曹美娟

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語學習越來越受到人們的關注，在教育事業(yè)不斷深入改革的背景下，中職英語教學已經(jīng)得到了較大的進步，英語教師開始在教學中積極運用多種教學方法，以提升學生的學習興趣。合作學習是一種能夠充分發(fā)揮學生主觀能動性，滿足現(xiàn)階段學生學習需求的教學方法。本文就基于合作學習法的中職學校建筑專業(yè)英語教學進行了研究分析。

【關鍵詞】合作學習法 中職學校 建筑專業(yè) 英語教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0107-01

現(xiàn)階段的中職英語教學雖然得到了一定的發(fā)展，但是還是存在一定的不足之處。合作學習法能夠提升學生興趣，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學方式，以小組的形式合理安排學習任務、開展教學活動，提升學習效果。教師應在中職英語教學中積極運用合作教學法，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合能力。

一、合作學習法相關概述

合作學習法最早由美國人于20世紀70年代提倡運用，是現(xiàn)階段我國新課程改革中所提倡的重要學習方法之一。合作學習法強調(diào)學生的主體地位，鼓勵學生積極表達自己的想法，培養(yǎng)學生的人際交往能力、創(chuàng)造力、想象力，使學生能夠積極主動地參與到教學活動中，得到學習效果的提升。

二、中職學校建筑專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

（一）學生的重視程度不足

大部分學生選擇中職學校就是為了能夠掌握一項專業(yè)技能，建筑專業(yè)的學生也是一樣，往往對文化課的學習并不重視，再加上一些學生在初中時對英語學習就不感興趣，到了中職學校后，將學習重點放在專業(yè)課上，因此，更加不注重對英語課程的學習。嚴重忽視了各學科之間的緊密聯(lián)系，沒有認識到英語學習對他們今后工作、發(fā)展產(chǎn)生的重要作用。

（二）學生學習興趣不高

大部分的中職學生英語基礎相對薄弱，對于英語學習缺乏自信心，導致學習興趣不高。在中職英語教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生跟不上教學進度的情況，學生無法理解教師講解的知識，會選擇做一些其他感興趣的事，而不去聽教師講解的教學內(nèi)容，從而形成一種惡性循環(huán)，使教學效果始終無法得到提升。

（三）教學方法陳舊

現(xiàn)階段的中職英語教學中，大部分教師依舊采取傳統(tǒng)的教學方法，以教師為主體，進行單向傳遞知識的過程。填鴨式的教學模式仍占據(jù)主導地位[1]。教學方法較為枯燥，十分容易引起學生的厭學情緒，使學生逐漸失去了對英語學習的興趣。并且在教學過程中，教師很少運用現(xiàn)代化教學工具，不注重語言環(huán)境和情景的創(chuàng)設，很大程度上限制了學生對英語知識的運用，阻礙了中職英語教學的進一步發(fā)展。

二、合作學習法在中職學校建筑專業(yè)英語教學中的運用

（一）合理分組

在進行合作學習之前，首先需要對學生進行合理的分組。國外研究一般建議4～6人一組[2]。根據(jù)中職學校建筑專業(yè)的實際情況，可以將分組人數(shù)調(diào)整為7～8人。在進行分組時需要充分考慮到學生的交際能力和任務難度，也可以讓學生根據(jù)自身的興趣愛好等自由選擇合作伙伴，通過具有不同學習能力、特長學生之間的交流，實現(xiàn)信息交流量的增加。

（二）培養(yǎng)學生的合作技能

合作技能是合作學習實施的重要保障。中職生的英語基礎相對薄弱，在進行英語學習時，很難使合作學習的效果充分發(fā)揮出來，因此，英語教師應加強對學生合作技能的培養(yǎng)。要求學生能夠認真傾聽他人意見，積極表達自身想法，學會協(xié)調(diào)自己與小組其他成員之間的關系，能夠?qū)π〗M討論的問題結果進行總結歸納等。并鼓勵小組成員之間盡量使用英語交際用語，提升英語交流能力和口語水平，如：Thank you for your advice等。

（三）注重學生主體地位

在合作學習中，教師應充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生主動參與到合作學習中，通過創(chuàng)設情景、組織競賽、課文劇表演等形式，提升學生對英語學習的興趣。時刻關注學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的困難，并給予一定的幫助。對于學生的學習結果，要進行適當?shù)脑u價，例如在進行小組互助答疑過程中，教師不應直接對回答錯誤的學生說：“You are wrong.”而是要委婉的告訴學生：“Please think it over.”維護學生的自尊心，提升學生的自信心，使學生不再懼怕英語表達。

（四）結合教學內(nèi)容設置小組任務

在進行合作學習時，教師應依據(jù)教學內(nèi)容來為學生制定學習任務。例如在學習節(jié)日時，教師可以為學生設置“My favorite festivals”話題，要求學生用英語說出自己最喜歡的節(jié)日，并敘述原因，在加深了對節(jié)日名詞的印象同時，也鞏固了以往的英語知識。

現(xiàn)階段的英語教學越來越受到人們的關注，教師需要不斷完善改進教學模式，在教學過程中融入多種教學方法，提升教學質(zhì)量。合作學習法是目前在教學中被普遍運用的教學方法，教師在中職學校建筑專業(yè)英語教學中應積極運用，合理分配小組，培養(yǎng)學生的合作技能，注重學生的主體地位，結合教學內(nèi)容設置小組任務，提升教學效果。

參考文獻：

[1]張小紅.淺談合作學習在中職英語教學中的運用[J].學理論，2011，7（35）：237-238

[2]段御苑.論中等職業(yè)學校英語教學中的合作學習[J].考試周刊，2013，2（38）：110-111