陳春燕

【摘要】高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校學(xué)生管理和思想教育工作的主要力量，但目前由于種種原因，輔導(dǎo)員工作出現(xiàn)很多困難與困境，本文結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問題加以分析并提出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】高校 輔導(dǎo)員 思想教育

【中圖分類號(hào)】G645.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0199-01

高等學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方式與之前有很大不同，在高校，和學(xué)生接觸最多，交談最多的老師是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員是大學(xué)生最基層，最直接的教育者和管理者。他們不僅承擔(dān)著學(xué)生平時(shí)大量的管理工作，更重要的是學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)路人，是一所學(xué)校最堅(jiān)實(shí)，最基礎(chǔ)的力量。當(dāng)代大學(xué)生均以90后為主，他們個(gè)性鮮明，主體意識(shí)強(qiáng)烈，奮斗精神不足，接觸方式多，因而當(dāng)今大學(xué)生的輔導(dǎo)員工作也要相之適應(yīng)，應(yīng)正確的看待與接納不同性格的學(xué)生，給與他們應(yīng)有的尊重，積極面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生，這樣才能更有力地開展各項(xiàng)工作。

1.輔導(dǎo)員現(xiàn)狀分析

輔導(dǎo)員工作復(fù)雜，職責(zé)不明確，確實(shí)像有人說的那樣凡是與學(xué)生有關(guān)的事情都是輔導(dǎo)員的事情，既是一所學(xué)校學(xué)生管理的執(zhí)行者，又要扮演學(xué)生生活中的朋友，有調(diào)侃形容輔導(dǎo)員工作為：“夜總會(huì)”——夜里總開會(huì)；“三不像”——不像老師、不像干部、不像專家；“萬金油”——哪里需要放哪里。雖然是調(diào)侃，但是很貼切。諸多原因，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍出現(xiàn)了以下幾大問題：

1.1輔導(dǎo)員流動(dòng)性大：在崗的時(shí)間一般為3-5年，剛剛熟悉工作又有調(diào)整，這樣不利于輔導(dǎo)員這支隊(duì)伍工作水平的提高。

1.2輔導(dǎo)員壓力過大：學(xué)生安全工作是大事，輔導(dǎo)員隨時(shí)都要保持警惕，在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定中可能會(huì)得不到理解與尊重，例如學(xué)生的出勤管理，請(qǐng)假管理等，有的學(xué)校輔導(dǎo)員考核時(shí)，學(xué)生民主評(píng)議由于學(xué)生認(rèn)識(shí)的局限性，往往會(huì)出現(xiàn)不公現(xiàn)象，導(dǎo)致有的輔導(dǎo)員想管而有顧慮所以又不愿太管，這樣的民主評(píng)議對(duì)輔導(dǎo)員的工作無形中有些束縛。

1.3社會(huì)認(rèn)同不多：由于輔導(dǎo)員專業(yè)化不強(qiáng)，工作瑣碎，得不到社會(huì)的理解，認(rèn)為輔導(dǎo)員是從事一些事務(wù)性工作，沒有專業(yè)性，認(rèn)可度不高；再加上有的學(xué)校對(duì)于輔導(dǎo)員工作的不重視，導(dǎo)致輔導(dǎo)員本身職業(yè)認(rèn)同不夠。

1.4輔導(dǎo)員職業(yè)化不明確，職業(yè)界定不清楚，導(dǎo)致輔導(dǎo)員找不到發(fā)力點(diǎn)與方向，陷于事物而無法好好規(guī)劃自己。

2.從以下方面加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作

2.1推進(jìn)輔導(dǎo)員建設(shè)，建立健全獨(dú)立的職業(yè)體系

輔導(dǎo)員工作是學(xué)生管理工作的重要部分，很多高校中，往往說起來重要，但是做起來就不那么重要了。它本身不像專業(yè)教師的工作那么易于評(píng)價(jià)和顯示成績(jī)，例如輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作是一個(gè)潛移默化的過程，再加上輔導(dǎo)員的身份也沒有專職教師那樣明確，在職稱評(píng)定發(fā)展中采用專職教師那一套考核辦法不太適合，因而各高校要重視、投入輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)，明確職業(yè)范圍，建立獨(dú)立的職業(yè)體系，給與應(yīng)有的認(rèn)同與支持，讓輔導(dǎo)員免去后顧之憂，爭(zhēng)做專家型的輔導(dǎo)員，這樣才有利于穩(wěn)固和提升這只隊(duì)伍。

2.2輔導(dǎo)員的提升

輔導(dǎo)員雖然工作在一線，但工作內(nèi)容多，除了學(xué)生的思想政治教育外，還涉及學(xué)生的人日常管理，如學(xué)生黨員發(fā)展工作，學(xué)生團(tuán)學(xué)工作，學(xué)生困難資助，學(xué)生人際交往、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，就業(yè)等等，這要求輔導(dǎo)員要有較高的綜合知識(shí)。一方面輔導(dǎo)員要注意自身的提高，在工作中注意不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論、法律法規(guī)，國(guó)家相關(guān)政策知識(shí)；另一方面，給輔導(dǎo)員提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。各高校輔導(dǎo)員工作都是任務(wù)重，事情多，但也要克服困難給輔導(dǎo)員提供更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)，如針對(duì)輔導(dǎo)員開展系列教育與訓(xùn)練，比如如何與學(xué)生溝通的技巧、心理素質(zhì)教育、思想政治教育、管理藝術(shù)等系列教育與學(xué)習(xí)。

2.3關(guān)注輔導(dǎo)員心理健康

輔導(dǎo)員是個(gè)特殊的職業(yè)， 工作內(nèi)容涉及面廣， 負(fù)荷較重， 勞動(dòng)成果顯示周期較長(zhǎng)，輔導(dǎo)員工作需要全身心地投入，就像大家調(diào)侃的那樣，形容輔導(dǎo)員工作為“兩眼一睜忙到熄燈，兩眼一閉提高警惕”，學(xué)生工作性質(zhì)具有時(shí)間連續(xù)性和空間的廣延性的特點(diǎn)，隨時(shí)都有事情可能發(fā)生，這樣長(zhǎng)期高強(qiáng)度的工作，使得輔導(dǎo)員工作一方面除了身體上的勞累外，更重要的是隨時(shí)處于高度警惕、高壓狀態(tài)，深怕學(xué)生出現(xiàn)安全意外事件。輔導(dǎo)員工作的特殊性和復(fù)雜性造成的角色模糊、角色沖突、角色過度負(fù)荷是使很多輔導(dǎo)員產(chǎn)生壓力的根源，這難免會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員出現(xiàn)心理壓力問題。高校的教育管理領(lǐng)導(dǎo)們甚至我們輔導(dǎo)員自己更多講到和關(guān)注的是學(xué)生心理健康問題，卻往往忽視輔導(dǎo)員自身的心理健康。面對(duì)巨大的壓力，輔導(dǎo)員該如何釋放自己的心情，保持良好的心理狀態(tài)以保證今后高效有利地開展工作呢？要能做好，這就要使自己能更好地適應(yīng)環(huán)境，完善自我意識(shí)，真確認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員角色，培養(yǎng)較強(qiáng)的責(zé)任心和與他人社會(huì)環(huán)境和諧相處的情緒情感，培養(yǎng)較高的自信心和接受現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的勇氣。同時(shí)需要得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，支持，關(guān)心以及學(xué)生們的配合與理解。

2.4 樹立全員育人的理念

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)朱凌云老師說的好，學(xué)校的主體包括教師、學(xué)生、行政、教輔、后勤，分屬于教學(xué)、科研、管理和后勤系統(tǒng)，由于體制等原因，使得理念上沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的觀念，在教育學(xué)生成長(zhǎng)成才的核心理念上合作少。目前的現(xiàn)狀是各自為陣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)事情的時(shí)候，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)推諉扯皮現(xiàn)象，導(dǎo)致了資源浪費(fèi)、缺位的現(xiàn)象。因而各高校應(yīng)樹立全員育人的理念，建立一個(gè)能落實(shí)全體輔導(dǎo)員、全體專業(yè)教師、全體教職員工等都參與學(xué)生管理及教育的工作機(jī)制，使得全體輔導(dǎo)員的先鋒模范作用和責(zé)任心都能充分顯示出來，專業(yè)教師的教書育人的積極性都能充分體現(xiàn)出來，全校教職員工服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的水平都能提升起來。例如：任課教師對(duì)學(xué)生思想的形成和發(fā)展具有很強(qiáng)的教育引導(dǎo)作用。在上課過程中以講授專業(yè)知識(shí)為主，則很少涉及對(duì)學(xué)生的思想教育，其他一些管理者也較少的對(duì)學(xué)生開展思想教育，這就使輔導(dǎo)員的思想教育工作出現(xiàn)了相對(duì)的獨(dú)立性，勢(shì)單力薄，思想教育工作很難做好。實(shí)踐證明，教師在上課過程中根據(jù)情況穿插一些對(duì)學(xué)生的思想教育內(nèi)容，如在課堂中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)的不文明的現(xiàn)象要及時(shí)制止，并對(duì)學(xué)生批評(píng)教育，對(duì)不到課的學(xué)生要按照相應(yīng)規(guī)定給予應(yīng)有的處罰，這樣對(duì)學(xué)生教育的效果是比較明顯的，總比事后輔導(dǎo)員來教育要好很多。我想如果能做到全員參與學(xué)生的教育管理中，每個(gè)教職員工都能提高自我主體意識(shí)，這樣我們就有一個(gè)良好和諧的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，全體教師和學(xué)生就能愉快的工作和學(xué)習(xí)，我們才會(huì)互相感受到教和學(xué)的成就感和幸福感。

3.結(jié)束語(yǔ)

在新的形式下，要做好大學(xué)生的管理和思想教育工作，培養(yǎng)合格的人才，要切實(shí)加強(qiáng)和重視輔導(dǎo)員工作，采取各種措施激勵(lì)激發(fā)輔導(dǎo)員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，打造一支穩(wěn)定的、高品位、多層次的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才是做好高校學(xué)生教育管理工作的根本保障。

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