朱小紅

[摘 ? 要]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，課堂教師一定要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生的課堂主體地位。課堂教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性必須被重視，只有學(xué)生積極主動(dòng)、興趣盎然地投入到課堂中去，課堂才會(huì)精彩。當(dāng)然，除了調(diào)動(dòng)積極性、激發(fā)興趣外，教師還要做好明確有效的引導(dǎo)。《林黛玉進(jìn)賈府》這一案例描述主要介紹了“小組匯報(bào)”“角色扮演”兩種教學(xué)方法以及相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。文章通過(guò)分析案例背景，案例描述以及對(duì)案例、課后的反思分析，給教師教學(xué)該課起到一定的借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]案例;教學(xué)過(guò)程;分析

一、案例背景

《林黛玉進(jìn)賈府》是第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，第一課時(shí)學(xué)習(xí)了《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)文化常識(shí)和主要人物及人物關(guān)系，第二節(jié)課分析了課文的環(huán)境描寫(xiě)，理清了課文的故事情節(jié)。小說(shuō)三要素為人物情節(jié)和環(huán)境，故第三課時(shí)設(shè)立的教學(xué)重點(diǎn)是分析課文的主要人物，具體為分析王熙鳳和賈寶玉的人物刻畫(huà)，并掌握人物的性格特點(diǎn)。

綜合公開(kāi)課的要求、課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及課時(shí)安排等情況，課堂主要采取了“小組匯報(bào)”和“角色扮演”兩種教學(xué)方法。

二、案例描述

1.小組匯報(bào)。

課前，教師建立班級(jí)qq群，把全班同學(xué)分為兩個(gè)討論小組，分別預(yù)習(xí)王熙鳳和賈寶玉。雖然在一年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，二年級(jí)的同學(xué)有了一定的自學(xué)能力，但職校的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，整體學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性還是不夠。所以課前教師要做比較詳細(xì)的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)工作。1.明確兩個(gè)人物的具體分析角度。比如分析王熙鳳時(shí)，請(qǐng)小組分別從“人物出場(chǎng)” “外貌描寫(xiě)” “賈母戲謔” “語(yǔ)言描寫(xiě)”和“神態(tài)描寫(xiě)”五個(gè)方面去分析;分析賈寶玉，則分別從側(cè)面描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、兩首《西江月》、語(yǔ)言描寫(xiě)和“摔玉”五個(gè)方面去分析。2. 確立每個(gè)角度的負(fù)責(zé)人。如全班共33個(gè)同學(xué)，每個(gè)小組分15個(gè)人，每個(gè)方面分3個(gè)人，在3個(gè)人中明確一個(gè)負(fù)責(zé)人，篩選并整理3個(gè)人的意見(jiàn)，這樣就避免了課堂發(fā)言的相互推脫。3.明確每個(gè)角度的具體預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和步驟：各自找出文章中相關(guān)語(yǔ)段文字，并熟讀;各自上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并摘抄主要觀點(diǎn);小組討論交流查閱結(jié)果，形成統(tǒng)一意見(jiàn)，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。另外，建立討論小組的時(shí)候，教師應(yīng)參與到每個(gè)小組中，了解點(diǎn)撥學(xué)生的討論情況。

2.角色扮演。

課堂中“角色扮演”的角色是王熙鳳、賈寶玉和林黛玉。沒(méi)有任何的服裝道具，僅僅是請(qǐng)三位同學(xué)分別以王熙鳳、賈寶玉和林黛玉的身份坐在 “嘉賓席”上。

“王熙鳳組”分別按順序從五個(gè)角度匯報(bào)對(duì)王熙鳳人物的分析理解后，本組內(nèi)、“賈寶玉組”和教師會(huì)提出疑問(wèn)或異議，進(jìn)一步討論。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)角色中的王熙鳳從本人的角度評(píng)價(jià)同學(xué)們的分析意見(jiàn)，可以贊成，可以不贊成。從而豐富對(duì)人物的理解，也可增添課堂的趣味性。同樣“王熙鳳組”也如此。這樣，不僅進(jìn)一步豐富了對(duì)人物的分析理解，也給課堂添加了活力。

若課堂內(nèi)來(lái)不及具體分析林黛玉，教師可把對(duì)林黛玉的分析設(shè)置為課后作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生在課堂對(duì)王熙鳳和賈寶玉分析的基礎(chǔ)上，自己獨(dú)立完成對(duì)林黛玉人物的刻畫(huà)理解。在課堂尾端，還可請(qǐng)角色中的“林黛玉”簡(jiǎn)單發(fā)言。首先，給大家介紹了“木石前盟”的故事。然后，借“林黛玉”之口，提醒學(xué)生課后完成分析的時(shí)候，關(guān)注相關(guān)的外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。

3.課堂流程。

①教師在上課鈴響前播放1987年版的《枉凝眉》，通過(guò)音樂(lè)畫(huà)面頓時(shí)營(yíng)造出了濃郁的“紅樓”氛圍，繼而教師介紹課堂內(nèi)容的安排。②“王熙鳳組”的組長(zhǎng)整體介紹本組的分析步驟，五小組井然有序地匯報(bào)對(duì)王熙鳳出場(chǎng)方式、外貌描寫(xiě)、賈母戲謔、語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)五個(gè)方面的分析意見(jiàn)。組內(nèi)、組外同學(xué)進(jìn)一步補(bǔ)充觀點(diǎn)或者提出異議。最后角色中的王熙鳳從本人的角度評(píng)價(jià)同學(xué)們的意見(jiàn)，并提出新的見(jiàn)解。其他小組也是如此。③角色中的林黛玉，向大家介紹“木石前盟”的故事，可以第一口吻對(duì)同學(xué)們課后分析的林黛玉進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。④教師總體點(diǎn)評(píng)同學(xué)們的匯報(bào)，總結(jié)課堂，布置作業(yè)。

4.案例反思。

整個(gè)課堂，同學(xué)們的匯報(bào)情況不僅是讓筆者滿意，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎筆者的預(yù)料之外，對(duì)人物的評(píng)價(jià)分析準(zhǔn)確全面簡(jiǎn)練，在課堂上幾乎沒(méi)有什么要補(bǔ)充糾正的。有這種高效的原因應(yīng)該是：

①宣傳了很久，是一節(jié)公開(kāi)展示課，大家都很重視。所以，跟體育活動(dòng)一樣，“熱身運(yùn)動(dòng)”不能少。②預(yù)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容細(xì)致，條理清晰，責(zé)任明確?！盁嵘怼敝?，學(xué)生會(huì)充滿興趣和熱情地去迎接任務(wù)，這時(shí)候，如果步驟、環(huán)節(jié)、方向以及各自職責(zé)都清楚明了，課堂教學(xué)必然高效。③角色反竄激發(fā)了他們的興趣。語(yǔ)文課不經(jīng)意間，就嘗試了流行的時(shí)空轉(zhuǎn)換，古今穿越，就像會(huì)了紅樓明星。對(duì)于這樣的語(yǔ)文課，學(xué)生一定很喜歡。④課堂多媒體的使用，營(yíng)造了活躍的教學(xué)氛圍，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。多媒體的使用不在于多，更在于精準(zhǔn)。課前《枉凝眉》視頻的播放，如一個(gè)時(shí)空轉(zhuǎn)換機(jī)，拉近了學(xué)生和視頻里的林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的距離。

三、教學(xué)反思

1.學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，課堂教師一定要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生的課堂主體地位。切勿不能“一言堂”，教師講述得再精彩，沒(méi)有學(xué)生的參與和互動(dòng)，終不能成為精彩的課堂。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！闭n堂教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性必須被重視，只有學(xué)生積極主動(dòng)、興趣盎然地投入到課堂中去，課堂才會(huì)精彩。當(dāng)然，除了調(diào)動(dòng)積極性激發(fā)興趣外，教師還要做好明確有效的引導(dǎo)、井然有序的規(guī)劃和萬(wàn)無(wú)一失的彌補(bǔ)準(zhǔn)備，做好一切“主導(dǎo)”工作。這樣一節(jié)課才會(huì)比較完滿。

2.語(yǔ)文課的活動(dòng)安排應(yīng)恰到好處。有些教師為了力求課堂生動(dòng)活潑，使語(yǔ)文課堂越來(lái)越熱鬧，又演又唱;有的公開(kāi)課甚至直接不在教室上，到學(xué)校禮堂去，服裝道具，活生生把語(yǔ)文課上成了表演課。學(xué)生的確也很感興趣，很認(rèn)真，但下課之后，他們則更討厭日常的語(yǔ)文課了，因?yàn)橄啾戎赂X(jué)得日常的語(yǔ)文課枯燥寡味。所以，語(yǔ)文課上的活動(dòng)實(shí)在不宜過(guò)多，不能喧賓奪主。本節(jié)課的三個(gè)人物的扮演，沒(méi)有任何服裝道具，僅僅讓他們坐在“嘉賓”的位置上，給他們分別寫(xiě)了一個(gè)席卡，席卡上寫(xiě)著王熙鳳、林黛玉和賈寶玉。事實(shí)上，這已經(jīng)達(dá)到了調(diào)動(dòng)積極性、激發(fā)興趣的效果，更多的留給學(xué)生的是想象的空間和用心體會(huì)的余地，這也正是語(yǔ)文所特有的韻味。設(shè)想，倘若課堂沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)，那就是一節(jié)司空見(jiàn)慣的小組匯報(bào)課，課堂會(huì)失去很多光彩和靈性。

3.從更多角度去理解人物形象，理解會(huì)更深刻更全面?！都t樓夢(mèng)》需要讀者仔細(xì)品嘗，對(duì)其中人物的理解，怎么研究都不為過(guò)，從教師的角度去理解，以學(xué)生的身份去理解，都不同，要參照當(dāng)下各名家的說(shuō)法。教師還可假設(shè)王熙鳳、林黛玉和賈寶玉他們穿越時(shí)空來(lái)到我們身邊，他們又怎樣評(píng)說(shuō)自己在《林黛玉進(jìn)賈府》中的表現(xiàn)呢？其實(shí)這也是深化知識(shí)的舉措，同時(shí)也讓學(xué)生拓展想象力，思考、揣摩，從而更理解課文和文章里的人物。

4.信息化的使用畫(huà)龍點(diǎn)睛。當(dāng)下，信息化已經(jīng)無(wú)所不在地充斥著生活的每一個(gè)角落，包括語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文與信息化相遇之后，必須要冷靜理智地處理兩者之間的關(guān)系，方能相得益彰。如果語(yǔ)文遇上信息化后，如臨大敵，結(jié)果只能閉關(guān)自守。但如果語(yǔ)文遇上信息化后，不管三七二十一，一股腦把各種視頻圖片動(dòng)畫(huà)裝進(jìn)語(yǔ)文課堂，那么語(yǔ)文課也會(huì)失去本我真我。當(dāng)語(yǔ)文遇上信息化，語(yǔ)文一定要保留自我本色，并巧借各種信息化手段的長(zhǎng)處，為語(yǔ)文增色添彩，一定要堅(jiān)守語(yǔ)文自身是本質(zhì)，信息化只是輔助手段的原則。比如，在《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，筆者在課前借助了《枉凝眉》來(lái)營(yíng)造氛圍，在王熙鳳出場(chǎng)賈寶玉出場(chǎng)段，并沒(méi)有播放視頻，讓學(xué)生從文章的字字句句間去咀嚼品味人物的內(nèi)涵。如此既不失語(yǔ)文本色，信息化手段使用恰到好處，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

責(zé)任編輯 晴 天