xué)生“標(biāo)新立異”。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維不是一蹴而就的過程，需要教師持之以恒，從自身做起，在發(fā)展學(xué)生語文實(shí)踐能力的同時(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難和標(biāo)新立異，不受定勢(shì)，打破常規(guī)，讓學(xué)生敢于想、敢于做。中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)中學(xué)生的語文創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、開發(fā)中學(xué)生的語文創(chuàng)新潛能作為根本任務(wù)。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第五中學(xué)）