顧軍

【摘要】我國長(zhǎng)期以來，在英語教學(xué)過程中，過分注重語法和詞匯的講解與傳授，忽視對(duì)于學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。本文從網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用方面，對(duì)我國教育現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)和教學(xué)建議進(jìn)行研究，希望提高我國的英語閱讀教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 高中英語 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0118-01

把網(wǎng)絡(luò)資源融入到閱讀教學(xué)中，課堂空間大大的擴(kuò)展了，信息更加開放了，并且增加了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。這對(duì)于教師的教學(xué)來說，必然會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的沖擊，使學(xué)生在學(xué)好英語的同時(shí)，增加了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

一、網(wǎng)絡(luò)資源與高中英語閱讀教學(xué)結(jié)合的含義

新課改同樣提出了多種教育資源的利用，從廣義上講，教育資源是指一切可以用來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，包括教材、社會(huì)資源、家庭資源等，當(dāng)然也包括網(wǎng)絡(luò)資源。英語閱讀教學(xué)主要是教授學(xué)生的閱讀技巧和以閱讀為基礎(chǔ)的語言教學(xué)。中學(xué)英語閱讀課的目的是使學(xué)生通過閱讀獲取新的知識(shí)，并能調(diào)動(dòng)以往的知識(shí)體系，擴(kuò)展知識(shí)背景，提升閱讀技能。

網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)中的應(yīng)用指的就是在高中英語閱讀課程中，把學(xué)生作為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把網(wǎng)絡(luò)資源作為媒介，調(diào)動(dòng)學(xué)生固有的知識(shí)體系，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀技能，并且可以對(duì)英語教學(xué)中的詞匯記憶、讀寫能力進(jìn)行提升。網(wǎng)絡(luò)資源的英語材料是十分豐富的，比如說，各種類型的名人演講、英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站、免費(fèi)雜志等。這些資源，不僅有利于學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)，更加能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和社會(huì)閱歷，促進(jìn)高中生的全面成長(zhǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語教學(xué)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

我國在網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)方面的研究取得了很多成就，為把網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用在英語教學(xué)中做好了理論基礎(chǔ)——構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。其中包括了情景、合作等，簡(jiǎn)單來說，就是以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮指導(dǎo)協(xié)助的作用，利用會(huì)話、協(xié)作等手段，使學(xué)生能夠自主、積極的構(gòu)建其所學(xué)知識(shí)。這一理論對(duì)于教材、教師、學(xué)生都起到了重新構(gòu)建的作用。在英語教學(xué)的實(shí)踐中，就是指教師結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀與交流，使學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和新學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建。

三、我國當(dāng)前英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國英語閱讀教學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用不容樂觀，主要有以下幾點(diǎn)原因：1.對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源不了解，缺乏信任。這一方面在教師和學(xué)生兩方面都有所體現(xiàn)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)在學(xué)生和教師面前時(shí)，首先是一種娛樂工具，超過90%的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)就是社交、娛樂的工具，還有一些學(xué)生，家里不讓上網(wǎng)，只有不到10%的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有所了解。這種情況下，教師當(dāng)然不能對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)生信任。而教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，這種不信任就造成了教師只是收集網(wǎng)絡(luò)上面的教學(xué)檔案，或者是先進(jìn)的教學(xué)課件，跟本不會(huì)深挖英語閱讀中的網(wǎng)絡(luò)資源；另一方面，教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合的技巧也有待進(jìn)一步提高。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用，只限于幾篇閱讀材料、或者是先進(jìn)課件。造成這一問題的主要原因在于教師注重于知識(shí)的傳授，忽略了技能、知識(shí)體系構(gòu)建的作用。從另一方面來說，教師忽視了學(xué)生的主體作用，其實(shí)完全可讓學(xué)生對(duì)感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行挖掘，教師只要進(jìn)行檢查、和家長(zhǎng)做好溝通就行了。反映了兩個(gè)問題，一是教師對(duì)于學(xué)生的不信任，二是教師不愿進(jìn)行這種改變，對(duì)師生關(guān)系、教育資源進(jìn)行重構(gòu)；此外當(dāng)前我國沒有營造一個(gè)英語閱讀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，僅憑教師個(gè)人對(duì)教育資源進(jìn)行整合未免強(qiáng)人所難。學(xué)生在對(duì)于英語閱讀方面的資源利用情況同樣差異巨大，這與學(xué)生的自制力不無關(guān)系。

四、如何在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源

（一）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)交流，提高教師信心、水平

上文中已經(jīng)提到過，教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的不信任是限制網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀中發(fā)揮作用的主要原因之一。針對(duì)這一情況，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師在這一方面做出改善。僅僅有培訓(xùn)是不夠的，必須拿出實(shí)際成果展現(xiàn)給教師同仁。這就需要，學(xué)校、教育局等組織到其他先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行考察交流，拿出實(shí)際成果，教會(huì)教師怎么利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教師的信心和利用技能。

（二）開展教育平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

沒有公共教育平臺(tái)的建立，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的利用開拓時(shí)，事倍功半，那我們的教育機(jī)構(gòu)就需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行開發(fā)。這樣一來，不僅教師從中受益，學(xué)生也會(huì)從中受益。網(wǎng)絡(luò)畢竟比較大，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的利用，可能學(xué)生很難找到適合自己的閱讀內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)就可以對(duì)學(xué)生的不同知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行不同資源的整合，使學(xué)生、教師，都利用方便。同時(shí)我們要注意，在這一階段的學(xué)生畢竟自制能力比較差，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，很可能就變成對(duì)網(wǎng)絡(luò)娛樂資源的學(xué)習(xí)，這需要教師和家長(zhǎng)共同努力，督促，同時(shí)又放開學(xué)生，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，我們要重視學(xué)生差異，進(jìn)行差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)重建。我們的教師隊(duì)伍，要改變自己的教學(xué)理念，把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生知識(shí)面和閱讀技巧的提升上來，打破原有的以單詞和語法為重點(diǎn)的英語閱讀教學(xué)模式。這樣一來，我國的英語閱讀教學(xué)肯定會(huì)全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]路彩英.圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[D].華東師范大學(xué)，2009.