于洋

【摘要】在小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容建立的過程中，教師在教學(xué)的過程中不僅注重學(xué)生們學(xué)習(xí)技能的提升，同時(shí)也會(huì)注重對(duì)學(xué)生們進(jìn)行美的引導(dǎo)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高自己的專業(yè)技能及審美能力，為小學(xué)語文課程內(nèi)容的建立提供充分性的保證。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 自然景觀 課程教學(xué) 問題運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0062-02

隨著我國教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，小學(xué)語文課程內(nèi)容的建立不在局限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念。通過語文的語言技巧來表達(dá)自然景觀，可以充分展現(xiàn)自然景觀的基本形態(tài)，凈化人們的心靈，從而使人們?cè)谫澝雷匀坏耐瑫r(shí)，得到美的感受。因此，在現(xiàn)階段小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容建立的過程中，應(yīng)該逐漸優(yōu)化基本的教學(xué)理念，將自然景觀的文化特點(diǎn)與人們的心靈充分的結(jié)合起來，教師在教學(xué)的過程中通過與自然景觀的充分性結(jié)合，提高學(xué)生們的欣賞能力，從而為整個(gè)教育事業(yè)多樣化的建立提供充分性的保證。

一、小學(xué)語文教學(xué)中美的基本類型

在小學(xué)語文課程內(nèi)容教學(xué)的過程中，通過課程內(nèi)容的建立可以實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)理念，其中包含著很多自然美的景象。自然美主要會(huì)體現(xiàn)在景物描寫的秀麗美、生趣美、朦朧美、以及雄偉美等內(nèi)容表達(dá)的過程中。對(duì)于秀麗美而言，主要是指語文課程教學(xué)的過程中通過文章內(nèi)容的描寫可以給人們以秀麗、平靜的特點(diǎn)，從而使人們感受到歡快、寧靜的體驗(yàn)；生趣美主要是指在文章閱讀的過程中，會(huì)實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、有趣以及活潑向上的特點(diǎn)，從而在根本意義上實(shí)現(xiàn)歡快、親近的感受；朦朧美主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)體現(xiàn)出一種朦朧的感受，從而充分展現(xiàn)出鏡花水月以及霧里看花的特點(diǎn)。

二、自然景觀在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

（一）散文閱讀中感知自然美

在小學(xué)語文課程內(nèi)容建立的過程中，通過散文的閱讀，可以充分展現(xiàn)語文語言的準(zhǔn)確性以及生動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)的《山中訪友》課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該抓住自然美教學(xué)的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中欣賞美、感悟美，從而提升自己的現(xiàn)象力，激發(fā)自己的好奇心，從而使學(xué)生在閱讀的過程中可以帶著“好心情”進(jìn)行內(nèi)容的分析。當(dāng)走進(jìn)山中時(shí)去探訪山中的朋友，與他們互訴心聲，從而為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)畫面，在文章閱讀的過程中充分感受到作者的心情，從而使學(xué)生建立起形象化的空間思維，為整個(gè)語文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供充分性的保證。因此，可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文課程內(nèi)容建立的過程中，通過對(duì)自然美的滲透，可以使學(xué)生掌握散文學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。對(duì)于散文而言，主要是以單純的色彩、線條以及聲音等形式將美進(jìn)行充分性的展現(xiàn)，將整個(gè)自然景觀更細(xì)膩的描繪出來，通過這種教學(xué)內(nèi)容的建立，不僅開闊了學(xué)生們的視野，還培養(yǎng)逐漸培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛自然的基本情操。

（二）古詩鑒賞中自然美的展現(xiàn)

在小學(xué)語文課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，古詩是最重要的組成部分，在很多作品創(chuàng)作的過程中都充分的融入了自然景觀。因此，在古詩內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)體會(huì)古詩中的語言美、自然美以及情感美，從而在根本意義上提升學(xué)生們的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《泊船瓜洲》的課程內(nèi)容時(shí)，詩中的“春風(fēng)又綠江南岸”一句中，教師可以向?qū)W生們進(jìn)行提問，文章中為什么會(huì)用到“又”來形容江南的綠，這時(shí)學(xué)生們就會(huì)對(duì)問題進(jìn)行思考，從而激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在現(xiàn)階段小學(xué)語文古詩內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诠旁婇喿x的過程中，抓住文中的關(guān)鍵詞，全面的分析文中語言美的所在，通過對(duì)美好事物的欣賞，使學(xué)生充分的感受到文中語言的優(yōu)美，體會(huì)古代語言文化的博大精深，從而使自己的內(nèi)心得到一定的升華。

（三）培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)展美的能力

對(duì)于自然而言，不僅是人們勞動(dòng)的對(duì)象，同時(shí)也是人們審美的對(duì)象，在整個(gè)自然界中處處都會(huì)存在著美，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意到相關(guān)的內(nèi)容，將自然美滲透在教學(xué)的過程中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生們良好的品格和發(fā)現(xiàn)美的能力。在教學(xué)的過程中教師可以利用天氣的變化、四季的變化讓學(xué)生們通過觀察，發(fā)現(xiàn)美的所在，從而提高學(xué)生們的審美能力。例如，在四季變化的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們觀察不同的季節(jié)，校園樹木會(huì)具有怎樣的變化，這時(shí)學(xué)生們的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出四季景物顏色的變化，然后在引導(dǎo)學(xué)生們用筆描繪出來，從而在一定程度上提高了學(xué)生們的審美能力以及空間的現(xiàn)象能力。

在現(xiàn)階段小學(xué)語文課程內(nèi)容建立的過程中，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該逐漸打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將自然景觀合理的滲透在教學(xué)的過程中，為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生不僅可以充分掌握語文知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，從而全面的掌握不同文章類型的基本特點(diǎn)，為學(xué)生們專業(yè)技能的提高提供充分性的保證。

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