湯武英

[摘 ? 要]數(shù)學來源于生活，也能夠很好地服務于生活。新課程改革要求實現(xiàn)小學數(shù)學教學與生活的密切聯(lián)系，因此，數(shù)學教師在進行教學過程中，應該與生活實際相聯(lián)系，從學生已有的生活背景和經(jīng)驗出發(fā)，對數(shù)學知識中所存在的生活內涵進行充分挖掘，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化。

[關鍵詞]小學;數(shù)學教學;生活化;趨向

一、數(shù)學教學意識的生活化

數(shù)學，可以稱之為一門藝術，它來源于生活卻又高于生活。它的形成是通過提煉和總結生活經(jīng)驗中的數(shù)與形，并將其總結成各項知識點。因此，數(shù)學教師尤其是小學數(shù)學教師，應該隨時保持生活化的教學意識，并通過趣味化教學方式，幫助小學生在學習數(shù)學的同時，對生活經(jīng)驗進行充分挖掘和積累，并通過與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)自身對數(shù)學學習與實踐的興趣。

為提高小學生學習的積極性，完成教學目標，應該促使數(shù)學知識盡快回歸生活。與此同時，數(shù)學教師在教學過程中，應該遵循以學生為本的原則，采用符合素質教育要求的現(xiàn)代化教學方法，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。另外，教師在進行課堂教學時，要加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，改變學生被動地接受知識灌輸?shù)慕虒W模式，調動其學習數(shù)學的積極性與自主性，發(fā)掘出學生對生活經(jīng)驗的運用潛質，實現(xiàn)建構性教育。

二、數(shù)學教學內容的生活化

生活化的數(shù)學教學內容，可以激發(fā)學生對數(shù)學的認同感，進而產生強烈的求知欲望。為此，要著力改變程序化的教學方式，與小學生的心理特點相結合，實現(xiàn)對數(shù)學教學內容的有效整合。在進行教學時，教師可以將枯燥、乏味的數(shù)學知識通過趣味轉換，設計成為學生比較容易接受的內容，幫助學生感受數(shù)學的魅力，激發(fā)其學習數(shù)學的樂趣。另外，教師可以采用導入式教學方式，滿足小學生的好奇心理，激發(fā)學生的求知欲望，使其積極、主動地參與到數(shù)學學習中，進而引發(fā)對數(shù)學的喜愛之情。

生活化的教學內容還包括通過實例教學的方法，增強小學生對數(shù)學知識的理解與掌握。比如，在進行加減法的教學時，可以與小學生所得到的壓歲錢相聯(lián)系，避免學生對數(shù)學知識的死記硬背。值得注意的是，新課程的小學數(shù)學教學目標是培養(yǎng)并提高小學生對數(shù)學知識的實際應用能力，為此，要從生活經(jīng)驗出發(fā)，在數(shù)學課堂上融入生活故事，并對所遇到的生活問題進行趣味解答，充分展現(xiàn)數(shù)學的功能與魅力。

三、數(shù)學教學過程的生活化

雖然教學結果很重要，但教學過程卻更為重要。只有實現(xiàn)數(shù)學教學過程的生活化，才能引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與積極性，使學生在學習過程中，獲得更多的情感體驗，形成良性循環(huán)。為此，教師應該充分尊重學生的主體地位，通過開放式的學習范圍的創(chuàng)造，鼓勵學生積極發(fā)問，并予以解答，引導其進行知識總結，進而增強教學效果，實現(xiàn)教學目標。

實際上，小學數(shù)學教學并不是簡單的知識獲得，而是應該重視小學生在學習數(shù)學過程中所獲得的情感體驗。因此，為實現(xiàn)教學過程的生活化，小學數(shù)學教師可以通過生動、具體的體驗情境的創(chuàng)造，幫助學生理解數(shù)學情景，將數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化，實現(xiàn)數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)、探索以及解決。

在以往封閉式的數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師重視的往往是教材中數(shù)學問題的解答，而忽視實際問題的解決，學生在課堂上表現(xiàn)很被動，最終的結果就是學生在實際生活中一遇到數(shù)學問題就束手無策。而新課程改革卻是以讓學生知道自已即將要學習的知識為理念，鼓勵學生自主地查詢相關的資料，如果有必要，還可以通過社會實踐調查的方式，獲取知識。數(shù)學教師則應該學會將數(shù)學知識生活化，幫助學生利用所學的數(shù)學知識去發(fā)現(xiàn)和解決生活中所出現(xiàn)的數(shù)學問題，以充分、有效地發(fā)揮數(shù)學的實用性作用，并促進小學生良好行為習慣以及健全人格的塑造。

四、數(shù)學教學方法的生活化

一直以來，我國所實行的教學方法就是強硬的灌輸式教育，這樣的教學只是為了教學而教學，阻斷了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，使得學生對數(shù)學的學習只是一味地死記硬背，而這種機械性的記憶方法，很容易使學生產生厭倦情緒，影響學生對數(shù)學知識點的理解和掌握，嚴重降低了小學數(shù)學教學的效率。

新課程改革后，小學數(shù)學教學提倡為學生提供交流平臺，開展教學活動，增加交流機會，引導其進行自主探索，并在探索過程中真正掌握數(shù)學知識和數(shù)學技能。由此可以知道小學數(shù)學教學應該朝著教學方法生活化的方向改進，將生活融入到小學數(shù)學教學中。因此，教師應該盡最大努力對枯燥的、沒有色彩與生機的數(shù)學知識進行轉變，實現(xiàn)其趣味性。

1.收集數(shù)據(jù)，實現(xiàn)學習信息的積累。例如，在進行“初步知識”的教學時，可以對學生進行分組，并組織其到附近市場了解部分商品的實際價格，并按一定條件對商品進行篩選，然后制成價格表。再如，教師在教授圖形知識時，可以讓學生找一些家中的事物，然后進行圖形的標示，并想辦法量出物體的一些數(shù)據(jù)，正式上課時就讓學生自己講解，教師予以補充。值得一提的是，教師在實施這一教學方法時，可以按照自己的思維方法進行，也可以通過與其他教師的交流，獲取教學經(jīng)驗。

2.觀察實物，理解并掌握基本概念。眾所周知，與枯燥的數(shù)字相比，小學生對于實物的記憶能力要高得多。因此，小學數(shù)學教師在進行數(shù)學知識的講解時，可以利用一些簡單、常見的道具，增強學生對知識的理解與把握。比如教師在講解圓形時，可以充分發(fā)揮小學生的想象力，使其對生活中見到的圓形物體進行聯(lián)想，幫助其掌握圓形的相關知識，此外，教師也可以提前準備一些圓形物體，加深小學生對圓形的記憶。

3.融入生活，感受數(shù)量關系。數(shù)學中的加減乘除是實際生活中最常用的數(shù)量關系，教師在進行該項知識點的教學時，可以讓學生進行自我體會，并通過一些簡單的實驗，幫助學生理解和記憶數(shù)學知識。比如，對于“乘法應用中的數(shù)量關系”課程的教學，教師可以組織學生親身到市場詢問幾種蔬菜的價格，并分別計算購買不同數(shù)量所需要的花費，之后進行列表、整理，最終通過觀察和分析列表，得到正確的數(shù)量關系，即總價=單價×數(shù)量，并通過舉一反三，得到單價=總計÷數(shù)量，數(shù)量=總計÷單價。

4.用數(shù)學思維解決實際問題。俗話說，“授人以魚，不如授人以漁?！睌?shù)學教學的目標并不是單純地進行知識的傳授，更多的是為了學以致用，使所學的數(shù)學知識能夠更好地為生活服務，更好地應用于生活。因此，小學數(shù)學教師的主要職責就是幫助學生學會用所學的數(shù)學知識去解決實際中出現(xiàn)的問題。所以，為幫助學生學習，數(shù)學教師應該充分利用條件，積極為學生創(chuàng)設生動、有趣的情境，引發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣和積極性，同時，鼓勵學生對生活進行細致觀察，從中發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學問題，并運用數(shù)學思維能力和分析能力解決問題，并逐漸養(yǎng)成好的思維習慣，樹立并鞏固“生活處處有數(shù)學”的理念。

現(xiàn)實是數(shù)學的來源，是數(shù)學的存在方式，更是數(shù)學的應用“基地”，而數(shù)學教學的過程就是幫助學生對現(xiàn)實問題進行轉換的過程。因此，數(shù)學教師在進行教學時，要充分挖掘數(shù)學教材中與實際生活相關聯(lián)的知識，引導學生最大程度地運用所學數(shù)學知識解決實際問題。

總之，數(shù)學來源于生活，又服務于生活，應用于生活。為此，教師應該從學生的實際出發(fā)，站在學生的角度，為學生的長遠發(fā)展考慮，有意識地將數(shù)學問題生活化，將生活問題數(shù)學化，通過對數(shù)學教學意識、教學內容、教學過程以及教學方法的生活化，引導并幫助學生參與到數(shù)學知識的形成與發(fā)展當中，并鼓勵學生運用所學知識解決生活中的實際問題，增長自己的知識，提高自己的能力，張揚自己的個性，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。另外，值得注意的是，教師不僅要在數(shù)學教學中堅持生活化的教學理念，也應該在考試中，增加考試題目和考試形式的靈活性，避免與教學軌道脫離。

參考文獻

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責任編輯 ? 潘中原