王凱

【摘要】英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直是高中英語(yǔ)的重中之重，可以說(shuō)得閱讀者得高考，本文結(jié)合圖式理論與人教版高中英語(yǔ)必修1第四單元實(shí)踐為例，闡述如何把圖式理論應(yīng)用到閱讀課堂，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】圖式理論 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué) Earthquake 理解能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0111-01

一、圖式理論概述

圖式理論是指每個(gè)人過(guò)去獲得的知識(shí)在頭腦中儲(chǔ)存的方式， 是大腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映或積極組織。當(dāng)人們?cè)诶斫庑率挛锏臅r(shí)候，需要將新事物與已知的概念、過(guò)去的經(jīng)歷及背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。也就是說(shuō)，人們?cè)诮邮苄滦畔⑶埃^腦已經(jīng)儲(chǔ)存了無(wú)數(shù)的知識(shí)（即圖式），包括個(gè)人以往的經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)或已學(xué)過(guò)的知識(shí)等。經(jīng)過(guò)加工，它們被分門(mén)別類(lèi)地儲(chǔ)存在大腦里，形成圖式網(wǎng)絡(luò)。因此，如果學(xué)生在閱讀中能利用圖式理論指導(dǎo)閱讀，將會(huì)對(duì)把握文章內(nèi)涵、內(nèi)容和整體脈絡(luò)起到至關(guān)重要的作用。

二、圖式理論在閱讀中的應(yīng)用

根據(jù)圖式理論，閱讀時(shí)準(zhǔn)確理解材料，不僅要具備與材料相適應(yīng)的圖式，還應(yīng)在閱讀過(guò)程中成功地激活此圖式。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種技巧和手段幫助學(xué)生創(chuàng)建更為豐富的圖式，提高英語(yǔ)閱讀能力。在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)第一模塊Unit 4 Earthquakes（Reading）時(shí)，筆者運(yùn)用圖式理論作以下教學(xué)嘗試：

I.閱讀前——導(dǎo)入新課，激活圖式

閱讀課的導(dǎo)入是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它需要教師為學(xué)生提供和閱讀材料相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生熟悉材料主題，從而激活內(nèi)容圖式。因此筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放了一段電影《唐山大地震》的視頻片段，學(xué)生在看完該視頻后，從直觀上感受到了地震的強(qiáng)大威力。然后筆者提出兩個(gè)問(wèn)題：

Q1：What would you take with you if a quake happened in your hometown？

Q2： What do you think will happen before an earthquake？（show pictures on Page 25）

鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，另外教師補(bǔ)充一些新的相關(guān)背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)話題的思考。

II.閱讀中活動(dòng)——建立語(yǔ)言圖式，掃清閱讀障礙

語(yǔ)言圖式是指學(xué)生對(duì)構(gòu)成閱讀理解材料的語(yǔ)言的掌握程度。在閱讀活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生驗(yàn)證前一階段的預(yù)測(cè)，深入理解課文內(nèi)容。所以這一階段該，教師可以設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)方式來(lái)理解課文內(nèi)容。

1.快速閱讀，激活圖式

教師設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)skimming的方式，找出問(wèn)題答案，以便對(duì)文章有大概的了解。

When did the quake happen？

How many people were killed and injured during the quake？

2.深入閱讀，掌握細(xì)節(jié)

在快速閱讀之后，教師就課文深入提問(wèn)，幫助學(xué)生構(gòu)建詳細(xì)的課文脈絡(luò)。教師對(duì)課文進(jìn)行形象化加工，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行第二次閱讀。如Earthquakes筆者設(shè)計(jì)如下表格，讓學(xué)生利用課文中所提供的信息進(jìn)行填寫(xiě)（表格省略）。

III.閱讀后活動(dòng)

讀后活動(dòng)是圖式的綜合鞏固階段。該階段主要任務(wù)是對(duì)課文中語(yǔ)言形式的掌握和運(yùn)用，因此可以給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)， 如復(fù)述、改寫(xiě)、討論、評(píng)價(jià)等。如在Earthquakes讀后設(shè)計(jì)了如下討論活動(dòng)：

How can we protect ourselves in an earthquake？ Are the following safe or dangerous when an earthquake happens？

1.Hide under a piece of heavy furniture.

2.Stand close to the windows.

3.Protect your eyes by keeping your head down.

4.Try to run away from the building if you are indoors.

圖式理論揭示了閱讀過(guò)程是一種積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，也是一種心理語(yǔ)言的預(yù)測(cè)活動(dòng)。圖式理論對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生推理能力和理解能力有很大的幫助。在課堂教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)充分利用圖式理論，幫助學(xué)生拓寬圖式網(wǎng)， 對(duì)于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧至關(guān)重要。

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