曹祎媛

詞塊法是在外語教學提倡以應用為目的的背景下興起的新的語言教學理論。本文揭示詞塊教學對高三學生在寫作能力的影響，實驗表明，詞塊教學法能有效提高學生的寫作水平。

關鍵詞：詞匯短語;詞塊教學法;高三學生;英語寫作

一、詞塊積累對寫作的影響

語言專家們對詞塊做出了不同的分類，按照其結構可以分為四類：（1）多詞組合：指具有習語性質的固定詞組。如“by the way”， “to be frank ”等等;（2）慣用表達式：指形式固定或半固定的具有語用功能的單詞組合。如“Its up to you”，“Need a hand”等等;（3）限制性短語：這類詞塊是由某些固定結構形成的框架式短語，語言使用者可以根據需要進行替換。如“as far as…concerned”，“to ones surprise/astonishment”等等;（4）句子框架結構和引語：這類詞塊指為整個句子提供框架的詞匯短語及引語。如：“Help yourself to some… ”，“Give my regards to your …”等等。從詞匯層到句子層，詞匯組塊形式從完全固定的表達到半固定的表達，其間斷性越來越大，靈活性依次增強，這就為語言學習者掌握詞塊，從而創(chuàng)造性地使用詞塊提供了可能。

詞塊是語言使用者在語言輸入和輸出過程中頻繁使用的，具有特定語義和結構并以固定或者半固定形式存在的，有利于提高語言生成能力的短語，固定搭配，習慣用語和句式。例如：A friend of mine /put forward some suggestions on traveling/in his letter.這個句子可以看成是三個詞塊組成的。詞塊有如下特點：（1）預制性。每一種語言都存在著大量公式化的，預制性的詞塊。掌握大量詞塊是以后熟練和創(chuàng)造性使用語言的基礎。（2）詞塊集語義，語境和語法為一體。也就是說，詞塊的使用是為了表達特定的意義，詞塊的構成有著一定的結構和規(guī)則。（3）約定性。許多詞塊是人們在語言行為過程中約定俗成的，它們按照特定的社會慣例而形成并有固定或半固定的搭配。如be superior to; by the way; the +比較級， the +比較級等等。

筆者主張有效利用詞塊來解決學生語言產出水平低的問題（包括語病百出，表達不符合英語語言習慣，母語干擾現象嚴重等）。這需要大量的有意識的積累。

三、優(yōu)秀范文賞析

下面再以兩篇范文為例來看一看什么樣的文章才算是一篇優(yōu)秀的文章？

以下是一位學生就“如何幫一位新同學融入新集體”所寫的文章：

Dear Li Ming，

Welcome to our class！ Judging from your puzzled expression， I can say that it difficult for you to adjust yourself to the new class， isnt it？ Now， cheer up and listen to me.

As far as I know， you left you hometown to study here， so you sometimes feel homesick. Besides， you might feel lonely since you are not familiar with the surroundings and people here. Whats more， the customs here might be different from those of your former school， am I right？

In my opinion， there is no point worrying about these. What you should do is concentrating on your class and study. Then， try to be optimistic and outgoing. Dont hesitate to turn to your teachers and classmates. Im sure that they are always pleased to help you out.

As far as Im concerned， would you like me to show you around our school， and then play basketball for a while？ In addition， Id like to introduce some of my friends to you.

In a nutshell， please feel at home when you study here！

Best regards，

Zhang Hua

點評： 文章應用了大量連接手段，如： as far as I know， besides， whats more， in my opinion，as far as Im concerned ，in addition，過渡自然，行文流暢。在Judging from your puzzled expression， I can say that it difficult for you to adjust yourself to the new class， isnt it？一句中應用了分詞及作形式賓語。文章還運用了許多優(yōu)秀詞匯和固定搭配，如adjust yourself to， be familiar with， there is no point doing sth.， concentrate on， in a nutshell等。

以下是一位學生就“如何看待家庭作業(yè)很多的問題”所寫的文章：

Many students feel it difficult to finish so much homework. Not only do they have classes in school but also do their homework at home. I have heard that some of students stay up until midnight. How hard they are！

In my opinion， there are some reasons causing it. On one hand， the teachers consider that the more exercise the students do， the better they will learn . so the teachers ask the poor students to do a great deal of work. On the other hand， the parents also demand their children that they should do much homework in order to get their lessons improved.

Im not in favour of taking too much work. The teachers and parents should change their way to bring up their children.

點評： 文章結構嚴謹，語言豐富，句式多變。靈活使用了倒裝句Not only do they have…，感嘆句How hard they are！，分詞causing ，get … improved，，不定式it difficult to finish， to bring up虛擬語氣...demand their children that they should do...等，體現了作者很強的語言駕馭能力。本文還準確使用了常用的過渡詞及短語使文章增色。

從以上優(yōu)秀范文來看，詞塊的積累在提高學生寫作方面有獨特的優(yōu)勢和作用，因此學習和積累詞塊，培養(yǎng)詞塊意識是非常重要的。

四、詞塊對英語教學的啟示

1. 提高教師的詞塊意識，有意培養(yǎng)學生的詞塊敏感性。教師應充分意識到詞塊是理想的詞匯教學單位，在教學中要有意識地培養(yǎng)學生對詞塊的敏感性。在講解詞匯前可以讓學生先在課文中找出該詞形成的詞塊，并且鼓勵學生在課外進行搜集整理詞塊，培養(yǎng)學生自學能力。講解詞匯時盡量將特定的詞匯講解與相應的語境相聯系，積極創(chuàng)造交際情景，對其進行語境存在分析，然后讓學生對其進行相關語言生成能力練習。甚至可以鼓勵學生根據他所搜集的詞塊來講解具體單詞。教師要指導學生養(yǎng)成以詞塊為基本單位學習、記憶和使用詞匯的意識和習慣，同時改變長時間機械背誦單詞的方法，增加隨機學習的比重，將機械記憶和靈活記憶有機結合，充分利用零散時間學習，做到最大限度克服母語干擾。

2.培養(yǎng)學生基于詞塊的語言輸出能力?，F階段中學生英語輸入能力普遍強于輸出能力，特別是口頭表達能力差。英語學習的最終目地是進行人際交流和寫作。學生由于種種原因不敢開口，最終導致開不了口，學到了“啞巴英語”。教師要鼓勵學生不要怕犯錯誤，幫助學生樹立自信心。在訓練的開始階段，只要學生能清楚的表達自己的觀點或思想就應該給與肯定。在表達思想時要盡可能堅持以詞塊為單位，無須過多關注語法。隨著學生表達能力不斷進步，教師可以逐漸更正其表達失誤，但其本原則應以不傷害其表達熱情為主。寫作中大量的詞塊可以提高學生的選詞能力，增強使用英語的條理性和邏輯性，產出地道的文章。

3.接觸真實的語言材料，詞塊化處理高頻穩(wěn)定結構。我們都知道自然真實的語言對外語學習的作用，而將學生完全暴露于自然英語語境在我國現階段的英語教學中還難以普及。在這樣的現行條件下，教師唯一能做的就是盡可能地把英語自然語言呈現給學生。通過開展中外學生交流、聘請外籍教師、閱讀原著、觀看原版電影或電視節(jié)目以及收聽英語廣播等具體途徑增加自然語言的輸入。尤其要強調的是以“聽”為形式的自然語言輸入。鼓勵學生將一部電影或一個訪談節(jié)目中出現頻率較高的穩(wěn)定結構記錄下來，對其進行詞塊化處理，加以消化吸收存儲備用。這一過程不僅是觀察假設并加以輸入的過程，而且也是對先前的輸入或輸出的語言進行驗證、再驗證的過程。