【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)是講求情感的，對(duì)于語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)人們常常說(shuō)的是由感而發(fā)，所以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，情感教學(xué)是非常好的方法，本文將從現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，分析如何更好的在教學(xué)中融入情感教學(xué)，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 情感教育

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0049-02

現(xiàn)在的新課標(biāo)教育下，要求語(yǔ)文教育改善教學(xué)方法，降低應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的束縛，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育可以更好的提高學(xué)生對(duì)于課文的理解，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中情感融入教育現(xiàn)狀

情感教育強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用情感來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中以情感交流為中心，在輕松的氛圍中講解知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解課堂知識(shí)。情感教育在我國(guó)來(lái)說(shuō)還是個(gè)比較新興的概念，教師對(duì)于這一概念雖然有理論上的理解，但在課堂上的實(shí)際運(yùn)用中還是存在一定的困難。在現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教學(xué)運(yùn)用仍然有難度。

1.應(yīng)試教育影響下，情感教育開展困難

高中教學(xué)過(guò)程中是存在一定的壓力的，學(xué)生即將面對(duì)以分?jǐn)?shù)定成敗的高考，這樣的情況不僅僅是挑戰(zhàn)學(xué)生，對(duì)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)也是非常大的挑戰(zhàn)。高中語(yǔ)文是學(xué)生應(yīng)試中的重要科目，為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師在課堂講解中往往是給予學(xué)生更多的技巧和方法，而不是去和學(xué)生一起去欣賞課文。這樣的壓力之下，要想讓在語(yǔ)文教育中開展情感教育是非常困難的，并且高中的課時(shí)有限，要想在時(shí)間限制下同時(shí)開展情感教育，課堂時(shí)間也是不允許的。

2.教師在開展中缺乏能力

在進(jìn)行語(yǔ)文情感教育過(guò)程中，如果能夠有效引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛，如果開展情感教育順利的話，則可以非常有效率的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在這一過(guò)程中，需要教師有一定的課堂組織能力，能夠充分利用多樣的情感來(lái)帶動(dòng)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是有一定的難度的。但現(xiàn)在的教師普遍有的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐過(guò)程中卻有一定的問(wèn)題。

3.學(xué)生缺乏精力和教師配合

語(yǔ)文情感教育過(guò)程中是需要教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)的，在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂中，即使教師有精力去開展教學(xué)，但學(xué)生并不能投入全部的精力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。甚至學(xué)生為了提高一定的高考分?jǐn)?shù)，希望可以得到的是更多的做題技巧，所以在教師開展情感教學(xué)的過(guò)程中，有的學(xué)生甚至?xí)嬖诘挚骨榫w。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)開展情感教育的方法

1.結(jié)合課文，科學(xué)開展情緒教學(xué)

語(yǔ)文的情緒教學(xué)并不是教師簡(jiǎn)單的情緒發(fā)泄，而是要結(jié)合課文來(lái)科學(xué)開展教學(xué)。不同的課文里所含有的情緒是不同的，所以教師在開展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理調(diào)解自己的情緒，從而可以帶動(dòng)全體同學(xué)的氛圍。比如說(shuō)教師在講解《再別康橋》時(shí)，教師應(yīng)該用比較輕柔的聲音來(lái)進(jìn)行閱讀，為學(xué)生營(yíng)造出一種離別的氛圍，從而在這樣的氛圍中去更好的理解課文。同時(shí)在這樣的氛圍中，學(xué)生可以對(duì)分離和離開有自己不同的感悟，在以后遇到這樣種類的文章中也可以更好的理解。

2.用合理的肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感

肢體動(dòng)作同樣是情感的一種，良好的肢體表達(dá)可以更好的表達(dá)出自身的情感。在教師講解課文的時(shí)候，有時(shí)候合理的動(dòng)作表達(dá)可以讓學(xué)生有效的融入這樣的情感之中。比如說(shuō)在講解毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)，教師朗讀“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的時(shí)候，教師單獨(dú)的朗讀可能并不能有效帶動(dòng)學(xué)生積極性，但如果教師在這個(gè)過(guò)程中加入手部動(dòng)作，就可以快速的營(yíng)造出一種大氣磅礴的感覺，有效引起學(xué)生的積極性。

3.引進(jìn)多媒體技術(shù)

有時(shí)候直觀的語(yǔ)言表達(dá)可能會(huì)讓學(xué)生感到乏味，但是如果可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展示圖片，視頻和聲音等，就可以為學(xué)生營(yíng)造出更加豐富多彩的畫面，比如說(shuō)在講解《蜀道難》的時(shí)候，教師可以展示崎嶇山路，讓學(xué)生真正感受到這樣的困難，給予學(xué)生如臨其境的感覺，從而更加容易調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。

綜上所述，情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用可以給予學(xué)生更多的審美享受，雖然現(xiàn)在高中語(yǔ)文教育開展中存在一定的難度，但如果教師掌握一定的方法，進(jìn)行可以引導(dǎo)，也一定可以讓情感教育順利的進(jìn)入高中語(yǔ)文課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

牟成華（1971.4-）男，土家族，湖北利川市人，大學(xué)本科學(xué)歷，畢業(yè)于湖北民族學(xué)院90級(jí)本科，現(xiàn)任職于湖北省利川市第四高級(jí)中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，擔(dān)任班主任教學(xué)工作多年，獨(dú)立創(chuàng)作的學(xué)術(shù)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件多次榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究。