黃嫄

“只有偉大的人格，才有偉大的風(fēng)格?！比烁袷且粋€(gè)人的特征、性格、態(tài)度和習(xí)慣的有機(jī)融合，也就是人的道德品質(zhì)。人格是一個(gè)人的基本涵養(yǎng)與寶貴財(cái)富，人格的力量是無比巨大的，它可以使人無往而不勝，高大而偉岸。對幼兒進(jìn)行人格教育雖不能直接獲得物質(zhì)富有，但能讓幼兒在尊嚴(yán)和榮譽(yù)中獲得回報(bào)?！叭烁窠逃速嚵鶜q以前之培養(yǎng)?！辈灰p視幼兒時(shí)代的重要性，在幼兒時(shí)代對不良習(xí)慣、態(tài)度及時(shí)加以教育改正，不但可以事半功倍，而且能夠?yàn)橥隄M健全人格的形成奠定良好基礎(chǔ)。在幼兒教育工作中，我始終堅(jiān)持“道德是做人的根本”，踐行陶行知的德育思想，在幼兒教育教學(xué)中注重幼兒人格教育。

一、勇當(dāng)主人——培養(yǎng)積極態(tài)度

幼兒猶如剛剛升起的太陽，充滿希冀和光芒，幼兒時(shí)期是人生的起步階段，他們對陌生而神秘的事物充滿好奇，思想幼稚單純，正是人格塑造的絕好機(jī)會(huì)。陶行知先生在他的“主人教育”中提出：“小孩子是國家的小主人，要做自己的主人，做大自然的主人?！蔽覀円獜男∨囵B(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)，形成良好的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

為了培養(yǎng)幼兒的積極主動(dòng)態(tài)度，我在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中有意識(shí)地訓(xùn)練他們的主人意識(shí)，讓他們勇當(dāng)小主人。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，我只鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)參與活動(dòng)。如在“現(xiàn)在我當(dāng)家”角色表演中，我說：“誰愿意扮演小主人和小客人？”許多孩子爭相舉手。我只向他們簡單說明表演的要求，其他也沒有多加指導(dǎo)，沒想到他們的自主發(fā)揮得出乎意料的棒。扮演客人的小蘭和小明敲門說：“請問這是小敏家嗎？”扮演小主人的小敏微笑著說：“是的，請問你們是什么人？你們有什么事嗎？”“我們是你媽媽的朋友，今天正好路過這兒，順便來看看你媽媽。”小蘭回答道：“哦，我媽媽剛剛出去買菜，一會(huì)兒就回來，你們進(jìn)來坐會(huì)兒，先喝杯茶?！毙∶暨呎f邊去倒茶。“叔叔、阿姨，請喝茶。”小敏給客人遞上熱茶，“謝謝！小朋友，你真懂事！”小明邊接過茶杯邊夸獎(jiǎng)?！安豢蜌猓职?、媽媽不在家，現(xiàn)在我當(dāng)家！”小敏自豪地說。真是人小鬼大，沒想到他們的想象力這么豐富，表演大方自然，真是個(gè)不簡單的小主人。

在平時(shí)的音樂、手工、繪畫等活動(dòng)中，我都注意讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主人，將活動(dòng)時(shí)間留給他們，將展示表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給他們。我只是在旁邊欣賞鼓勵(lì)，適時(shí)助他們一臂之力，推動(dòng)他們進(jìn)步，促使他們形成“我的生活我做主，我的人生我做主”的積極人生態(tài)度。

二、互為感化——培植健康情感

健康的情感是健全人格的基石，幼兒的情緒變化是無常的，我們要培養(yǎng)他們適度的情緒反應(yīng)，形成他們尊重、關(guān)愛自我和他人的意識(shí)。人與人之間的感情是可以互相傳染感化的，在幼兒教育中不僅老師可以感化學(xué)生，也可以幼兒之間互相感化。

小兵的爸爸是一個(gè)殘疾人，父母離異后跟爸爸生活。許多小朋友都不愿意和他交朋友，甚至還有人笑話他沒有媽媽。這樣的境況讓他萬分痛苦，嚴(yán)重的自卑心理使得他自我封閉。我看在眼里疼在心里，多次找小兵談心，企圖溫暖感化他，但是我的努力沒有能夠融化他那冰冷孤寂的心。于是，我想到依靠小朋友們的力量。我找來幾個(gè)班上的活躍分子，說出我的想法：“小兵的爸爸殘疾，家境貧寒，又沒了媽媽的關(guān)愛，你們每個(gè)人都有溫暖的家庭，天天幸?？鞓?，可不可以把你們的快樂和幸福與小兵分享，讓他也能開開心心？”“老師，小兵很可憐，讓我們一起來幫助他吧！”可愛懂事的孩子們欣然接受了我的建議。他們課后主動(dòng)接近小兵，和他聊天，拉著他到室外一起玩游戲，有些小朋友還將自己帶來的牛奶、糖果分給小兵品嘗。小兵有了朋友，不再孤獨(dú)，臉上有了笑容，集體的溫暖終于讓他冰封的心靈融化。

集體的力量無法估量，沒想到孩子們的作用竟然比老師還要厲害，我們應(yīng)多依靠集體，在集體中開展思想道德教育，通過幼兒之間的相互感化，以情移情，用愛傳愛，培植每個(gè)人的健康情感。

三、生活歷練——培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志

陶先生說過：“過什么生活便是受什么教育。”生活即教育，我們應(yīng)以生活為源泉，讓幼兒在生活中實(shí)踐歷練，使其脆弱的意志變得堅(jiān)強(qiáng)健實(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉學(xué)生意志的最佳途徑，比說教來得有效。我們要讓幼兒親歷實(shí)踐活動(dòng)過程，讓他們看到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)克服缺點(diǎn)，自我調(diào)控，增強(qiáng)他們的耐挫力，磨煉他們的意志力。我經(jīng)常組織幼兒開展郊游活動(dòng)，帶他們到學(xué)校周邊的農(nóng)莊去觀賞游玩。游玩過程中，我不僅給他們介紹花花草草、農(nóng)田莊稼的名稱、用途等科學(xué)知識(shí)，欣賞領(lǐng)略自然風(fēng)景，陶冶美好情操，還培養(yǎng)他們熱愛自然保護(hù)自然的意識(shí)，訓(xùn)練他們不怕苦不怕累的意志力。我還組織他們到幼兒園鄰近的一些大型公司去參觀。在參觀的過程中，孩子們不僅認(rèn)識(shí)了一些大型機(jī)械，知道了這些高科技產(chǎn)品的功能，而且見識(shí)了工人師傅的辛勞，感受到勞動(dòng)的價(jià)值，感悟到科技的魅力。在此過程中，他們更加堅(jiān)定了好好學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息的意志。

以生活為中心的教育可以使學(xué)生愛勞動(dòng)、愛科學(xué)，使得他們的體格和思想更健康，讓他們在實(shí)踐鍛煉中更健實(shí)。

陶行知先生說得好：“把自己的私德健全起來，建筑起‘人格長城來。由私德的健全，而擴(kuò)大公德的效用，來為集體謀利益。”讓我們在人生的起始階段注重幼兒的人格教育，為他們構(gòu)筑堅(jiān)固的“人格長城”。?