劉鵬

【摘要】本文主要從Wiki及Wiki環(huán)境下項(xiàng)目式協(xié)作性教學(xué)相關(guān)概念入手，對(duì)基于Wiki的高中英語項(xiàng)目協(xié)作性教學(xué)創(chuàng)新模式進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】Wiki 高中英語 項(xiàng)目式協(xié)作性教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0120-02

一、何為Wiki及Wiki環(huán)境下基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)概述

（一）何為Wiki

Wiki一詞本意為“快點(diǎn)快點(diǎn)”，來源于夏威夷語。Wiki是一種超文本系統(tǒng)，在國內(nèi)被翻譯為“維客”或“維基”，實(shí)際上是一種網(wǎng)絡(luò)協(xié)同寫作平臺(tái)。另外，Wiki不僅蘊(yùn)含了協(xié)作學(xué)習(xí)的教育理念，同時(shí)滲透著建構(gòu)主義、過程學(xué)習(xí)教育理念，可為學(xué)習(xí)者提供合作、反思平臺(tái)，且操作簡單，是當(dāng)前教育領(lǐng)域研究熱點(diǎn)，在英語教育教學(xué)中應(yīng)用前景廣闊。

（二）Wiki環(huán)境下基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)又被稱為合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)單位為多人，提高學(xué)習(xí)效率是其主要目的。當(dāng)前協(xié)作學(xué)習(xí)的模式主要分為問題討論模式與項(xiàng)目協(xié)作模式兩種。Wiki環(huán)境下基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)主要指在學(xué)生學(xué)習(xí)中，將問題的解決和項(xiàng)目任務(wù)的完成列為重點(diǎn)，并給予學(xué)習(xí)者足夠?qū)捤傻姆諊?，使其可自主?duì)自己的知識(shí)庫進(jìn)行構(gòu)建。

二、Wiki環(huán)境下的高中英語項(xiàng)目式協(xié)作性教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）明確項(xiàng)目任務(wù)

Wiki環(huán)境下的高中英語項(xiàng)目式協(xié)作性教學(xué)，首先要對(duì)項(xiàng)目任務(wù)作出明確指示。顧名思義，項(xiàng)目內(nèi)容在教學(xué)中即指代教學(xué)的主題和目標(biāo)。高中英語教學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)確定，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)，將其與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到一起，設(shè)定的主題和討論的項(xiàng)目應(yīng)秉持能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者情感交流愿望提高的原則。與此同時(shí)，在制定項(xiàng)目目標(biāo)時(shí)教師還必須考慮學(xué)生個(gè)體情況的不同，難度保持在適中程度，以免過高的難度會(huì)對(duì)高中生的積極性產(chǎn)生影響，與此同時(shí)目標(biāo)的制定還應(yīng)以有利于學(xué)生高級(jí)認(rèn)知思維能力的提高為準(zhǔn)。所以，Wiki環(huán)境下的高中英語項(xiàng)目式協(xié)作性教學(xué)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的制定，教師應(yīng)首先考慮學(xué)習(xí)的主題和目標(biāo)。

（二）小組分工

在對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行明確后，教師即可通過建立學(xué)習(xí)小組等方式對(duì)組內(nèi)學(xué)生做好分工。在對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行建立時(shí)，教師應(yīng)對(duì)自身角色的轉(zhuǎn)變相當(dāng)明確，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)主導(dǎo)地位思想向輔導(dǎo)地位改變，以引導(dǎo)、組織、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。Wiki環(huán)境下的高中英語教學(xué)，教師與學(xué)生是相對(duì)平等、自由的關(guān)系，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)“權(quán)威”說教者形象進(jìn)行改變，通過這種關(guān)系的轉(zhuǎn)變來拉近與學(xué)生之間的距離，對(duì)學(xué)生對(duì)情感交流的認(rèn)知和創(chuàng)新能力不斷培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)注重協(xié)作感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)協(xié)助彼此并融入到學(xué)習(xí)中，在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上利用自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作對(duì)項(xiàng)目課題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生教學(xué)主體地位的作用得到充分發(fā)揮。在學(xué)生個(gè)人進(jìn)行分組的過程中，教師必須提前告知學(xué)生小組數(shù)量和大小范圍，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)組成最佳小組，達(dá)到各個(gè)小組之間的最佳平衡點(diǎn)。

（三）基于Wiki平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)

進(jìn)行小組分工后，教師即可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)基于Wiki技術(shù)的網(wǎng)站平臺(tái)加以搭建，這也是Wiki環(huán)境下的高中英語項(xiàng)目式協(xié)作教學(xué)的核心。以“Not just watching a film”（牛津教材）這節(jié)課教學(xué)為例，該篇英語閱讀要學(xué)習(xí)的是與虛擬現(xiàn)實(shí)電影有關(guān)的知識(shí)，教師在教學(xué)伊始就可向?qū)W生提出什么是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的問題來導(dǎo)入教學(xué)，因?qū)W生對(duì)這些知識(shí)沒有太多了解，可在課前就布置任務(wù)給學(xué)生讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)《黑客帝國》等進(jìn)行觀看，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且有利于接下來的閱讀教學(xué)。教師提出話題后，即可指引學(xué)生對(duì)主Wiki上提供的閱讀參考資源加以瀏覽。在這一過程中，學(xué)生則可需相關(guān)話題的認(rèn)識(shí)隨意討論，對(duì)主Wiki上的閱讀材料和參考資源仔細(xì)瀏覽，從而使學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)資源有初步的認(rèn)識(shí)。

在分析文章的教學(xué)部分，教師可指導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)文章先略讀，讓學(xué)生對(duì)文章主旨大意有相應(yīng)了解，并讓學(xué)生在閱讀中對(duì)篇章的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)part A部分所提的問題進(jìn)行回答。教師可在主Wiki中將學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體要求發(fā)布出來，并對(duì)分工模板加以提供。小組對(duì)課文結(jié)構(gòu)討論的同時(shí)要對(duì)段落大意進(jìn)行歸納，之后把part A部分的課后閱讀題發(fā)布到Wiki上讓小組按照分工模板分工完成。再然后讓學(xué)生在Wiki上互相就課文內(nèi)容作出提問和回答。教師對(duì)可在教學(xué)中對(duì)邊講解邊提問的方式加以采用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)及重要語言點(diǎn)進(jìn)行分析和歸納，從深層理解文章。

Wiki本身的特點(diǎn)及其當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的發(fā)展，使其在高中英語教學(xué)的應(yīng)用具有很強(qiáng)的可信性。Wiki環(huán)境下的高中英語項(xiàng)目式協(xié)作性教學(xué)，必須立足Wiki的優(yōu)勢(shì)與英語教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)中不斷地充實(shí)和完善Wiki項(xiàng)目式協(xié)作性教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭晴. 發(fā)掘Wiki的教育價(jià)值[J].電腦知識(shí)與技術(shù)， 2008， 9（09）：82-83.

[2]劉智洋，劉魯.Wiki網(wǎng)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)特性分析[J].計(jì)算機(jī)工程，2011（05）： 16-18.