田菁菁

【摘要】由于時代的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對服裝的款式和材質(zhì)等的要求也有了進一步的提高。為了適應新時代的需求，促進服裝業(yè)的大力發(fā)展，服裝設計必須與時代發(fā)展相結(jié)合，對傳統(tǒng)服裝設計教學進行改革，重視學生在學習過程中的實踐，把設計與工藝相結(jié)合，提高服裝設計專業(yè)學生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】服裝設計 設計與工藝 教學模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0254-01

0.引言

服裝設計是一門實踐性很強的學科，在對服裝的設計過程當中應該增強設計與工藝之間的聯(lián)系，使學生設計的服裝可以在工藝流程上進行實施?？墒窃趯嶋H教學過程當中，教師往往把教學的重難點放在了設計感和藝術(shù)這些方面，對于學生的培養(yǎng)也只是關(guān)注設計的功底，而忽視了對學生工藝技術(shù)方面的培養(yǎng)，沒有做到將設計和工藝相結(jié)合，使得服裝設計沒有真正發(fā)揮它的實用價值，只是單純地對服裝設計進行構(gòu)想。教師應該合理構(gòu)建新型的專業(yè)課程體系，建立服裝設計教學中設計理論與工藝相結(jié)合的教學模式，切實提高專業(yè)教學的針對性、應用性和先進性，切實提高人才培養(yǎng)的技術(shù)應用性和技術(shù)高新性，保證人才的持續(xù)發(fā)展性，把教改真正提升到人才使用者的關(guān)鍵點上，實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)、上崗即可用”的教學目的。

1.服裝設計教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的服裝設計教學當中，教師的教學重點都放在了對學生的設計感、審美能力和藝術(shù)等方面的培養(yǎng)，而對于工藝技術(shù)方面的知識卻是很少涉及。設計是按照計劃對服裝進行創(chuàng)作，工藝是指對服裝的材料按照設計的樣子進行加工，做成一件成品供人們利用，說到底，設計的最終目的就是為人們服務，工藝的目的就是可以使這些設計被人們所使用[1]。可是在實際教學中卻忽視了學生的實際動手能力，使得目前服裝設計教學沒有形成完善的設計與工藝相結(jié)合的教學模式。

2.實現(xiàn)服裝設計教學與工藝結(jié)合的重要性分析

服裝設計是屬于實用美術(shù)的，它所具備的兩個重要因素就是藝術(shù)和手工技藝。所以在教學過程中不但要提升學生的審美能力，也要注重學生的動手實踐能力的培養(yǎng)[2]。服裝工藝就是鍛煉學生動手能力的學科，服裝設計教學與服裝工藝的結(jié)合可以有效地把理論和實踐教學結(jié)合在一起，可以讓學生在實踐中提高自己的設計水平和學生的操作技能水平，提高學生的學習積極性和學習的效率，提高學生的綜合素質(zhì)，真正做到為社會提供綜合素質(zhì)高的人才。

3.構(gòu)建服裝設計與工藝相結(jié)合教學模式對策

3.1明確教學與工藝結(jié)合的主要內(nèi)容

在服裝設計的教學過程中要注重學生的商品意識、市場意識和經(jīng)營意識的培養(yǎng)。教師可以從實際出發(fā)，對服裝地市場進行調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來決定自己服裝設計的方向，然后參考一些市場上和流行的圖案表現(xiàn)形式和流行的色彩搭配，把這些最新穎的東西滲入平時的教學當中，讓學生在潛意識里接受設計與工藝相結(jié)合的教學模式。

對于服裝的結(jié)構(gòu)設計也是教學中的重點，教師可以靈活利用結(jié)構(gòu)制圖的方法，讓學生在提升結(jié)構(gòu)制圖的同時也可以提高制版能力。教師在教學過程中也可以按照一些版式的不同對學生們提出不同的放縫和打版工序的方式，讓學生的實踐動手能力得到鍛煉并且可以提高。對于服裝結(jié)構(gòu)設計的難度要合理的循序漸進的增大，兼顧學生自信心的建立和技能的提高。為了讓學生設計的作品可以以更好地形式呈現(xiàn)在大家的面前，就要把服裝材料的知識“灌入”到學生的腦海里。把服裝材料工藝教學融入到教學中是非常必要的，它不但可以讓學生充分了解服裝的面料輔料這一類的基礎知識，還可以把不同面料的性能、不同面料設計出來的服裝的風格以及這些設計成型時表現(xiàn)出來的狀態(tài)都印刻在學生的腦海里。

3.2模糊設計教學與工藝之間的差異性

服裝設計教學就是要對學生的形象思維進行培養(yǎng)和提升，使他們對于形象地敏感程度可以不斷提高，利用所學的知識可以把心中所想的東西變成模型。而服裝工藝要重點培養(yǎng)的是學生的邏輯思維能力。本來設計服裝的目的就是為了滿足市場和社會的需要，可是社會的需求和人們的審美又會隨著時代的不同而不同，所以就要求設計人員在擁有較強的邏輯思維能力之外還要有非常強的洞察力和對市場流行元素的預知和判斷能力，所以形象思維能力也是設計者所必備的。對此，服裝設計教學應該采用邏輯思維為主，形象思維為輔的原則，將服裝設計過程中的設計和工藝相結(jié)合，把設計和工藝的學科差異模糊化，在培養(yǎng)學生良好藝術(shù)氣質(zhì)的同時也使其具備熟練的工藝技術(shù)。

3.3實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合

服裝設計是屬于實用美術(shù)的，它所具備的兩個重要因素就是藝術(shù)和手工技藝。所以在教學過程中不但要提升學生的審美能力，也要注重學生的動手實踐能力。比如，教師可以把學生設計的衣服在班上進行評分，提高學生設計服裝的熱情，讓學生在自己與同學的設計中進行比較，取長補短，提高設計服裝的水平；還可以把學生設計的成品和成衣課程相結(jié)合，讓學生對于自己的設計按照一定的比例制圖裁剪，真正做到設計出可以實際利用的服裝，使得學生對成衣制作過程的難易程度有所了解，積累下一次獨立制衣的經(jīng)驗。再漂亮的設計圖都要經(jīng)過工藝才能夠為人們所利用，所以在教學過程中可以讓學生們根據(jù)自己設計的服裝自己來選擇適合的材料，并且按照流程來自己進行動手制作，深化學生對服裝材料和工藝的認識。

4.結(jié)語

由于時代發(fā)展對服裝設計提出了更多更高的要求，教師應該積極踐行設計與工藝結(jié)合的教學模式，讓學生在學習如何設計服裝的同時提高自己的工藝技術(shù)水平，在學習理論知識的同時提高實踐動手能力，使服裝設計真正成為一門實用性的學科。

參考文獻：

[1]彭贊樂，劉勝利.服裝設計專業(yè)教學體系改革的探討[J].徐州教育學院學報，2012，45（56）：121-123.

[2]戴孝林，劉榮平.高職服裝專業(yè)三位一體的教改思路[J].職教論壇，2013，45（12）：23-25.