楊建平

【摘要】素質(zhì)教育的深入改革，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出新的面目。在社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的高度關(guān)注中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者面臨的一大課題。文章立足小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，就如何提高課堂教學(xué)有效性展開研究與分析，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂 有效教學(xué) 研究與分析

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0060-02

小學(xué)語(yǔ)文是一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也是小學(xué)教育體系的一個(gè)重要內(nèi)容，小學(xué)生只有掌握了語(yǔ)文的知識(shí)，才能促進(jìn)自身語(yǔ)言能力的發(fā)展，才能為其日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。鑒于此，作為從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的相關(guān)人員，應(yīng)不斷增值，做到與時(shí)俱進(jìn)，積極開展提高語(yǔ)文學(xué)科有效教學(xué)的研究工作，掌握先進(jìn)的教育手段，開展多樣化教學(xué)，使學(xué)生能在教學(xué)活動(dòng)中深入感受語(yǔ)文的內(nèi)在魅力，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和今后的選擇奠定基礎(chǔ)的教學(xué)目的。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育依舊在盲目地以提高學(xué)生升學(xué)率為教學(xué)的根本目的，以致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀：首先，部分教師的教學(xué)理念尚未更新，在教學(xué)過程中仍然以應(yīng)試教學(xué)的教育方式為主要教學(xué)方式，讓學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，無心學(xué)習(xí)，從而沒有一定的積極性和主觀能動(dòng)性支持學(xué)生在日常生活中運(yùn)用語(yǔ)文理論能力知識(shí)。除此之外，為了應(yīng)付教育局所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)目標(biāo)往往會(huì)定位在重點(diǎn)題型的練習(xí)上。教學(xué)所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)過于片面，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中教師只重視認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的目標(biāo)，而忽略了學(xué)生在情感領(lǐng)域的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法無法得到正確引導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力受到阻礙影響。

二、新時(shí)期提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的可行性策略

（一）以人為本，突出學(xué)生的主體地位

教師是決定教育教學(xué)質(zhì)量最重要最根本的因素，而課堂是教育教學(xué)行為實(shí)施的主要場(chǎng)所，教學(xué)模式的革新，其關(guān)鍵在于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型發(fā)展。當(dāng)前的小學(xué)教育，特別是語(yǔ)文課程等基礎(chǔ)課程的教育，并未能獲得預(yù)期的發(fā)展，其歸根究底是教師教學(xué)定位的缺失。現(xiàn)在的小學(xué)生，不再是“乖乖孩子”，他們標(biāo)榜的是個(gè)性，標(biāo)榜自我。教師要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的學(xué)生不希望“被要求”、“被接受”，他們想要被理解、被發(fā)現(xiàn)，因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要轉(zhuǎn)變自身的教育思想，把嚴(yán)肅的課堂變成快樂的課堂，理解學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)樂趣，感受成功的喜悅。同時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)，發(fā)揮自身在課堂活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)來，使學(xué)生釋放自己的個(gè)性、發(fā)展自己的自主能力，從傳統(tǒng)課堂上的“配角”轉(zhuǎn)化為“主角”，變“接受學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

（二）以情施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教育發(fā)展的角度進(jìn)行分析，語(yǔ)文教育的過程實(shí)質(zhì)就是感受文章情感信息，形成自身情感的一個(gè)交流過程。小學(xué)生處于低年齡階段，由于受到生活閱歷、情感信息等等方面因素的制約影響，他們對(duì)文章所包含的情感往往無法深入體會(huì)，即使能對(duì)文章引發(fā)共鳴，也能以獲得情感體驗(yàn)，更別說進(jìn)一步表達(dá)文章作品的情感。這個(gè)時(shí)候，需要教師去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，而在語(yǔ)文教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的方式之一就是創(chuàng)設(shè)情境。

例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù) 給學(xué)生播放視頻錄像，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過視頻錄像觀看錢塘江大潮的壯觀場(chǎng)面，通過畫面與課文的結(jié)合，學(xué)生們能在教室里感受到錢塘江大潮的壯麗。就這樣，學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生的注意力也被吸引住，熱愛祖國(guó)大好河山的感情也得到了激發(fā)，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的情感以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也在無形之中得到增強(qiáng)。

（三）以趣結(jié)尾，增強(qiáng)課堂的教學(xué)成效

它不僅是一堂課的凝聚，更是對(duì)課堂的高度總結(jié)。教師只有在課堂的結(jié)尾，給學(xué)生留下深刻的印象，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回味，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解與掌握?？梢哉f，一堂成功課堂的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，還具備了畫龍點(diǎn)睛的作用，能將課堂向外延伸，使學(xué)生真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所樂。故此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，在語(yǔ)文課堂結(jié)束時(shí)，選取一些趣味性的案例作為結(jié)尾，以加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的領(lǐng)悟。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生日后的個(gè)性化發(fā)展有著十分重要的影響作用，其中語(yǔ)文教學(xué)更是小學(xué)生教育體系的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生在課堂中快樂成長(zhǎng)、促進(jìn)身心健康，就必須要通過反思，以新課程教育理念為指導(dǎo)，找出課堂教學(xué)模式存在的問題，優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)施素質(zhì)教育，力求教學(xué)效果達(dá)到最佳平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙媛.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)探討[J]；才智；2014年04期