趙超 苑再武 薛軍

【摘要】借用清華大學(xué)教育技術(shù)研究所對高校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，重新構(gòu)架課程框架，充分利用平臺的教學(xué)功能輔助我的《有機化學(xué)》教學(xué)工作，達到了事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 功能應(yīng)用 輔助教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0181-01

隨著網(wǎng)絡(luò)的社會化，教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們借助網(wǎng)絡(luò)隨時隨地學(xué)習(xí)，這種改變不斷沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)。迫使一線教師不斷摸索和改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

我是2007年開始學(xué)習(xí)使用清華大學(xué)教育技術(shù)研究所對高校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來輔助我的《有機化學(xué)》理論課課堂教學(xué)的。不用不知，用后深感它的出現(xiàn)使我的傳統(tǒng)教學(xué)改變了模樣，我從新設(shè)計了課程結(jié)構(gòu)框架，充分發(fā)掘和使用平臺所具備的各項功能輔助課堂教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、調(diào)整課程框架

在原來多媒體課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用輔助教學(xué)，組建了“教學(xué)網(wǎng)站”和“教學(xué)展示網(wǎng)站”，充分發(fā)揮它們的在線功能，引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)站來輔助學(xué)習(xí)，達到了很好的教學(xué)效果。

重整后的有機化學(xué)課程框架包含：多媒體課堂平臺（主體）和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（輔助體）。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助教學(xué)所起的作用

（一）教學(xué)網(wǎng)站

教學(xué)網(wǎng)站是學(xué)生課后學(xué)習(xí)、師生交流、答疑的重要“場所”。主要應(yīng)用板塊有教學(xué)大綱和日歷，課程通知，教學(xué)材料，課程作業(yè)，問卷調(diào)查，在線測試，課堂討論，教學(xué)筆記等。

比如：

1.期中考試改為在線測試，紙質(zhì)作業(yè)改為線上作業(yè)

一是摒棄原有的定地點定時間的筆試考試，利用 “教學(xué)網(wǎng)站”的“在線測試”功能，給學(xué)生提供客觀性試題，在線考試，自動批閱。二是學(xué)生隨學(xué)習(xí)進程提交作業(yè)，老師在線批閱，及時反饋。

1.上傳授課課件

學(xué)生可按學(xué)習(xí)習(xí)慣，下載或在線預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，簡單又方便。

2.答疑輔導(dǎo)

既有對面也有線上答疑輔導(dǎo)（論壇交流、郵箱答疑、在線提問），學(xué)生只要上網(wǎng)，就可以把學(xué)習(xí)中遇到的問題隨時提出，與老師和同學(xué)交流討論。

3.教學(xué)筆記

一是教師可隨教學(xué)進程不斷發(fā)布教學(xué)總結(jié)、體會或感想，學(xué)生同時也可以把自己的學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)體會發(fā)布到該欄目中，與同學(xué)交流分享。

4.平時成績查詢

我們《有機化學(xué)》課程，采用邊學(xué)習(xí)邊考核的方式，所以用教學(xué)網(wǎng)站跟蹤平時成績就特別方便。

5.問卷調(diào)查

以往學(xué)期中，教師都是用寫紙質(zhì)的調(diào)查問卷方式組織學(xué)生進行教學(xué)調(diào)查，并將收集起來的問卷逐個進行統(tǒng)計，費時費力。如今有了網(wǎng)絡(luò)平臺，利用其自動統(tǒng)計功能，學(xué)生網(wǎng)上填寫完畢問卷后，馬上就可以知道結(jié)果，然后老師根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果來調(diào)整教學(xué)。

（二）教學(xué)展示網(wǎng)站

如果說，“教學(xué)網(wǎng)站”是學(xué)生課后學(xué)習(xí)、師生交流、答疑的“場所”，那么教學(xué)展示網(wǎng)站就是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的“大倉庫”。以其中重點建設(shè)和使用的“理論課課程資源”板塊為例，它涵蓋課程指導(dǎo)書，課堂教學(xué)主題測試，基本概念解析，教材習(xí)題解答，對外連接窗口，考研輔導(dǎo)，知識拓展，學(xué)生園地，化學(xué)資源庫等板塊。

學(xué)生在該“教學(xué)展示網(wǎng)站”的“理論課課程資源”板塊中：

第一：可以找到他想要的學(xué)習(xí)材料，從此窗口還可以走出去，到知名大學(xué)精品課程網(wǎng)站（國內(nèi)外），慕課網(wǎng)站（國內(nèi)外），微課網(wǎng)站，網(wǎng)易公開課等“陶”得自己所需要的課程知識，并開闊眼界。

第二：提供多套多媒體學(xué)習(xí)課件（有機化合物物理性質(zhì)總結(jié)課件、重要有機化合物應(yīng)用課件、拓展內(nèi)容課件、專題課件），習(xí)題解答，名詞解釋，考研輔導(dǎo)等資料。

第三：在該網(wǎng)站中，還建立了學(xué)生園地，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（小論文、文獻閱讀體會、優(yōu)秀作業(yè)、精美PPT等）進行展示，以激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。

三、學(xué)生使用平臺體會

2012級制藥工程專業(yè)出國芬蘭交流學(xué)習(xí)的遲瑞海同學(xué)在與我QQ聊天時說道：“感謝在校期間趙超老師帶領(lǐng)我們使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)，這套學(xué)習(xí)系統(tǒng)使我很快適應(yīng)了在芬蘭學(xué)習(xí)期間使用的網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)。我們一起來的同學(xué)，由于在校期間沒用過“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”，所以還要化相當一部分精力重新學(xué)習(xí)。因此，感謝趙老師！”

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的問卷調(diào)查欄目，組織對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)使用情況進行多次調(diào)查，節(jié)選部分學(xué)生文字如下：

學(xué)生的“贊揚之聲”：

網(wǎng)站豐富充實了我們的學(xué)習(xí)生活，為我們提供了寬闊的學(xué)習(xí)平臺，拓展了我們的知識面。其實，老師真的是用心良苦！老師花費了大量的時間和精力為我們提供各種資源，對每位同學(xué)的提問都悉心回復(fù)，起到了很好地互動作用，增進了師生間的交流，我還可以用老師的鏈接進入其他高校網(wǎng)站瀏覽學(xué)習(xí)，是全方位為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造的教學(xué)平臺，深得我們學(xué)生的好評！

學(xué)生認為“不足之處”：

總體很好，就是學(xué)習(xí)筆記中無法寫出化學(xué)反應(yīng)式和有機物結(jié)構(gòu)式；對少數(shù)沒有電腦的同學(xué)，用起來不太方便。

“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”輔助教師教學(xué)，成為我課堂教學(xué)的有力助手；學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)平臺功能使用技術(shù)，就會寬展了視野，這對他們進入社會也起到了積極作用。通過使用它，我的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)如虎添翼，達到了事半功倍的效果。