羅麗花等

【摘要】醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是學(xué)生最早接觸的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程之一。學(xué)生對課程的理解和掌握程度與授課老師的教學(xué)方法存在一定的相關(guān)關(guān)系。本文對以教師的傳授為主的教學(xué)方法與以教師的傳授和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法進行比較。通過學(xué)生的調(diào)研以及期末考試成績分析可知，以教師的傳授和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)的興趣和愛好，學(xué)生期末理論考試平均成績明顯高于以教師的傳授為主的學(xué)生組。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué) 教學(xué)方法

【基金項目】湖北文理學(xué)院2014年度實踐性課程教學(xué)方法改革建設(shè)項目。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0228-02

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是學(xué)生接觸最早的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育的第一學(xué)期或第二學(xué)期，涉及生物化學(xué)、生理學(xué)及病理學(xué)等多個學(xué)科，理論性強、內(nèi)容抽象，難以理解。因此，醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)其它課程的興趣。在醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)的教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，同時能為醫(yī)學(xué)其他課程打下堅實的基礎(chǔ)。本文主要對以教師的傳授為主和以教師的傳授和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主的兩種教學(xué)方法進行比較，通過學(xué)生的調(diào)研以及成績報告進行分析，期望得到一種更適合5年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)的方法。

一、研究方法

1.研究對象

對照組：我院2012級本科5年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1班，共計59名學(xué)生，采用以老師傳授為主的教學(xué)方法；實驗組：2012級臨床專業(yè)2班，共計60名學(xué)生，采取以老師傳授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。兩組學(xué)生均經(jīng)過全國高考統(tǒng)招入學(xué)，隨機分班，學(xué)生成績無統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05）。

2.使用教材

學(xué)生所使用教材均選自人民衛(wèi)生出版社出版、陳譽華主編的第4版《醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)》，并且進行統(tǒng)一的教學(xué)進度安排。

3.研究方法

授課內(nèi)容，重難點以及復(fù)習(xí)內(nèi)容完全一致。

對照組授課內(nèi)容主要以老師的講授為主，授課時間為90 min，復(fù)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生課后自己練習(xí)。

實驗組授課內(nèi)容部分由老師講授，部分由學(xué)生自學(xué)，同時每堂課預(yù)留10 min，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容。

4.教學(xué)效果評價

本門課程的教學(xué)效果主要采取理論考試和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式進行綜合評價。

5.統(tǒng)計結(jié)果

評價結(jié)果由SPSS 17.0版統(tǒng)計軟件進行處理。

二、結(jié)果

1.問卷調(diào)查結(jié)果

兩組學(xué)生對課堂教學(xué)方法滿意度評價結(jié)果如下（見表1）：

通過x2檢驗結(jié)果P<0.05，說明學(xué)生更喜歡課堂上有學(xué)生參與以及互動的教學(xué)方法。

2.理論考試結(jié)果

兩組學(xué)生醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)期末理論考試成績結(jié)果，見表2。

通過t檢驗，實驗組學(xué)生的成績明顯高于對照組學(xué)生，并具有統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.05），說明教師的傳授與學(xué)生自學(xué)以及當(dāng)堂消化重點內(nèi)容的教學(xué)方法能顯著提高學(xué)生的成績。

三、討論

以教師傳授為主的教學(xué)方法是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，盡管教師備課充分、上課聲情并茂，但學(xué)生反映比較平淡，上課基本不發(fā)言，只是被動聽老師講以及記筆記，且存在部分學(xué)生自行看其他書籍或者打瞌睡的不良現(xiàn)象，整個課堂氛圍比較枯燥，師生互動性比較差。以教師傳授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，對本門課程的興趣度明顯提高，且不時有學(xué)生與老師探討書本中看不懂的內(nèi)容，特別在課堂最后重點內(nèi)容回顧過程中，學(xué)生紛紛主動上臺作答，整個班級的課堂學(xué)習(xí)氛圍非?；钴S。因此，自主學(xué)習(xí)以及師生互動方式明顯可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)的興趣，增加學(xué)習(xí)動力。教師在上課起始階段，都會寫明本章節(jié)內(nèi)容的重難點以及章節(jié)框架，那么學(xué)生在自學(xué)過程中就會主動分析課本內(nèi)容，主動思考，克服學(xué)習(xí)惰性，能在有限時間內(nèi)完成自學(xué)內(nèi)容并掌握分析問題的能力，這是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及分析能力的一種訓(xùn)練。醫(yī)學(xué)類相關(guān)課程的內(nèi)容一般都比較多，而授課課時相對比較少，大部分內(nèi)容是需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)將會成為學(xué)生掌握知識的主要途徑。

參考文獻：

[1]胡建國， 鮑明升， 唐寶定等. 《醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)》教學(xué)方法實踐與探討[J]. 蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報， 2011， 36（7）： 773-774.