周麗

[摘 要] 中職數(shù)學(xué)專業(yè)課是一門建基于數(shù)學(xué)的專業(yè)課，它既有基礎(chǔ)性，更有職業(yè)導(dǎo)向性。如何提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，使學(xué)生能將課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)意識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用，從而深化學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)專業(yè)課的理性認(rèn)識(shí)，是提高中職生素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的表征。在具體措施上，可以轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教師觀念，融數(shù)學(xué)知識(shí)于專業(yè)之中，形成數(shù)學(xué)職業(yè)應(yīng)用意識(shí)，并開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 中職數(shù)學(xué)教學(xué)；專業(yè)應(yīng)用；教學(xué)策略

中等職業(yè)教育課程改革綱要中明確指出：中職教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，為企業(yè)、社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)有技之人，有用之人。教師需本著“以實(shí)踐運(yùn)用為目的，適可而止，量力而行”的原則，對(duì)中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行取舍、整合和融合，使數(shù)學(xué)彰顯其專業(yè)性，突出其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才而努力。然而，中職數(shù)學(xué)目前的教學(xué)狀況并不樂(lè)觀，數(shù)學(xué)本位依然大行其道，數(shù)學(xué)運(yùn)用顯得后勁不足。為了突出中等職業(yè)數(shù)學(xué)的職業(yè)性，需充分激發(fā)學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)其數(shù)學(xué)運(yùn)用興趣，從而提高教學(xué)效果，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)課的認(rèn)識(shí)和定位，這對(duì)于提升整個(gè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，意義非同小可。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中職在我國(guó)有其特殊性和國(guó)情性，中職生源受傳統(tǒng)觀念的影響，往往是成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很理想的學(xué)生，這在客觀上給中職教學(xué)出了一道難題。中職課堂普遍存在以下狀況：學(xué)生自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)數(shù)學(xué)嚴(yán)重缺乏興趣，數(shù)學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等。盡管現(xiàn)行的教材也在一定程度上進(jìn)行了改進(jìn)，但教材的大一統(tǒng)，內(nèi)容的單維度，并沒(méi)有得到根本的變革，因此在遵循學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律和照顧學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)上很難兼顧，而且往往捉襟見肘。中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)定位尚不明確，課堂往往成為數(shù)學(xué)教師獨(dú)奏的舞臺(tái)，而教師又往往缺乏相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，其新的數(shù)學(xué)觀和教學(xué)觀還沒(méi)有真正建立起來(lái)，很難從根本上撼動(dòng)目前中職數(shù)學(xué)課堂“高耗低效”的窘境。

二、中職數(shù)學(xué)由基礎(chǔ)性學(xué)科向?qū)I(yè)應(yīng)用型學(xué)科轉(zhuǎn)型的緊迫性

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，中職數(shù)學(xué)專業(yè)的重要性不言而喻，但如何彰顯其服務(wù)性、工具性和實(shí)用性仍是一個(gè)需關(guān)注的課題。新課程改革以來(lái)，中職數(shù)學(xué)專業(yè)在圍繞著怎樣教和怎樣學(xué)的傳統(tǒng)觀念上有所突破，變成了如何由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾未龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)、讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”、由會(huì)解題到會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的跨越式過(guò)渡，這既是課程發(fā)展的內(nèi)在需求，也是時(shí)代的訴求，因此，如何將學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的用結(jié)合起來(lái)非常重要。

三、推動(dòng)中職數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)型的教學(xué)策略

1.數(shù)學(xué)教師要成為數(shù)學(xué)應(yīng)用的引領(lǐng)者

陶行知說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一?！币跃蜆I(yè)為終級(jí)導(dǎo)向的中等職業(yè)教學(xué)目標(biāo)性很明確，它要求我們以實(shí)際應(yīng)用為平臺(tái)，最大化培養(yǎng)技術(shù)性、技能性和實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)人才。它與普通高中教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，即是否以職業(yè)性追求為宗旨是中職和高中的分水嶺。在實(shí)際教學(xué)中，教師要以學(xué)情和學(xué)科的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以課程目標(biāo)為價(jià)值取向，靈活運(yùn)用各種方法教學(xué)。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，成為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的領(lǐng)航者，數(shù)學(xué)教師要在實(shí)際教學(xué)中開發(fā)好校本課程，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行二次開發(fā)和二次重構(gòu)，讓數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)出濃濃的生活味。只有以校為本，以生為本，讓學(xué)生自主構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)視界和數(shù)學(xué)意識(shí)，讓數(shù)學(xué)在實(shí)踐運(yùn)用中開花結(jié)果，數(shù)學(xué)才能真正體現(xiàn)其工具性和基礎(chǔ)性。

2.將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合

中職數(shù)學(xué)教學(xué)若能主動(dòng)地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的情景，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)與專業(yè)技術(shù)的聯(lián)系，以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如，在函數(shù)圖像的教學(xué)中，借助計(jì)算機(jī)專業(yè)的電子表格軟件Excel畫函數(shù)圖像，畫函數(shù)學(xué)圖像，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

3.采取多元化教學(xué)策略

新課程提出的一個(gè)重要的理論就是研究性教學(xué)，要把研究性教學(xué)真正貫徹到教學(xué)中，讓其行走在課堂上，需要數(shù)學(xué)教師真正革新自己的教學(xué)理念，大力開展課堂研究性教學(xué)、活動(dòng)性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在研究、活動(dòng)和實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)，欣賞到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的無(wú)窮魅力。在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)作為術(shù)和器，解決生活中道的問(wèn)題，做到數(shù)學(xué)內(nèi)涵術(shù)、道和器的和諧統(tǒng)一，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。中職數(shù)學(xué)有一條教學(xué)的根脈，那就是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，教師要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和多元化教學(xué)活動(dòng)的開展，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，從而將中職數(shù)學(xué)教學(xué)的活力激發(fā)起來(lái)，培養(yǎng)既符合社會(huì)需要，又身心健康的應(yīng)用型人才。教師完全可以通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題情境的解決，如銀行利息問(wèn)題、手機(jī)套餐、市場(chǎng)讓利等，讓數(shù)學(xué)動(dòng)起來(lái)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓數(shù)學(xué)教學(xué)由知識(shí)本位型教學(xué)向應(yīng)用和技能型教學(xué)躍進(jìn)。這樣才能真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)教學(xué)和應(yīng)用技能培養(yǎng)的共贏。

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責(zé)任編輯 王 慧