張應(yīng)進(jìn)

摘要：本文主要討論中專英語教師在教學(xué)中使用的教學(xué)語言。教學(xué)語言是教學(xué)中傳遞信息的重要手段。運(yùn)用好各種教學(xué)語言技巧，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得生動(dòng)有趣，順利完成課堂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：英語教師；教學(xué)語言；中專英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-124-001

在教學(xué)中，教師講課以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所使用的語言，就是 教學(xué)語言（Teaching Language）。 教學(xué)語言是課堂教學(xué)教師傳遞信息的媒體，是教師傳道、授業(yè)、解惑、啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力的主要工具。教學(xué)語言的良好發(fā)揮，能增強(qiáng)課堂教學(xué)感染力，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。在英語教學(xué)中，由于學(xué)生厭學(xué)或被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象普遍存在，英語教師就更應(yīng)該尋求較好的語言表達(dá)方式，運(yùn)用好各種語言技巧，使自己對(duì)知識(shí)的講授生動(dòng)有趣，這樣才能使學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到令人滿意的教學(xué)效果。

英語教師的教學(xué)語言形式多樣，但就其表達(dá)方式來說可分 口頭語言（Oral language）、文字語言（Written language） 和形體語言（Body language）。

第一，常用的口頭語言

口頭語言是以說和聽的形式進(jìn)行思想交流的語言，口頭語言主要有兩種：獨(dú)白式和對(duì)話式。

1.獨(dú)白式。獨(dú)白式語言是教師講學(xué)生聽的一種信息傳遞方式，主要用于課堂教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段。例如課前復(fù)習(xí)上一堂課所學(xué)的知識(shí)或向?qū)W生介紹新課的大意以及本課主要掌握的內(nèi)容，或在課堂結(jié)束時(shí)對(duì)本堂課作歸納總結(jié)、提出要求。無論是哪一個(gè)階段，教師必須用精煉概括的語言來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種“我要學(xué)”，我想知道一切的求知欲望。

教師在進(jìn)行獨(dú)白式教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生聽得心領(lǐng)神會(huì)，就必須注意以下幾方面：①語言規(guī)范，語音標(biāo)準(zhǔn)。教師的課堂語言理應(yīng) 是學(xué)生語言的樣板，直接影響學(xué)生的語言、語感訓(xùn)練，所以教師教學(xué)時(shí)必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的英語，在語音、語速、詞匯、語法等方面都要符合要求。尤其應(yīng)注意[h]和[f][m]和[n][w]和[v][s][？][j]和[？]等發(fā)音的準(zhǔn)確。②語言流暢，通俗易懂。教師的語言還要注意氣息的控制，不能有氣無力，前重后輕，要防止聽者只能聽清前半句，聽不清后半句的現(xiàn)象出現(xiàn)。這就要求教師必須把每一個(gè)詞都清清楚楚地送進(jìn)學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生聽起來有清楚舒服的感覺。③鮮明生動(dòng)，富有情感。教師的語言在力求準(zhǔn)確清晰的同時(shí)，應(yīng)講究生動(dòng)、形象、文雅、風(fēng)趣、富有情感和節(jié)奏的藝術(shù)效果，使學(xué)生為之而振奮，從開始便以良好的狀態(tài)進(jìn)入角色。④ 簡(jiǎn)明扼要，避免重復(fù)。教師的教學(xué)語言必須潔凈、明利，決不允許啰嗦、表達(dá)不完善，要防止語病，減少紊亂，杜絕口頭禪，否則，既給語言添染了污穢，使學(xué)生受到不良影響，又占去了寶貴的教學(xué)時(shí)間，消減了課堂教學(xué)的容量。教師如果能注意到以上幾個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能穩(wěn)定長(zhǎng)久，學(xué)生也才能最大量地獲取信息。

2.對(duì)話式。對(duì)話式語言是教師與學(xué)生共同參與某項(xiàng)活動(dòng)，相互傳遞信息所需要的方式，主要用于老師與學(xué)生之間的自然對(duì)話或針對(duì)某一知識(shí)的討論，往往是由老師先引出話題，然后由學(xué)生作答，這種形式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使課堂氣氛熱烈、活躍，同時(shí)還有助于提高學(xué)生聽說英語的能力以及教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

使用對(duì)話式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量做到語言親切和藹，真誠耐心，多說“Good”，“Wonderful”，“Dou are so clever ”，“Nont be nervous ”，“I am so glad that you could answer the question”等具有贊揚(yáng)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的話，使學(xué)生大膽開口，踴躍回答，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而享受成功的喜悅。

第二，不能忽視文字語言

文字語言也是課堂教學(xué)語言的主要手段。它用于把知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)板書于黑板或制作于多媒體課件，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知 識(shí)做到心中有數(shù)，一目了然。文字語言應(yīng)做到板書規(guī)范、設(shè)計(jì)合理，字跡工整，有時(shí)可使用彩筆突出重點(diǎn)，這樣，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)， 還可得到美的享受。例如在板書“It was my teacher who helped me overcome the difficulty.”這一例句時(shí)，可用彩筆寫出“It was”和“ who”部分，以便突出“強(qiáng)調(diào)句型”的重點(diǎn)所在。

文字語言同時(shí)也包括簡(jiǎn)筆畫、圖表等輔助教學(xué)形式。這些形式可將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)以更形象、更直觀、更簡(jiǎn)明的方式表達(dá)出來，這是一種深受學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，它除了能抓住學(xué)生的注意力以外，還可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在大腦里得以形成并獲得有效理解，對(duì)其保持久遠(yuǎn)的記憶，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

第三，巧用形體語言

形體語言是指用人的表情、動(dòng)作等傳遞信息的一種無聲的語言。形體語言通常表現(xiàn)為點(diǎn)頭、搖頭、微笑、眼神、動(dòng)作、手勢(shì)等。形體語言是一種有效的輔助語言，它可以表示贊同、否定、滿意、提示以及形象的比喻，創(chuàng)造豐富多彩的課堂教學(xué)情景。以介詞“through”為例，教師可用一只手的拇指和食指做成一個(gè)圓，用另一支手的食指穿過這個(gè)圓，學(xué)生就能直觀的了解這個(gè)詞的意思了。巧用形體語言能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)語言藝術(shù)性，能幫助教師較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在輕松愉快、幽默詼諧的氣氛中學(xué)到知識(shí)，大有“時(shí)間過得真快”的感覺。

總之，上述幾種教學(xué)語言各有特點(diǎn)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象、情境各取所需。教師在備課時(shí)，不僅要備內(nèi)容，備學(xué)生，還應(yīng)備語言，要進(jìn)行語言的設(shè)計(jì)，把口頭語言、文字語言、形體語言恰到好處地遷移到教學(xué)之中，做到使用合理、恰當(dāng)、得體，以便提高教師的教學(xué)語言效果，增強(qiáng)感染力，真正使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)，從而收到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

楊玉林，崔希智主編. 《英語教育學(xué)》北京，旅游教育出版社出版