趙潔清

摘要：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，“讀書破萬卷，下筆如有神”……亙古至今，這些至理名言無不在闡述一個(gè)觀點(diǎn)：想要提升自身文學(xué)素養(yǎng)，就必須多讀書。對(duì)于小學(xué)生而言，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“小學(xué)生課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！笨梢?，拓展個(gè)人的閱讀視野，提升個(gè)人的閱讀質(zhì)量，是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，我們需要重視學(xué)生課外閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀；教師

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-083-001

對(duì)于小學(xué)教師而言，如何才能讓學(xué)生愛上課外閱讀，重拾孩子心中“悅”讀的渴望呢？下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)所得提出以下幾點(diǎn)淺薄的建議：

一、創(chuàng)造條件，分享閱讀

許多班級(jí)都開辟了小小圖書角，并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)校的圖書室借閱圖書，鼓勵(lì)學(xué)生利用時(shí)間和課余時(shí)間借閱書報(bào)。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了好的讀書環(huán)境，然而學(xué)生卻不樂意去利用這優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行閱讀，如何讓學(xué)生更好地去主動(dòng)閱讀呢？我要求學(xué)生在讀書時(shí)做好讀書筆記，及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。更重要的是我還專門開設(shè)了一堂閱讀交流課，讓學(xué)生分享一本好書，讓學(xué)生談?wù)勛约洪喿x心得。這樣學(xué)生感受到閱讀的樂趣，他們就開始喜歡閱讀了。

作為教師，必須給學(xué)生推薦好書，使學(xué)生有書可讀。我們常說，課文無非就是個(gè)例子，要借助課文助推器，引導(dǎo)學(xué)生走向課外閱讀。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有效利用文本資源，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，為課外閱讀的開展創(chuàng)造了條件。如教學(xué)《翻閱遠(yuǎn)方的大山》后，我向?qū)W生介紹《我是劉翔》；結(jié)合《草船借箭》的教學(xué)，我向?qū)W生出示《三國(guó)演義》（兒童版），介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概，故意將《空城計(jì)》《七擒孟獲》等諸葛亮的故事講給學(xué)生聽，學(xué)生聽得入了迷，對(duì)諸葛亮簡(jiǎn)直佩服得五體投地。在同學(xué)們羨慕的目光中，我告訴他們《三國(guó)演義》這本書中有許多這樣的故事，讀了會(huì)令你智慧大增。這樣學(xué)生就產(chǎn)生了讀這些課外書的欲望，課間孩子們會(huì)紛紛要求借書閱讀。類似緊扣課文，推薦相關(guān)閱讀的方法還有很多，如課外可以讓學(xué)生去深入了解同一作者的書籍，廣泛了解同一體裁的書籍，延伸了解整部作品的書籍……相信只要積極為學(xué)生創(chuàng)造讀書條件，當(dāng)他們談天說地時(shí)，他們談的可能不再是電視、游戲，而是書籍。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，弘揚(yáng)中華民族經(jīng)典文學(xué)顯得尤其重要。如何才能激起學(xué)生在這方面的閱讀興趣呢？這一步，我把他稱之為“國(guó)學(xué)啟蒙”。早讀或者課前三分鐘時(shí)，老師可以讓學(xué)生摘抄一些名言警句，帶著學(xué)生去理解、誦讀。課外，老師可以帶著學(xué)生去探索這些名言警句的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生閱讀相關(guān)經(jīng)典的興趣，從而做到有效的積累。一位知識(shí)淵博的老師，平時(shí)與學(xué)生交流時(shí)，擅長(zhǎng)引經(jīng)據(jù)典，畫龍點(diǎn)睛。那些老師常談的名言警句，學(xué)生在耳濡目染之下，就越想去把那文字背后的小故事研究透徹。優(yōu)秀教師的言傳身教，無形之中激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。

二、借助渠道，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生有了興趣，閱讀能力肯定會(huì)提升不少。那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀呢？

有時(shí)我常用繪聲繪色的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中幽默、生動(dòng)、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生在不知不覺中漸漸萌發(fā)出一顆顆渴望閱讀的“心靈種子”。

課外閱讀可以分小組進(jìn)行。我班專門開發(fā)了一個(gè)“課本劇”課外閱讀團(tuán)隊(duì)。讓學(xué)生讀讀歷史故事、寓言故事、神話故事，啟迪學(xué)生通過生動(dòng)的戲劇表演再現(xiàn)文本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。讓課外閱讀成為學(xué)生展示自己的情感舞臺(tái)，學(xué)生必然樂此不疲。

有時(shí)我會(huì)和學(xué)生談?wù)勛x書的意義。從周總理為中華之崛起而讀書的人物故事中，學(xué)生懂得了讀書使人信念堅(jiān)定。從鑿壁偷光、囊螢映雪等人物故事中，學(xué)生懂得了讀書使人精神飽滿。我經(jīng)常如此告誡學(xué)生：讀書就要像這些歷史人物一樣，人窮志不窮；讀書就要像這些歷史人物一樣有理想，有目標(biāo)，勤奮好學(xué)，博覽群書。學(xué)生明白了讀書的真諦，讀的書自然也多了起來。

三、授之以漁，指引方向

作為教師，授之以魚不如授之以漁。我們要通過示范、指導(dǎo)等方式“扶著”孩子閱讀，讓孩子掌握了一些基本的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。等到孩子的閱讀水平提高了，就要慢慢放手，漸漸減少對(duì)孩子閱讀的干預(yù)。這個(gè)由“扶”到“放”的閱讀尺度就需要我們教師去把握。對(duì)于一些需要精讀的小學(xué)生名著名篇，教師還可以在課堂上與學(xué)生一起討論交流。

當(dāng)然，小學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該貼近實(shí)際、貼近生活。學(xué)生閱讀必須遵循由“易”到“難”的過程。低年級(jí)的閱讀量只能是幾十萬字，中高年級(jí)的閱讀量才能是上百萬字?？傊?，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀水平，推薦適合學(xué)生閱讀的書籍。

四、循序漸進(jìn)，任重道遠(yuǎn)

小學(xué)生的閱讀能力是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。作為教師，要在學(xué)生閱讀時(shí)提供有效的引導(dǎo)。我們可以幫助學(xué)生選擇一些好書，但決不能只把好書扔給學(xué)生就了事。贊美的語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言，你在學(xué)生耳邊嘮叨了十句話，往往不及贊美鼓勵(lì)他的一句話來的效果好。作為教師，面對(duì)不愛讀書的孩子，往往給予他們的是無休止的教育。而一次次的批評(píng)，常常使學(xué)生心生不滿和厭倦。久而久之學(xué)生對(duì)閱讀就缺少了一份熱愛。沒有了愛，這些同學(xué)怎么可能主動(dòng)去自主閱讀呢？因此，作為教師的我們，要學(xué)會(huì)隨時(shí)在學(xué)生的耳邊奏響鼓勵(lì)的音符，讓孩子滿懷自信，讓他們更加熱愛課外閱讀。為了能夠讓更多的學(xué)生愛上課外閱讀，作為教師的我們必須不吝嗇那贊美的語(yǔ)言，同時(shí)還可以舉辦一系列讀書活動(dòng)，來激勵(lì)讀書的孩子們。你可以從圖書室借來幾十本書，“獎(jiǎng)勵(lì)”給愛讀書的學(xué)生。

讓學(xué)生愛上課外閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘，潛移默化，持之以恒。教師只要堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，學(xué)生的課外閱讀就逐漸成為自覺的行為。閱讀讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在的遨游，為孩子們撐起一片多彩的藍(lán)天。引領(lǐng)學(xué)生走近課外閱讀，讓他們能夠真正以讀書為樂，達(dá)到“多讀書，讀好書，讀整本書”的目的，讓孩子發(fā)自內(nèi)心的成為一個(gè)“讀書人”，還任重道遠(yuǎn)！