吳凱

[摘要]興趣是最好的老師。努力挖掘初中地理教材中潛在的興趣因素，是我們每個(gè)地理教師的任務(wù)。使教學(xué)語(yǔ)言詩(shī)詞化，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化，教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)手段直觀化，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言詩(shī)詞化過(guò)程活動(dòng)化內(nèi)容生活化手段直觀化

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]167460582015）220126

地理在高中、大學(xué)分屬于文理科，可見(jiàn)其是一門具有高度綜合性的學(xué)科，再加上地理知識(shí)的零碎，因此，地理學(xué)科給人的印象總是那么的抽象、乏味。所以，努力挖掘教材中潛在的興趣因素，設(shè)計(jì)趣味盎然的地理課堂，選擇適合的教學(xué)方法，采用符合學(xué)生心理的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，是我們每個(gè)地理教師都應(yīng)該著力追求的目標(biāo)。那么，我們初中地理教師要怎樣做才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？

一、教學(xué)語(yǔ)言詩(shī)詞化

詩(shī)詞通常給人以美的感受，而地理學(xué)科存在著學(xué)科枯燥乏味的特點(diǎn)，兩者的完美結(jié)合，就能使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，既能掌握豐富的地理知識(shí)，又能得到美的享受，在享受中學(xué)習(xí)，效果更好。

例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)》中，當(dāng)講到長(zhǎng)江的美譽(yù)“水能寶庫(kù)”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”的李白就為“水能寶庫(kù)”而感嘆，寫(xiě)下了一首詩(shī)，想想是哪首詩(shī)呢？學(xué)生中就有小小的聲音冒出來(lái)：“朝辭白帝彩云間……”話音未落，全班學(xué)生就齊聲跟上：“千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”我抓住機(jī)會(huì)，立即表?yè)P(yáng)了全班學(xué)生，又重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了最先想到這首詩(shī)的學(xué)生，讓學(xué)生感受到詩(shī)詞與地理學(xué)習(xí)的重要聯(lián)系，感受到詩(shī)詞的美，感受到學(xué)習(xí)詩(shī)詞的愉悅，緊接著總結(jié)：這首詩(shī)主要描述的就是三峽水流的湍急，蘊(yùn)含水能的巨大。而在講解北方氣候的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)的詩(shī)詞，學(xué)生馬上脫口而出：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄……”學(xué)生在詩(shī)詞的陶冶下學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在心理上得到很大的滿足，更養(yǎng)成了主動(dòng)參與、收集詩(shī)詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化

我根據(jù)初中生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，特意把地理課堂設(shè)計(jì)成“比一比”“猜一猜”“打擂臺(tái)”等形式的活動(dòng)，通過(guò)好玩、好看、好聽(tīng)的內(nèi)容讓學(xué)生“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”，使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)參與的快樂(lè)，這對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣大有裨益。比如初一時(shí)教學(xué)感受生活中的地理，有學(xué)生講到一年四季時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，把學(xué)生分成四組，依次代表春、夏、秋、冬四季，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作表演每個(gè)季節(jié)的特征。其中印象最深的是代表冬季的一組，他們?cè)镜挠?jì)劃是集體抖索，代表冬季的氣溫低，沒(méi)想到后來(lái)居然有位男生抖索過(guò)后跳起了街舞，這個(gè)小插曲使他們開(kāi)心不已?；顒?dòng)化的教學(xué)過(guò)程，不僅使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，更主要的是學(xué)生愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，地理讓他們感興趣。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

地理知識(shí)“源于生活、用于生活”。我國(guó)著名教育家陶行知先生認(rèn)為“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。因而在初中地理教學(xué)中，我盡可能貼近學(xué)生的生活，激發(fā)他們的興趣，把課本例題設(shè)計(jì)成日常生活中碰到的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)地理《地圖》這一章節(jié)時(shí)，我摒棄了教科書(shū)上的地圖——臺(tái)灣，因?yàn)閷?duì)于我們生活在江陰的學(xué)生來(lái)說(shuō)，臺(tái)灣有點(diǎn)陌生。在課件中我改用江陰的地圖，并巧妙結(jié)合了蔡依林和周杰倫的演唱會(huì)進(jìn)行教學(xué)。例如，從他們下榻的酒店到演唱會(huì)場(chǎng)地的直線距離是多少，我們可以通過(guò)地圖三要素之一的比例尺得出，這樣教學(xué)效果更好。在學(xué)習(xí)七年級(jí)地理《多變的天氣》章節(jié)時(shí)，我改用了趙薇在江陰獲得金雞百花最佳女主角后，考慮選擇什么樣的禮服時(shí)會(huì)考慮天氣因素，下不下雨穿的禮服有所不同，以此來(lái)引出天氣對(duì)我們生活的影響，學(xué)生感同身受，覺(jué)得我們的日常生活中確實(shí)含有非常豐富的地理知識(shí)，可謂生活處處有地理，這樣能大為提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、教學(xué)手段直觀化

在初中地理教學(xué)中，我充分利用直觀教學(xué)手段解決問(wèn)題，而多媒體是其中一種重要的載體。它可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入喜聞樂(lè)見(jiàn)的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在介紹《多變的天氣》一課時(shí)，講到雨水的等級(jí)，分為小雨、中雨、大雨、暴雨四個(gè)等級(jí)，我利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)效果，雨水由少慢慢變多，四個(gè)等級(jí)清清楚楚，學(xué)生一目了然。這類直觀的手段融入地理課堂，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，初中地理教師應(yīng)該多角度地創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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責(zé)任編輯龐丹丹