毛菲

[摘 要] 語文是中學(xué)教學(xué)中一門主要課程，而寫作教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分，因此，寫作教學(xué)的地位不容忽視。長期以來，中學(xué)語文寫作教學(xué)中存在著許多弊病新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，給語文教師的教學(xué)帶來了新的巨大沖擊，對學(xué)生素材獲取、想象力激發(fā)、表達(dá)方式掌握、審美志趣培養(yǎng)等方面帶來了巨大變革。

[關(guān)鍵詞] 課程標(biāo)準(zhǔn)；中學(xué)語文；寫作教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中突出強(qiáng)調(diào)了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的中學(xué)語文寫作教學(xué)改革主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并獲取寫作素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活和情感體驗(yàn)，對自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。”許多學(xué)生在寫作時(shí)常常感覺無話可說，其原因就在于沒有豐富的寫作素材，積累的材料不夠。由此可見，觀察積累能力是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生觀察積累能力的培養(yǎng)主要通過兩條途徑：

一是直接觀察，即教師有目的地讓學(xué)生親自實(shí)踐，親身感受自然生活中的美好景物，感受社會(huì)生活中人們之間的真情實(shí)感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做生活中的有心人，豐富自己的生活經(jīng)歷與人生體驗(yàn)，寫真人真事，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。中學(xué)生的生活范圍比較狹窄，對事物的觀察還不夠深刻，教師就必須引導(dǎo)他們細(xì)膩地思考、體味，教會(huì)他們感受生活中看似平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。正所謂“文學(xué)作品來源于生活而又高于生活”，作文的內(nèi)容都是對現(xiàn)實(shí)生活的描述和加工，作文的真正源泉是現(xiàn)實(shí)生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)校生活與社會(huì)實(shí)際相統(tǒng)一，啟發(fā)學(xué)生有目的地細(xì)致觀察生活，抓住事物的特征。教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中細(xì)微的事物，例如用錯(cuò)字的廣告語、店面招牌等。還可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，采用參觀、訪問、講座、游覽、座談、問卷調(diào)查等形式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生多深入生活，積累寫作素材，進(jìn)而在寫作時(shí)有話可說。

二是間接觀察，即通過閱讀書籍看電視、瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息等途徑豐富學(xué)生的材料積累和精神世界。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還可以幫助他們開闊視野。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，要求學(xué)生對書本知識熟讀精思，融會(huì)貫通，并運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。學(xué)生可以通過閱讀報(bào)紙、雜志，把報(bào)刊上感興趣的內(nèi)容摘抄下來，這樣可以為以后的寫作積累一定的素材。

只有通過觀察積累，才能使學(xué)生在寫作中有素材可寫；只有通過實(shí)踐活動(dòng)，才能使課內(nèi)與課外活動(dòng)相結(jié)合，使理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

二、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力

獲得一定的材料只是學(xué)生提高寫作水平的第一步，第二步則需要學(xué)生通過深刻感知和豐富的想象化客觀外物為主觀內(nèi)物，在理解材料的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的素材。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“7～9年級寫作目標(biāo)即運(yùn)用聯(lián)想和想象豐富表達(dá)的內(nèi)容。”在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出具有創(chuàng)造性的文章，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。“想象就是在頭腦中創(chuàng)造新事物的形象，或者根據(jù)口頭語言或文字的描述形成相應(yīng)事物的形象的過程?！蓖ㄟ^想象，學(xué)生可以擺脫時(shí)間和空間的束縛，在已經(jīng)積累的材料之上，自由地表達(dá)自己的思想感情。想象可以使客觀外物與學(xué)生的心靈相聯(lián)系起來，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)已經(jīng)積累的豐富寫作素材，將這些材料進(jìn)行加工、創(chuàng)造，真正運(yùn)用到自己的作文中。作文中想象的運(yùn)用還能夠豐富文章的語言，使語言生動(dòng)活潑，避免文章中語言的單調(diào)、呆板和重復(fù)，使語言豐富多彩，富于表現(xiàn)力。

在作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘想象的空間，才能寫出漂亮的文章。在課堂教學(xué)中，學(xué)生想象力的培養(yǎng)主要包括以下兩個(gè)方面：

一是在作文訓(xùn)練中，教師可以在平時(shí)的課文教學(xué)中，利用課文內(nèi)容，使學(xué)生展開想象進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等，通過這些訓(xùn)練提高學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)了《最后一課》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生以韓麥爾先生為第一人稱改寫原文，這樣既能使學(xué)生熟悉課文，又能培養(yǎng)他們的想象力。

二是通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的想象力。閱讀不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富他們的精神生活，還可以使他們了解國內(nèi)外新聞時(shí)事，知曉古今中外名著。在寫作過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象，將這些時(shí)事、著作與所學(xué)課文相聯(lián)系運(yùn)用到寫作中，這既能提高他們的想象力，又能提高他們的寫作水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的表達(dá)方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中明確提出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！睂W(xué)生能否寫出好文章，重要的一點(diǎn)是能否掌握寫作技巧，運(yùn)用正確的表達(dá)方式來抒發(fā)自己的思想感情，讓心中所想躍然紙上。這就需要教師訓(xùn)練學(xué)生掌握多種表達(dá)方法，包括記敘、說明、議論、描寫、抒情等等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》分目標(biāo)中還提出：“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思，能變換文章的文體或表達(dá)方式等。”學(xué)生寫作能力的提高，不僅僅是能夠?qū)懽饔洈⑽?、說明文、議論文等，更重要的是能夠綜合運(yùn)用記敘、抒情、寫景、議論等表達(dá)方式，這樣才能妙筆生花，寫出好文章。例如，寫記敘文時(shí)也可以運(yùn)用議論，這樣不僅能升華主題，引起讀者的共鳴，而且文章不會(huì)如流水賬一般平淡無味，能給文章增添一些色彩；記敘文寫作中還可以運(yùn)用寫景和抒情的方法用景物描寫來渲染氣氛，烘托人物，這樣文章才生動(dòng)、精彩。

議論、抒情、說明、記敘等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用中，最關(guān)鍵的是度的把握，如果議論文中記敘的部分太多，只“敘”不“議”，把議論文寫成記敘文，或者記敘文中寫景的篇幅過長，就會(huì)造成結(jié)構(gòu)松散、中心思想不明確等問題。因此，在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用多種表達(dá)方法，這樣才能提高他們的寫作技巧和作文能力，才能讓學(xué)生正確表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)與思想感情。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美志趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！蹦壳?，許多中學(xué)生的作文內(nèi)容膚淺空洞，甚至無病呻吟。因此，在作文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)及審美情趣，是十分必要的。

第一，在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用課本中的文章，讓學(xué)生充分感受作者的思想感情。例如，在許多描寫祖國大好河山的作品中，充滿著作者的愛國之情；在描寫英雄烈士的先進(jìn)事跡的課文中，充滿著作者的共產(chǎn)主義道德情操和愛黨之情。教師通過這些作品教育學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行審美判斷，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，并且讓他們將這些寫作手法遷移到自己的作文當(dāng)中。

第二，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。對于學(xué)生作文中的積極向上的思想感情教師應(yīng)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)；對于學(xué)生作文中消極、灰暗的態(tài)度，教師應(yīng)給予疏導(dǎo)、勸告，這樣才能在作文訓(xùn)練的同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，只有這樣才真正地實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

中學(xué)語文寫作教學(xué)改革是一個(gè)漫長的過程，其中面臨著許多的問題和困難，需要廣大教育工作者共同努力，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，樹立革故鼎新的理念，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在寫作教學(xué)中積極大膽地進(jìn)行探索。

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責(zé)任編輯 范宏芳