汪倩虹

[摘 要] 托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活情境中出發(fā)，充分利用教材中提供的生動(dòng)有趣的主題圖，活用主題圖，喚起學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生潛移默化地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

[關(guān)鍵詞] 主題圖；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活；創(chuàng)設(shè)情景；激發(fā)興趣

2014年1月，筆者主持研究了一個(gè)主題為“活用主題圖，快樂(lè)數(shù)學(xué)教學(xué)研究”的課題，并于2015年4月經(jīng)過(guò)上饒市教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)審核，予以結(jié)題。在這一年中，筆者研究了小學(xué)一到六年級(jí)的數(shù)學(xué)課本，查閱了很多與主題圖有關(guān)的資料。在這一過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一領(lǐng)域里，主題圖是不可忽視的元素。翻開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)課本，映入眼簾的有一幅幅美麗而簡(jiǎn)單的圖畫(huà)——可愛(ài)的小朋友、機(jī)靈的小動(dòng)物、五顏六色的花朵……能深深吸引孩子們的目光，也為我們教師的教學(xué)提供了豐富和便于利用的課程資源，已經(jīng)成了數(shù)學(xué)課上的一道亮麗風(fēng)景。

一、主題圖結(jié)合了不同年齡段孩子的認(rèn)知特點(diǎn)

不同年齡階段孩子的思維是不一樣的，他們所感興趣的東西也因此有所差異。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課本的主題圖里，大多是一些六七歲小朋友最喜歡的生活場(chǎng)面、游戲場(chǎng)面和一些小動(dòng)物的形象。如在《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的主題圖里，活動(dòng)和游戲是主要元素：熱鬧的操場(chǎng)上有的小朋友在追逐，有的小朋友在跳繩……又如一年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)的《提數(shù)學(xué)問(wèn)題》這一課的主題圖也是小朋友喜歡的一個(gè)個(gè)游戲場(chǎng)景。這些場(chǎng)景都是一、二年級(jí)學(xué)生最熟悉和最喜歡的，只要教師根據(jù)主題圖的內(nèi)容，加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小朋友就能在濃濃的興趣中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。到了三、四年級(jí)，數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的主題圖則又有所不同，多以運(yùn)動(dòng)、節(jié)日、生活為主題，而這又是八九歲這個(gè)年齡段的孩子較感興趣的內(nèi)容，相對(duì)于一、二年級(jí)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的主題圖，涉及面明顯更廣，更有深度，更契合孩子的實(shí)際認(rèn)知度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編者是依據(jù)不同年齡段孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的主題圖，融入教學(xué)內(nèi)容之中，讓主題圖充分發(fā)揮它的功能。

二、主題圖體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

教育家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！蔽覀兊男W(xué)數(shù)學(xué)課本設(shè)計(jì)了一幅幅與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的主題圖，就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)力。課本上的主題圖越貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就越能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情?？梢园l(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的主題圖設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生熟悉的、親身經(jīng)歷過(guò)的事情，身邊發(fā)生的事情；生動(dòng)有趣的故事；學(xué)生關(guān)注度較高的事件，本校開(kāi)展的一些活動(dòng)等；能滿足學(xué)生心理需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的材料。這些主題圖，均與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，內(nèi)容豐富，向?qū)W生展開(kāi)了一幅幅熟悉而又多元的畫(huà)面，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)的情境中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力。如筆者在講“有余數(shù)的除法”時(shí)，先問(wèn)學(xué)生：“你喜歡體育課嗎？”讓大家想想上體育課的情景是怎樣的。學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，積極發(fā)言，仿佛真的在上體育課似的。待到學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了積極的狀態(tài)時(shí)，筆者就出示課本里的一幅上體育課的主題圖，問(wèn)：“你們?cè)诜纸M進(jìn)行比賽時(shí)遇到過(guò)人數(shù)分不平均的情況嗎？能根據(jù)這些情況提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？怎樣解決？”這樣，主題圖既能很自然地把學(xué)生的思維引到數(shù)學(xué)上，又能把學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活與數(shù)學(xué)的距離拉近，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，只要我們讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，從生活中的事物出發(fā)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的意識(shí)。這樣既讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心，又讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決生活中遇到的問(wèn)題。

三、主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活運(yùn)用

1.利用主題圖的童趣傳授數(shù)學(xué)概念

童趣，顧名思義就是指兒童的感情及興趣。童趣也就意味著天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)、無(wú)憂無(wú)慮、充滿趣味。打開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，一幅幅富有生活氣息和童趣的主題圖，一下子拉近了學(xué)生與知識(shí)之間的距離。游泳、植樹(shù)、澆花、清潔衛(wèi)生等實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在平時(shí)的一舉一動(dòng)中。

筆者在執(zhí)教小學(xué)一年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)《比多少》這一課時(shí)，對(duì)課本上的主題圖進(jìn)行了充分的解讀，并講了“一個(gè)小豬造房子”的故事來(lái)引起學(xué)生的注意。師：“你們知道有誰(shuí)來(lái)幫助小豬造房子嗎？”“讓我們一起來(lái)看看有誰(shuí)吧！”學(xué)生開(kāi)心地找起來(lái)。在這樣的氛圍中，教師接著問(wèn)：“你們從圖上還能看到什么？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)連忙說(shuō)：“有小兔在搬磚塊，小豬在搬木頭……”“大家觀察得真仔細(xì)。那么，它們搬的磚塊和木頭到底哪個(gè)多呢？”“我知道！……”本來(lái)較難理解的數(shù)學(xué)概念，通過(guò)對(duì)主題圖的逐步深入構(gòu)思和解讀，變得通俗易懂，并深深地印在了孩子們的腦海中。

2.利用主題圖生發(fā)樂(lè)趣，讓學(xué)生直觀感知數(shù)學(xué)知識(shí)

教育心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的喜悅，就會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量?！币虼耍處煵粌H要充分挖掘孩子們心靈深處強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，更要提高學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中發(fā)展自我、突破自我的能力。

低年級(jí)小學(xué)生因?yàn)樗季S能力有限，生活的經(jīng)歷不夠豐富，有些知識(shí)學(xué)起來(lái)有些吃力，這時(shí)就需要主題圖來(lái)輔助教學(xué)?？梢愿鶕?jù)主題圖設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動(dòng)。如筆者在教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)“千米”這個(gè)數(shù)學(xué)單位，就根據(jù)課本主題圖內(nèi)容，讓學(xué)生到球場(chǎng)去上了一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生實(shí)地走一走，直觀感受1千米有多遠(yuǎn)。通過(guò)這樣有趣的活動(dòng)課，讓學(xué)生真正體會(huì)到1千米大概有多遠(yuǎn)，進(jìn)一步深入理解了“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位。學(xué)生的主體性在整個(gè)活動(dòng)中也得到充分的體現(xiàn)，他們感受到原來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是這么快樂(lè)的事，數(shù)學(xué)也是充滿樂(lè)趣的。而他們通過(guò)實(shí)踐感悟后獲得的知識(shí)也是記得最清晰和最深刻的。

3.利用主題圖引發(fā)興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

“新課標(biāo)”指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。興趣是最好的老師?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，生動(dòng)有趣是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的元素。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，使他們感到“數(shù)學(xué)原來(lái)這么好玩”。

主題圖的出現(xiàn)正好能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。如筆者在教學(xué)三年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)《認(rèn)識(shí)四邊形》這一課時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們校園的大概布局，然后出示教材中該課的主題圖，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察，然后問(wèn)：“圖中的校園美嗎？美在哪？”在學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣后，進(jìn)一步提示：“圖中都有些什么圖形？哪些是我們以前學(xué)過(guò)的？哪些是我們還沒(méi)學(xué)過(guò)的？”這樣由主題圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然地過(guò)渡并引入到“四邊形的認(rèn)識(shí)”這一新知識(shí)的傳授中，在學(xué)生濃厚的興趣中展開(kāi)教學(xué)，收到了事半功倍的效果。

總之，在利用教材上的主題圖進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要充分做好對(duì)主題圖的解讀，挖掘主題圖的價(jià)值，選取學(xué)生親身經(jīng)歷并且熟悉的事物，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用大腦去思考主題圖情境中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且提出和本課息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題；誘發(fā)他們積極地去思考、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。利用課文中的主題圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、具體化，更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使原本枯燥難學(xué)的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。

責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇