蘇代玉等

【摘要】在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下流行的MOOC課程，我們?cè)鯓硬拍転閷W(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)？ 本文從MOOC的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)創(chuàng)建、 腳本編寫、素材收集、內(nèi)容整合、發(fā)布等幾個(gè)方面進(jìn)行論述。從而改進(jìn)和完善我們的MOOC課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與制作。

【關(guān)鍵詞】MOOC 設(shè)計(jì) 開發(fā) 發(fā)布

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0240-01

傳統(tǒng)教學(xué)作為校園課堂面授的同義詞大多以講授法為主，隨著時(shí)代的變化，近年國(guó)內(nèi)對(duì)教育的投入不斷增長(zhǎng)，教育改革的呼聲也在持續(xù)升高，從傳統(tǒng)的以教為主的研究轉(zhuǎn)向以教與學(xué)并重的研究的同時(shí)，教育信息化得到了前所未有的關(guān)注。[1]

MOOC （慕課）作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)課程，開放式、資源共享、高效的學(xué)習(xí)、靈活的學(xué)習(xí)、便捷的學(xué)習(xí)、受到了許多MOOC的學(xué)生的好評(píng)。學(xué)生可以不在教室里面聽老師講課，根據(jù)自己的需要安排時(shí)間進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好也可以跨專業(yè)學(xué)習(xí)不同的課程。這種學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)模式的改變這對(duì)我們的教學(xué)模式也提出的改革。

我們?cè)鯓硬拍転閷W(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教育信息化的今天，對(duì)我們的教師也是一種挑戰(zhàn)。

一MOOC課程設(shè)計(jì)

怎么樣才能設(shè)計(jì)一門好MOOC課程，設(shè)計(jì)是在一定目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，為創(chuàng)造某種具有實(shí)際效用的新事物進(jìn)行的系統(tǒng)探究活動(dòng)，是一種構(gòu)建“藍(lán)圖”的理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。涉及到系統(tǒng)設(shè)計(jì)、訊息設(shè)計(jì)、策略設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)者特征設(shè)計(jì)等[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只需要語(yǔ)言、體態(tài)、粉筆板書、教學(xué)工具、將知識(shí)傳遞給學(xué)生。如今，日益復(fù)雜，多樣化的教學(xué)環(huán)境，多種形式向?qū)W習(xí)傳遞教學(xué)信息，技術(shù)媒體和工具綜合性應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在信息化的今天所必備的條件。從不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行分析，調(diào)查、了解MOOC課程對(duì)象的特征、興趣、愛好、態(tài)度，學(xué)習(xí)的目的，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果。

結(jié)構(gòu)創(chuàng)建指的是MOOC課程構(gòu)思整體的技術(shù)結(jié)構(gòu)和框架?；灸K構(gòu)成，模塊與模塊之間的相互關(guān)系，不同課程的學(xué)科內(nèi)容、類型、學(xué)習(xí)者等構(gòu)建出MOOC課程，根據(jù)不同的課程進(jìn)行分析，構(gòu)建各具特色的MOOC課程。

第一層：封面的布局、色調(diào)、文字、圖片、動(dòng)畫等要素，之間相互不同的組合不同的構(gòu)建，教師怎么設(shè)計(jì)和安排才能達(dá)到較好的將知識(shí)傳遞給學(xué)生。

第二層：模塊的教學(xué)單元的劃分、數(shù)量、名稱、內(nèi)容等，不同模塊之間的鏈接、模塊的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案，符合教育學(xué)原理和心理學(xué)原理。

第三層：每一個(gè)模塊內(nèi)的具體內(nèi)容及技術(shù)表現(xiàn)形式。

第四層：確定不同內(nèi)容表現(xiàn)的形式技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案。

二、MOOC課程的開發(fā)

腳本編寫：分“文字腳本”和“編輯腳本”。首先：腳本編寫是MOOC課程基本信息的描述，課件名稱、作者、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)平臺(tái)等信息。完成MOOC課程系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)流程圖的設(shè)計(jì)與繪制，說(shuō)明模塊設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)信息，完成對(duì)MOOC課程所有模塊制作的分頁(yè)面內(nèi)容。要求寫腳本一定要清晰、全面、指導(dǎo)、可行。采用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言，布局、安排等都要合理的設(shè)計(jì)。

素材收集：素材劃分為文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等各種輔助性材料，通過(guò)各種的網(wǎng)絡(luò)引擎來(lái)獲取所需要的素材和原創(chuàng)性素材相結(jié)合。充分體現(xiàn)“開放教育資源”的理念。

組件：對(duì)素材進(jìn)行加工符合自己的設(shè)計(jì)需要，素材的二次開發(fā)與組合應(yīng)用。把若干個(gè)素材以某種方式關(guān)聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)組件，組件與組件再相互關(guān)聯(lián)。結(jié)合相關(guān)的軟件：CrazyTalk7.0， CrazyTalk Animator 2.0 ，iClone 5.5

內(nèi)容整合：將完成的素材和組件進(jìn)行組裝，根據(jù)設(shè)計(jì)的需求實(shí)現(xiàn)整個(gè)MOOC課程的整合。實(shí)現(xiàn)不同素材，組件的形成不同課程模塊之間的相互結(jié)合和協(xié)調(diào)，要求設(shè)計(jì)縝密、思路清晰、技術(shù)能力、解決問(wèn)題的能力。

三、MOOC課程的發(fā)布

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，包括：“參考資源”、“校對(duì)測(cè)試”、“平臺(tái)選擇”、“正式發(fā)布”。[3]參考資源：作者姓名，資源標(biāo)題，資源類型，資源出處，其他內(nèi)容。校對(duì)測(cè)試：文字內(nèi)校對(duì)，鏈接路徑測(cè)試，其他相關(guān)測(cè)試。平臺(tái)選擇：發(fā)布形式，發(fā)布平臺(tái)的選擇，正式發(fā)布，完成整個(gè)的MOOC課程。

MOOC課程的設(shè)計(jì)開發(fā)是多維交互的系統(tǒng)模式，MOOC的發(fā)展需要一個(gè)過(guò)程，MOOC在我國(guó)仍處在萌芽階段，各方面都還不成熟，需要大家的一起努力，不斷的改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]周既松，蘇代玉.以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》為例研究設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)[J] 中小企業(yè)管理與科技，2014（11）.

[2]何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

[3]趙國(guó)棟，《微課與慕課設(shè)計(jì)高級(jí)教程》[M]北京：北京大學(xué)出版社，2014