陳俊華

【摘要】班級管理的成敗直接影響到一個班級的班風和學風，所以關于班級管理的探索一直成為廣大班主任老師所關心的熱門話題。本文從發(fā)揚民主這一視角出發(fā)，從民主創(chuàng)設自我教育環(huán)境和民主參與班級自我管理兩個方面，闡述了小學高年級班級管理的策略。

【關鍵詞】民主 高年級 班級管理

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0192-01

在很多班主任看來，提到班級管理總是感覺有一種“硬生生”的味道。似乎班主任老師就是具有絕對權威的嚴厲管理者，而學生則是“小綿羊式”的被管理者。也許這樣的管理理念與方式在小學低年級還能行得通，但是對于高年級學生來說，則不是那么“暢通”。因為高年級學生已經(jīng)有了自己的思考方式，對外界事物已有自己的看法和思想，他們的民主意識已經(jīng)開始覺醒，所以，在班級管理中如果還是采用“統(tǒng)治式”管理，效果就不會理想。新課程理念倡導“以人為本”，對于班級管理來說，實際上就是指以學生為主體，讓他們充分發(fā)揮民主權利，最終實現(xiàn)學生的自我管理。最近兩年來，我在班級管理這片“田野”中，讓“民主”的春雨慢慢飄灑，使學生積極參與，實現(xiàn)自我管理，收到了良好的效果。

一、民主創(chuàng)設自我教育環(huán)境——沾衣欲濕杏花雨

要想使高年級學生能夠積極主動地參與到班級管理中來，自覺自愿地遵守班級規(guī)章制度，就需要發(fā)揮他們的民主權利，讓他們參加班級目標的規(guī)劃，制定班規(guī)，創(chuàng)設自我教育環(huán)境。讓他們在遵守班級管理制度中，感受不到外來的壓力，從而達到“沾衣欲濕杏花雨”的境界。

（一）民主規(guī)劃班級目標，尋求最近發(fā)展區(qū)

合理的班級目標要包括個人目標與集體目標。對學生個體而言，設立個人目標的主要目的是讓學生進行“自我教育”。建立集體目標的主要途徑是利用班級里每個大大小小的活動，與學生一起制定目標，并朝著這個既定目標共同努力，在共同進步的或承重有利于增強班級的凝聚力。

此外，目標的制定要具有層次性。設立良好目標的基本要求是目標能夠滿足不同個性的學生的需求，所以民主化的目標要根據(jù)個人及班級具體情況設立。目標的制定要力求全面，要控制目標在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這樣經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的目標，有助于提高學生的自信心，激發(fā)他們朝更高的目標奮進。再者，目標的建立不僅要考慮到從同一時間對不同學生的要求，也要考慮事物的發(fā)展性，制定近期目標和長遠目標，使班級管理井然有序地進行，個體和班集體得到循序漸進的發(fā)展。

（二）民主制定班級規(guī)章，創(chuàng)設自我教育環(huán)境

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個具有合理班規(guī)的班集體是保障班級活動有效開展和良好班風、學風建設的重要前提。班級民主化管理要求把主動權交還給學生，經(jīng)過師生集體討論、更改，制訂出最適合本班的嚴明的班級紀律制度。

在確定班規(guī)之前，班主任可以引導學生從學習、衛(wèi)生、紀律等幾個方面加以討論。學生討論班規(guī)，不僅是民主參與班級決策的體現(xiàn)，實際上也是個自我教育的過程。由他們自己制定出來的班規(guī)，在心理上就會有種認同感。當有個別學生違反規(guī)定時，其他同學就會自動站出來維護班規(guī)的尊嚴。

二、民主參與班級自我管理——吹面不寒楊柳風

在班級管理中，班級干部和優(yōu)秀學生能夠起到模范帶頭作用，能夠為班級管理積累正能量。如果讓學生參與班干部的選舉和優(yōu)秀學生的推薦，他們就會愿意學習心目中的“先進人物”，即使有時候犯下一點小錯誤被班干部批評，他們也會感覺到是“理所當然”，而不會感到灰心失望，正所謂“吹面不寒楊柳風”。

（一）民主選舉班干部，實行自主管理

首先，班干部的選舉應建立在民主的基礎上。在班級的日常管理中，堅持人人參與的原則，全班同學做最后決定。同時全班同學有監(jiān)督、罷免班干部的權利。其次，班干部輪流制度要做到民主化的原則。承擔班干部的工作不僅對學生管理班級、管理自我起著重要作用，對于個人性格養(yǎng)成和能力發(fā)展也起著獨特作用。在“民主化”的原則下，全班學生都享有平等的機會參與班級管理，擁有平等的實踐鍛煉機會，做到“人人有事管，事事有人問”。

（二）民主評優(yōu)評先，鼓勵全體參與

每學期學校都會在每個班級開展各種優(yōu)秀先進學生的評比，這對學生來說是頭等大事，因為這是對自己學習、行為優(yōu)秀的肯定和最好的體現(xiàn)方式。對于班級優(yōu)秀學生的評選，大多都是采用民主評選的方式，就是鼓勵全體學生參與，以無記名投票或毛遂自薦的形式評選。

總之，小學高年級班級管理是班主任老師對學生的各項活動進行調控引導的創(chuàng)造性勞動過程，是通過班主任與學生的互動、學生與學生的互動而進行的。新課程背景下，堅持以人為本，建立民主的班級管理模式，學生學會自我管理，成為班級管理的主人，發(fā)揮更充分的主體作用，最終達到“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”的理想境界。

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