劉小兵

[摘 要] 隨著新課改的深入發(fā)展，高中物理課堂標準對學生綜合能力的要求逐步提高。為此，高中物理教師要積極改進教學方法，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，提高學生自主學習能力，進而提高學生的綜合學習能力。學生要自主探究問題，尋找根源，通過思考、觀察、實驗操作發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在本質(zhì)及聯(lián)系，物理教學要充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。

[關(guān)鍵詞] 物理教學；多媒體技術(shù)；物理實驗；自主學習；學習興趣

當前，高中物理課堂教學更加注重學生科學文化素養(yǎng)的提升，要求學生自主探究問題，尋找根源，通過思考、觀察、實驗操作發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在本質(zhì)及聯(lián)系，充分體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位。這就對高中物理教師提出了更高的要求。下面筆者將探討在高中物理課堂教學中如何提升學生的綜合能力。

一、激發(fā)學生學習興趣

學習興趣大大推動了學生參與活動的積極性，學生在學習過程中勤奮刻苦、積極鉆研、勇于克服困難。學生對物理學習感興趣，才會愿意學、喜歡學，把學習當作一件禮物，進而學會物理知識。因此，教師可以從以下幾點做起。

1.改變傳統(tǒng)作業(yè)方式

教師盡量為學生布置一些實踐活動類作業(yè)，比如完成一項小制作。通過讓學生自主動手，讓學生體驗到創(chuàng)造的快樂和成功的喜悅，從而調(diào)動學生的主動性，提高他們探究的興趣。另外還可以組織學生開展物理科普知識競賽，有利于讓學生養(yǎng)成認真觀察生活細節(jié)的良好習慣，有利于學生積極探究周圍物理現(xiàn)象的奧秘。也可以鼓勵學生搞物理小發(fā)明，充分發(fā)揮學生的特長，進而發(fā)明一些簡單的東西。通過多種活動激發(fā)學生的學習興趣，讓學生興趣盎然地投入到學習中。

2.提高課堂教學的趣味性

教學是一門語言藝術(shù)，教學語言應幽默、風趣、機智。教師走進教室之前，就要調(diào)整好自己的心態(tài)，用自己積極的情感去感染學生，這樣的課堂才會有聲有色。實踐證明，教師運用風趣、幽默的語言，學生會更加喜愛和敬佩老師，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。比如，在學習物體的勢能時，教師問學生：“從高處有一張紙片落到你的頭上，你會是什么反應？”學生都會說：“這沒什么好擔心的?！薄叭绻粋€鐵球從高處落到你的頭上，你會怎么想？”學生暗暗地說：“這會出人命的。”這樣形象地闡述物體的勢能和質(zhì)量的關(guān)系，學生會更感興趣。在高中物理教學中，運用生動風趣的語言教學便于學生理解物理知識，并能加深印象。

二、通過方法指導提高學生的自主學習能力

學生物理學習效率的高低和學生的學習方法有必然聯(lián)系。很多學生不能制訂合理的學習計劃，沒有端正的學習態(tài)度，缺乏良好的學習思想，在課堂上都是忙于記筆記，老師所講的內(nèi)容重要不重要，是不是重點，自己聽沒聽懂都一概記下。但是在課后，由于他們學習時間比較緊張，很少有學生再去認真復習筆記，多數(shù)學生都會找很多的習題去做，做完以后趕緊對答案。這樣的學習方式缺乏對解題方法的總結(jié)。而掌握做題技巧和規(guī)律對學生物理學習水平的提高有很大的幫助。所以，在高中物理教學中，教師要指導學生自主學習的方法，根據(jù)學生的認知能力去講述自主學習的技巧，讓學生深刻地體會到掌握自主學習策略的重要性。同時，對學生的不足之處，教師要以委婉的方法提出行之有效的建議，從而讓學生學會自主學習。

另外，很多學生沒有課前預習的良好習慣，不清楚每一節(jié)的重難點，所以知識結(jié)構(gòu)松散，不利于分析問題和解決問題能力的提高。這需要教師根據(jù)不同學生所產(chǎn)生的不同問題一一指導，要求學生認真研究教材，根據(jù)自己的實際情況合理制訂學習計劃。

再者，在以往高中物理教學中，大都是教師問，學生答，教師講，學生記，教師從來不考慮學生的興趣和需求，只是機械地為學生灌輸物理知識，使學生成為接受知識的機器，導致學生失去物理學習的興趣，甚至會產(chǎn)生厭煩的心理。同時，傳統(tǒng)的課堂上，學生沒有充足的時間思考和討論問題，學生沒有發(fā)揮才能、提高能力的空間。而自主學習體現(xiàn)了學生的主體地位，學習的權(quán)利掌握在學生手中，在廣闊的空間內(nèi)學生自我學習，自我調(diào)節(jié)，根據(jù)實際情況控制自身的學習活動。所以，在課改下，教師要給予學生充足的自主學習時間，讓他們深入探究、分析物理規(guī)律，形成自己的知識結(jié)構(gòu)體系。同時，還可以利用學習小組，讓學生合作學習，通過學生討論、互助創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。

三、利用物理實驗促進學生動手實踐能力的提升

物理是一門實驗科學，在實際教學中，物理教師為了讓學生掌握更多的物理知識，忽視了物理實驗課的重要性，取而代之的是講實驗。物理實驗教學，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生對所學知識理解透徹，掌握牢固。如，在學習天體物理的萬有引力定律這一內(nèi)容時，這種現(xiàn)象需要經(jīng)過長期觀察才能驗證，這對高中生來說是很難實現(xiàn)的，再加上這方面的知識比較抽象，所以利用實驗對學生理解和掌握這一知識很重要。實驗教學，改變了學生死記硬背的傳統(tǒng)方法，通過學生動手實踐，大大提高了學習效率。

作為新時代的教師，不能僅僅滿足于學生掌握所學知識的層面，還要注重學生良好素質(zhì)的培養(yǎng)。加強實驗教學，為學生提供動手的機會，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力、求實精神。但是學生的能力和知識畢竟是有限的，教師要積極引導，鼓勵學生合作學習，共同解決問題。社會在飛速發(fā)展，止步不前，墨守成規(guī)最終會被淘汰，因此，學生要不斷努力，以提高自我，但是學生在課堂上接受教育的時間是有限的，這就要求學生學會自主學習。

四、利用多媒體讓抽象的知識生動化

物理學科有著很強的抽象性和邏輯性，對學生的思維能力有一定的要求。因此，如果學生抽象思維能力比較薄弱，學習物理會有很大的難度。而多媒體技術(shù)的應用正好彌補了這一缺陷。多媒體把物理知識以聲畫結(jié)合的形式生動、形象地展示給學生，讓學生置身于真實情景之中，激發(fā)了學生學習的興趣，啟迪學生智慧，提高了學生的學習積極性。實驗能夠推動物理發(fā)展，也是有效學習的重要手段，在實驗中，鞏固并檢驗了學生所獲取的物理知識，但是有些物理理論知識并不適合實驗操作。而通過利用多媒體教學手段進行模擬，給學生以直觀的感受，使抽象的知識更加形象，提高了學生的感性認識，從而提高了課堂教學效率。

五、引導學生自主搜索學習資料

高中階段，僅僅讓學生學會并掌握書本上的知識是不夠的，教師要引導學生自主搜集課外物理學習資料。在學校，要讓學生充分利用好圖書館這一資源，養(yǎng)成閱讀的良好習慣，以積累更多的知識，拓寬學生的物理視野。

隨著科技信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及為人們提供了便利的條件，在獲取知識方面更為明顯。因此，學生要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，根據(jù)自己的需求，借助網(wǎng)絡(luò)來獲取相關(guān)知識。另外，通過瀏覽有關(guān)網(wǎng)頁，觀看相關(guān)視頻，了解當前物理科學領(lǐng)域內(nèi)最新資訊，不斷提升自己的科學素養(yǎng)。再者，建立物理學習論壇，把自己的問題、見解、經(jīng)驗、方法和大家分享，還可以針對某一問題在論壇展開討論，進一步提高解決問題的能力。

總而言之，在新課改逐步實施下，既要改革教師的教，也要改變學生的學。在高中物理教學中，要建立教師的新角色，讓教師成為學生學習生涯的引導者，要發(fā)揮學生的主觀能動性，有效激發(fā)學生的興趣，幫助學生提高自主學習能力，培養(yǎng)學生動手實踐能力和解決問題能力。同時，教師要不斷汲取先進的教學經(jīng)驗和技巧，改革教學方法，樹立為學生服務(wù)的意識，切實提高學生的綜合素質(zhì)。

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責任編輯 王 慧