尤浩杰 吉曉喆 王若霏

【摘要】學(xué)分通過率是衡量本科留學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)重要數(shù)據(jù)。文章從生源地區(qū)、預(yù)科培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)院的教學(xué)管理三個(gè)角度，對(duì)北京工業(yè)大學(xué)在校本科留學(xué)生學(xué)分通過率進(jìn)行了分析，提出了完善本科留學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加大預(yù)科培養(yǎng)力度以及提高本科留學(xué)生的教學(xué)管理水平等相關(guān)措施，以提高本科留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，保持留學(xué)生教育可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)分通過率 本科留學(xué)生 教學(xué)管理

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0219-02

引言

當(dāng)前我國留學(xué)事業(yè)已經(jīng)站在新的歷史起點(diǎn)上，2014年底的全國留學(xué)工作會(huì)議上提出了新時(shí)期留學(xué)工作的大方向，對(duì)來華留學(xué)給出了明確的留學(xué)坐標(biāo)，對(duì)來華留學(xué)的新常態(tài)給出了新的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即“五個(gè)并重”。其中，堅(jiān)持?jǐn)U大規(guī)模與提高質(zhì)量并重對(duì)高等院校下一階段開展來華留學(xué)有著積極的指導(dǎo)作用。北京工業(yè)大學(xué)來華留學(xué)工作近三年來取得較快發(fā)展，規(guī)模增長較快。在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)，如何保證培養(yǎng)質(zhì)量是本文聚焦的主要問題。本文試圖通過分析北京工業(yè)大學(xué)在校本科留學(xué)生學(xué)分通過率這一基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，從生源地區(qū)、預(yù)科培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)院的教學(xué)管理三個(gè)角度，對(duì)本科留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行探討，從中尋找出一定規(guī)律，為本科留學(xué)生的招生和教學(xué)管理質(zhì)量的提升提供一定的參考依據(jù)。

一、問題的提出

北京工業(yè)大學(xué)本科留學(xué)生招生數(shù)量近三年來增長較快，從2011年的13人到2012年的28人，再到2013年的49人，以70%以上的年增長率遞增。在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，北京工業(yè)大學(xué)國際學(xué)院聯(lián)合教務(wù)處，在《國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)關(guān)于普通高等學(xué)校授予來華留學(xué)生我國學(xué)位試行辦法》和北京工業(yè)大學(xué)2012版本科培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，制訂了《北京工業(yè)大學(xué)國際本科生培養(yǎng)指導(dǎo)意見（試行）》。這一培養(yǎng)指導(dǎo)意見出臺(tái)后本科留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量如何？培養(yǎng)過程中還存在著哪些問題？本文試圖對(duì)北京工業(yè)大學(xué)2012和2013級(jí)本科留學(xué)生的學(xué)分通過率進(jìn)行一系列的數(shù)據(jù)分析。

學(xué)分通過率計(jì)算公式如下：

學(xué)分通過率= ■×100%

2012和2013級(jí)本科留學(xué)生共77人，其中3人中途退學(xué)，1人由所在學(xué)院進(jìn)行特殊的教學(xué)管理，1人為美籍華人并轉(zhuǎn)換了專業(yè)，1人系轉(zhuǎn)學(xué)至我校，原學(xué)校學(xué)分尚未進(jìn)行認(rèn)定。此6人作為特殊值不在本文統(tǒng)計(jì)范圍之內(nèi)。因此，本文將對(duì)71人的學(xué)分通過率進(jìn)行分析。

二、生源地區(qū)與學(xué)分通過率

從國別來看，這71名本科留學(xué)生分別來自伊朗、剛果（金）等23個(gè)國家和地區(qū)，本文將其分為東亞、東南亞、西亞、中亞和非洲5個(gè)生源地區(qū)。東亞包括蒙古和韓國，東南亞包括越南和印度尼西亞，西亞包括伊朗、沙特阿拉伯、敘利亞和阿塞拜疆，中亞包括哈薩克斯坦、塔吉克斯坦、土庫曼斯坦、烏茲別克斯坦和俄羅斯，非洲包括剛果（金）、埃塞俄比亞、馬里、贊比亞、坦桑尼亞、南非、佛得角、利比亞和乍得。5個(gè)生源地區(qū)學(xué)生的學(xué)分通過率情況如表1。

從表1可以看出，五個(gè)地區(qū)中東南亞學(xué)生的平均學(xué)分通過率明顯高于其他幾個(gè)地區(qū)，非洲學(xué)生次之，并且這兩個(gè)地區(qū)學(xué)生的平均學(xué)分通過率高于總體平均值。而西亞、中亞和東亞地區(qū)學(xué)生的平均學(xué)分通過率則低于總體平均值，其中以東亞學(xué)生的學(xué)分通過率為最低。

10名東南亞學(xué)生中有4人在我?；蛭覈渌咝Ｑa(bǔ)習(xí)過2-2.5年漢語，其漢語水平已達(dá)到或接近高級(jí)。另有4名學(xué)生接受過一年的預(yù)科教育，其中2人新HSK四級(jí)考試成績(jī)達(dá)260分以上。從任課教師的反饋來看，這10名學(xué)生中有8名學(xué)習(xí)態(tài)度積極認(rèn)真，出勤率高。

非洲學(xué)生共24名，其中16人接受過預(yù)科教育，11人補(bǔ)習(xí)過1.5-2年漢語。而兩個(gè)極端最低值3.92%也出現(xiàn)在非洲學(xué)生中，這兩名學(xué)生都只通過了一門一學(xué)分的課程。

反觀學(xué)分通過率低于總體平均值的西亞、中亞和東亞的37名學(xué)生，補(bǔ)習(xí)漢語時(shí)間均不超過1年。西亞9人中4人接受過預(yù)科教育，中亞23名學(xué)生中11人接受過預(yù)科教育，東亞5名學(xué)生中僅2人接受過預(yù)科教育，接受預(yù)科教育的學(xué)生不足46%。

綜合以上情況，本科留學(xué)生的學(xué)分通過率與其漢語水平的高低有著直接的關(guān)系。從生源地區(qū)來看，東南亞和非洲學(xué)生的生源質(zhì)量、漢語水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面要優(yōu)于亞洲其他地區(qū)的學(xué)生。

三、預(yù)科培養(yǎng)與學(xué)分通過率

從預(yù)科培養(yǎng)來看，我們將這71名本科生分為本校預(yù)科生、天津大學(xué)預(yù)科生和非預(yù)科生。學(xué)分通過率情況見表2。

從表2可以看出，做過預(yù)科培養(yǎng)的學(xué)生平均學(xué)分通過率高于非預(yù)科培養(yǎng)的學(xué)生，而天津大學(xué)預(yù)科學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)后其學(xué)分通過率高于北京工業(yè)大學(xué)的預(yù)科學(xué)生。這一數(shù)據(jù)說明，預(yù)科培養(yǎng)對(duì)留學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)起到了一定的促進(jìn)作用。

我們進(jìn)一步對(duì)天津大學(xué)和北京工業(yè)大學(xué)預(yù)科培養(yǎng)狀況進(jìn)行了調(diào)查，兩校的預(yù)科培養(yǎng)存在著以下一些不同之處：

第一，學(xué)生來源不同。天津大學(xué)預(yù)科部作為中國政府獎(jiǎng)學(xué)金本科來華留學(xué)生預(yù)科教育基地之一，其學(xué)生絕大多數(shù)是中國政府獎(jiǎng)學(xué)金生，且以攻讀理工科本科專業(yè)為主。北京工業(yè)大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目以自主招生的北京市地方政府獎(jiǎng)學(xué)金生為主，另有少數(shù)自主招生的中國政府獎(jiǎng)學(xué)金生和自費(fèi)生；從學(xué)歷層次來看，既有攻讀本科的，也有攻讀碩士、博士學(xué)位的；從學(xué)科角度看，既有理工科專業(yè)的，也有人文社科專業(yè)的。

第二，課程設(shè)置有所不同。天津大學(xué)預(yù)科部開設(shè)普通漢語、科技漢語及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程。北京工業(yè)大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生需求開設(shè)普通漢語、科技漢語、經(jīng)貿(mào)漢語和數(shù)學(xué)等課程，因?qū)W生所學(xué)專業(yè)既包括理工科，也包括人文社會(huì)學(xué)科，因此減免了物理、化學(xué)，保留了數(shù)學(xué)課。在專業(yè)漢語教學(xué)方面文理分科，分別開設(shè)科技漢語和經(jīng)貿(mào)漢語課。

第三，結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不同。天津大學(xué)遵循教育部統(tǒng)一制訂的中國政府獎(jiǎng)學(xué)金生預(yù)科結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分為漢語水平標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)科課程考核標(biāo)準(zhǔn)，其中漢語水平標(biāo)準(zhǔn)指新HSK（漢語水平考試）4級(jí)180分以上，課程考核標(biāo)準(zhǔn)為“主干課程全國統(tǒng)一考核，考核內(nèi)容分為兩部分，即漢語言能力測(cè)試和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)綜合考試”[1]。北京工業(yè)大學(xué)預(yù)科結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為修滿項(xiàng)目規(guī)定的學(xué)分即可獲得預(yù)科結(jié)業(yè)證書。至于漢語水平標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)其所學(xué)專業(yè)有所不同，理工科新HSK4級(jí)180分以上，人文社科專業(yè)新HSK5級(jí)180分以上。但我校將漢語水平標(biāo)準(zhǔn)作為其攻讀學(xué)位的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不作為預(yù)科結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

綜合以上幾點(diǎn)不同，究其根本，在于學(xué)生來源的不同而導(dǎo)致的培養(yǎng)目標(biāo)的不同。天津大學(xué)預(yù)科部作為中國政府獎(jiǎng)學(xué)金來華理工科本科留學(xué)生預(yù)科教育基地，學(xué)生來源較為單純，相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，師生在明確的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下容易形成合力，其培養(yǎng)效果相對(duì)來說較為理想。相反，北京工業(yè)大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目由于學(xué)生來源的復(fù)雜性，其培養(yǎng)目標(biāo)中要體現(xiàn)出理工科和人文社科學(xué)生的不同，除了在專業(yè)漢語課程方面分別開設(shè)科技漢語和經(jīng)貿(mào)漢語外，在普通漢語水平方面，分別要求新HSK4級(jí)和5級(jí)不低于180分。而新HSK4級(jí)詞匯量為1200個(gè)，5級(jí)詞匯量為2500個(gè)，之間的差異是巨大的。在無法完全按文理分班教學(xué)的條件下，為了實(shí)現(xiàn)大部分學(xué)生通過HSK5級(jí)的目標(biāo)，我們唯有加快教學(xué)進(jìn)度以迅速擴(kuò)充詞匯量。這樣高速度高強(qiáng)度的教學(xué)一方面造成了學(xué)能偏低、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極的學(xué)生早早掉隊(duì)，淘汰率過高，另一方面在一年的教學(xué)時(shí)間內(nèi)HSK5級(jí)的通過率也并不理想。

教育部關(guān)于來華留學(xué)生預(yù)科培養(yǎng)有如下相關(guān)規(guī)定：預(yù)科教育“學(xué)習(xí)年限原則上為1-2學(xué)年，其中，對(duì)于無漢語基礎(chǔ)的預(yù)科新生，理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)（中醫(yī)藥專業(yè)除外）、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科專業(yè)預(yù)科教育原則上為1學(xué)年，文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)及中醫(yī)藥學(xué)科專業(yè)預(yù)科教育一般為2年”；“漢語言水平達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)：理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)（中醫(yī)藥專業(yè)除外）、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科專業(yè)不得低于老HSK三級(jí)或新HSK四級(jí)180分，文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)及中醫(yī)藥等學(xué)科專業(yè)不得低于老HSK六級(jí)?！盵1]。依據(jù)這一規(guī)定，對(duì)于無漢語基礎(chǔ)的預(yù)科新生，漢語水平達(dá)到新HSK4級(jí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限為1學(xué)年，而漢語水平達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限相應(yīng)延長至2學(xué)年。

要提高我校預(yù)科生培養(yǎng)質(zhì)量，制定符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)兼顧專業(yè)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的明確的預(yù)科結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是至關(guān)重要的。經(jīng)過幾年的預(yù)科教育實(shí)踐，我們認(rèn)為，將預(yù)科結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定為修滿預(yù)科項(xiàng)目規(guī)定的學(xué)分和新HSK4級(jí)不低于180分是較為合理的。

四、專業(yè)培養(yǎng)學(xué)院的教學(xué)管理與學(xué)分通過率

從專業(yè)培養(yǎng)學(xué)院來看，71名本科留學(xué)生分別就讀于電子信息與控制工程學(xué)院、機(jī)械工程與應(yīng)用電子技術(shù)學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、建筑工程學(xué)院、建筑與城市規(guī)劃學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院、軟件學(xué)院、生命科學(xué)與生物工程學(xué)院和外國語學(xué)院。學(xué)分通過率情況見表3。

從表3對(duì)各培養(yǎng)學(xué)院平均學(xué)分通過率的統(tǒng)計(jì)來看，電子信息與控制工程學(xué)院、人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院和生命科學(xué)與生物工程學(xué)院學(xué)分通過率較高，特別是電子信息與控制工程學(xué)院，高達(dá)100%。從學(xué)生數(shù)來看，這三個(gè)學(xué)院都只有3-4名學(xué)生。通過學(xué)生訪談我們了解到，這三個(gè)學(xué)院充分注意到了留學(xué)生教學(xué)管理的特殊性，從而在一定程度上對(duì)留學(xué)生給予了特別關(guān)注和照顧，如結(jié)合留學(xué)生實(shí)際情況制定本專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，指導(dǎo)留學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上選課，及時(shí)提醒留學(xué)生參加補(bǔ)考、重修，從而保證了留學(xué)生較高的學(xué)分通過率。

然而，隨著留學(xué)生招生規(guī)模的擴(kuò)大，這種特別的關(guān)注和照顧實(shí)施起來越來越困難。對(duì)留學(xué)生進(jìn)行“趨同教學(xué)管理”才是提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的根本措施?！摆呁虒W(xué)管理指的是對(duì)外國留學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)上趨向于與中國學(xué)生相同的管理，是比照教育本身的含義和國外對(duì)留學(xué)生教育所采用的方式而提出的一種對(duì)留學(xué)生管理的模式?！盵2]在這一點(diǎn)上北京工業(yè)大學(xué)對(duì)本科留學(xué)生已經(jīng)采用了教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)管理，邁出了趨同管理的第一步，但還只是套用國內(nèi)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，并未植入專門為留學(xué)生訂制的教學(xué)計(jì)劃。這樣留學(xué)生在使用教務(wù)管理系統(tǒng)的過程中常常弄不清楚哪些課是他們不需要上的，哪些課是他們需要上而教務(wù)管理系統(tǒng)中沒有的，這就給我們的教學(xué)管理工作增加了相當(dāng)?shù)碾y度，特別是留學(xué)生人數(shù)較多的專業(yè)，這樣的解釋落實(shí)工作尤為困難。此外，在留學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程中，各培養(yǎng)學(xué)院和國際學(xué)院都難以實(shí)時(shí)掌握每個(gè)留學(xué)生全面的學(xué)習(xí)情況，也給留學(xué)生畢業(yè)資格審查工作增加了相當(dāng)?shù)碾y度。因此，要提高本科留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，我們還需要在“趨同教學(xué)管理”上邁出更大的步伐。

五、結(jié)論

北京工業(yè)大學(xué)2012和2013級(jí)本科留學(xué)生平均學(xué)分通過率為71.78%。根據(jù)北京工業(yè)大學(xué)本科生學(xué)籍管理規(guī)定：學(xué)生一個(gè)學(xué)期學(xué)分通過率不足50%，將受到試讀警告；入學(xué)后第四學(xué)期末尚未完成所修課程應(yīng)得學(xué)分70%者，應(yīng)當(dāng)先重修未通過課程。這就意味著，18%的本科留學(xué)生將受到試讀警告，至少36%的本科留學(xué)生需要在第三學(xué)年重修前四學(xué)期未通過的課程，從而延長修業(yè)年限。這些數(shù)據(jù)從一個(gè)側(cè)面一定程度上反映出了本科留學(xué)生的生源質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。

要提高本科留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不妨從以下三方面入手：

第一，從源頭上把好招生質(zhì)量關(guān)，完善本科留學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅以新HSK（漢語水平考試）作為唯一的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。從生源地區(qū)上，適當(dāng)向東南亞、非洲這些生員質(zhì)量較好的地區(qū)傾斜。

第二，加大預(yù)科培養(yǎng)力度，從漢語水平和數(shù)理基礎(chǔ)上為本科留學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。正視學(xué)生間的個(gè)體差異和學(xué)能差異，對(duì)學(xué)能差的留學(xué)生適當(dāng)延長預(yù)科培養(yǎng)時(shí)間，使其達(dá)到本科留學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

第三，提高本科留學(xué)生的教學(xué)管理水平，學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)適時(shí)將留學(xué)生各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃置入其中，真正實(shí)現(xiàn)與本國學(xué)生的趨同管理。同時(shí)正視現(xiàn)階段留學(xué)生與本國學(xué)生在漢語水平及基礎(chǔ)知識(shí)等各方面的差距，在選學(xué)課程的管理方面，“參照體育特招生、少數(shù)民族學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)留學(xué)生學(xué)業(yè)水平，給予留學(xué)生一定的靈活性”[3]。各培養(yǎng)學(xué)院充分重視留學(xué)生的培養(yǎng)工作，將留學(xué)生的管理納入班主任和輔導(dǎo)員工作職責(zé)，或設(shè)置專門的留學(xué)生班主任。

隨著本科留學(xué)生生源數(shù)量的逐年遞增，切實(shí)提高培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和制度化的管理已是迫在眉睫。唯有如此，才能保持本科留學(xué)生教育的可持續(xù)發(fā)展，從而促進(jìn)高等學(xué)校國際化管理水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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