徐蘭
摘 要:游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,幼兒的各種能力是在游戲中獲得的,幼兒園運(yùn)動課程應(yīng)該是游戲化的。從運(yùn)動環(huán)境游戲化、運(yùn)動內(nèi)容游戲化、運(yùn)動策略游戲化、運(yùn)動評價游戲化等方面探討《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒運(yùn)動課程游戲化的建設(shè)過程。
關(guān)鍵詞:游戲環(huán)境;運(yùn)動內(nèi)容;運(yùn)動潛能;全民評價
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)指出:“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?!蹦敲矗绾螌⑦@些科學(xué)的健康教育理念貫徹到實踐中去呢?“十二五”期間,我園確立了“快樂童年,因運(yùn)動而精彩”的辦園特色,因地制宜地開展各類體育游戲活動,全方位推動了我園體育課程游戲化建設(shè),切實促進(jìn)了幼兒身心素質(zhì)的提高,讓每一個幼兒都“健康、陽光、自信”!
一、合理規(guī)劃,創(chuàng)設(shè)安全游戲環(huán)境
《指南》中提出:“幼兒正處于身體和心理發(fā)育與發(fā)展的最初階段和重要時期,維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康是第一位的,也是最重要的?!币虼耍覀儎?chuàng)設(shè)體育活動環(huán)境的基本原則就是“安全”,只有在此前提下呈現(xiàn)的體育活動環(huán)境才是科學(xué)的、有探討意義的。
1.現(xiàn)場勘查,合理規(guī)劃
首先,我們對本園的游戲場地進(jìn)行全面的規(guī)劃,根據(jù)現(xiàn)有的條件分別開發(fā)出鉆爬區(qū)、走跑區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)等。同時還利用幼兒園的現(xiàn)實環(huán)境開展各類游戲運(yùn)動項目,如在大型玩具上練攀爬,在校內(nèi)樓梯上練快跑,做到最大限度地為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的活動環(huán)境,發(fā)展幼兒的運(yùn)動體能。
2.結(jié)合特色,互動研討
有了對體育運(yùn)動游戲區(qū)域創(chuàng)建的初步設(shè)想,我們又進(jìn)一步研討出以幼兒最感興趣的“運(yùn)動中的人”“我和爸爸媽媽一起來運(yùn)動”“運(yùn)動墻”等運(yùn)動課程環(huán)境背景,大大激發(fā)了幼兒參與運(yùn)動的興趣和積極性。
二、多重組合,構(gòu)建多種運(yùn)動內(nèi)容
《指南》在“說明”中指出:“兒童的發(fā)展是一個整體,要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合,促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展?!币虼?,我園以體育為主要特色的課程游戲化的實施不僅體現(xiàn)在集體體育活動中,更貫穿于幼兒在園一日生活的每時每刻。
1.互動式的早操活動
我園在保留傳統(tǒng)操節(jié)的基礎(chǔ)上,對操節(jié)的內(nèi)容與形式進(jìn)行了大膽的革新,一是采用班班互動、小組互動等靈活的隊列練習(xí),二是加入以發(fā)展動作技能為主的體能運(yùn)動,三是融入養(yǎng)生、保健、體療功能的武術(shù)操、健美操,幼兒的速度、力量、靈巧、耐力、柔韌等身體素質(zhì)都得到了全面鍛煉。
2.游戲化的體育運(yùn)動
游戲是孩子最喜歡的活動。我們在游戲化體育活動中設(shè)置競賽挑戰(zhàn)擂臺,增加難度和趣味性,通過“穿越封鎖線”“運(yùn)糧食”等妙趣橫生的游戲發(fā)展幼兒走、跑、跳、平衡、投擲等多種基本動作。
三、巧用器材,激發(fā)幼兒運(yùn)動潛能
在了解不同年齡階段幼兒所能達(dá)到的運(yùn)動技能和發(fā)展?fàn)顩r之后,我們更多參照《指南》“動作發(fā)展”子領(lǐng)域下的發(fā)展目標(biāo),有針對性地選擇和制訂適合各年齡階段幼兒的體育活動內(nèi)容。
1.借助游戲器械
我園鼓勵各班根據(jù)自身特點(diǎn)創(chuàng)建具有個性化的班級體育特色,如借助某一樣體育器械(如平衡板、墊子、板凳、竹梯等),重點(diǎn)發(fā)展孩子某一方面的動作和技能(如平衡、投擲、跳躍、爬等),以突破某個動作技能(如跑跳、鉆爬、攀登等)。
2.利用器械重組
常見的平衡木玩法千篇一律。我們利用平衡木和其他材料進(jìn)行重組,如有的小橋上設(shè)置了一定寬度的草帽障礙物,在平衡木上架空鋪上彩綢;有的和鉆洞玩具組合成橋洞隧道,平衡木架在輪胎上變成一座高高穩(wěn)穩(wěn)的橋。多器械的組合,使材料層次化、鮮活化,使幼兒在不斷的挑戰(zhàn)和變化中玩出精彩。
四、互動引領(lǐng),發(fā)揮全民評價作用
在構(gòu)建體育課程游戲化探索中,我們提倡“全民健康”的理念,打破健康教育僅著眼于幼兒的局面,提倡體育活動在以幼兒為主體的基礎(chǔ)上外延至教師、家長的全民參與。
1.交流班級特色,形成軸心式研討
每學(xué)期我園都會以班級特色交流的版塊集成形式,關(guān)注各班體育特色內(nèi)容是否具有可實踐性和可操作性,對各班體育游戲活動進(jìn)行全園性的觀摩與深入調(diào)研,讓每位老師在各班典型活動的游戲研討中拓展體育活動的多種形式。
2.恰當(dāng)自主評價,調(diào)節(jié)最近發(fā)展區(qū)
幼兒的運(yùn)動智慧是在運(yùn)動的實踐中和探究中逐步發(fā)展起來的。每學(xué)期的區(qū)域性體育活動中,我們總是給自主探索運(yùn)動的孩子們發(fā)放紅五星(強(qiáng))、粉五星(一般)、黃五星(弱),讓孩子們自主評價自身完成各類運(yùn)動區(qū)域的能力與水平,并恰當(dāng)調(diào)整選擇適合自己“最近發(fā)展區(qū)”的運(yùn)動區(qū)域。
3.以親子運(yùn)動為契機(jī),凸顯體育特色文化
家長是不可缺少的人力資源,我們要充分挖掘家長資源,“陽光爸爸”一個個被請進(jìn)了孩子們的課堂……我園對這些活動的成果進(jìn)行了有效的編輯,以“快樂童年,因運(yùn)動而精彩——親子同樂篇”為題,豐富了我園在“十二五”體育特色課題研究中的內(nèi)容,切實提高了幼兒的身體素質(zhì),讓孩子在運(yùn)動中體驗到了童年的快樂。
通過運(yùn)動課程游戲化探索,不僅能鍛煉幼兒的身體,培養(yǎng)運(yùn)動興趣,積累各種運(yùn)動經(jīng)驗,體驗體育運(yùn)動的樂趣,還對幼兒各方面的能力,如創(chuàng)造力、想象力、合作交往能力、非智力因素的提高以及個性的發(fā)展起著明顯的促進(jìn)作用。運(yùn)動課程游戲化的開發(fā)與實踐,必將使幼兒的體育活動更加豐富多彩、充滿樂趣。
參考文獻(xiàn):
鄭藝.運(yùn)動·快樂·健康[M].上海教育出版社,2010.