高峰官

有一段話，發(fā)人深省?！巴粋€(gè)雞蛋，如果從外部擊碎，頂多只是一道菜而已;如果是從內(nèi)部突破，那將是一個(gè)鮮活生命的誕生！”我們把這段話和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，給我們的啟示是“學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力源于學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力”。為此，我們重視學(xué)生自主管理能力的發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

學(xué)生的自主管理指的是采用自我教育的方法，增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我約束的能力，將教育要求內(nèi)化成學(xué)生的自覺(jué)行為和習(xí)慣。換言之，就是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律性和自主性，在主體意識(shí)的培養(yǎng)、主體人格的塑造、自我發(fā)展的能力三方面聚焦學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生自主發(fā)展提供廣闊的舞臺(tái)。

相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)從1977年到2006年30年間1000多位高考狀元進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。中央教科院的調(diào)查結(jié)果顯示：絕大多數(shù)的高考狀元的職業(yè)成就遠(yuǎn)低于社會(huì)預(yù)期，很少有能成為行業(yè)領(lǐng)袖的。究其原因，他們成為狀元，只是做題的“狀元”而已，只能說(shuō)明他們的學(xué)習(xí)、記憶能力較強(qiáng)，但在動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力方面沒(méi)有得到多少反映。其中很大原因是中小學(xué)教育階段，沒(méi)有給予學(xué)生更大的自由發(fā)展的空間，沒(méi)有重視學(xué)生自主能力的發(fā)展。

學(xué)生自主能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生不僅是必要的，也是重要的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《少年的教育與自我教育》一書(shū)中說(shuō)“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育，才是真正的教育?！薄耙粋€(gè)少年，只有當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地研究周?chē)澜纾易屑?xì)地研究自己的時(shí)候;只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象，而且努力認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界的時(shí)候，他才能成為一個(gè)真正的人?！笨梢?jiàn)，自我教育是學(xué)生了解自我、了解社會(huì)的重要方式，學(xué)校在教育過(guò)程中重視學(xué)生自我教育往往可達(dá)到事半功倍的效果。

二、學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

近幾年來(lái)，學(xué)校以“為每一個(gè)孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)”為基本理念，在促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)方面采取許多重要舉措，如開(kāi)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程;以特色學(xué)生社團(tuán)建設(shè)為抓手，加快形成藝術(shù)、體育特色;創(chuàng)新校園活動(dòng);深化校園文化建設(shè);培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí);關(guān)注學(xué)生多元評(píng)價(jià)等。下面筆者從班級(jí)、年級(jí)和團(tuán)隊(duì)管理等視角談自主能力發(fā)展的實(shí)踐與思考。

1.培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)

班級(jí)是一個(gè)集體，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人，是管理者，也是參與者。我在宣布某規(guī)定時(shí)，不是簡(jiǎn)單宣布，而是讓學(xué)生參與規(guī)定制定。關(guān)于手機(jī)管理工作，我沒(méi)有馬上宣布具體措施，覺(jué)得要把問(wèn)題解決，首先要學(xué)生認(rèn)可支持。第一步我先進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：在校使用手機(jī)有哪些弊端？你覺(jué)得必須在校使用手機(jī)的理由是什么？學(xué)生積極參與，展開(kāi)了激烈討論。第二步我把調(diào)查結(jié)果向同學(xué)公布。第一個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果讓每一個(gè)學(xué)生震驚了，至少列舉出了20條以上弊端。第二個(gè)問(wèn)題結(jié)果在預(yù)料之中，主要是便于放學(xué)后與家長(zhǎng)的聯(lián)系，出現(xiàn)突發(fā)情況與家長(zhǎng)聯(lián)系;要用手機(jī)看時(shí)間、當(dāng)鬧鐘等。第三步讓學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，自己認(rèn)識(shí)到把手機(jī)帶進(jìn)學(xué)校會(huì)有那么多弊端，主動(dòng)提出不把手機(jī)帶進(jìn)學(xué)校。然后再分析必須帶手機(jī)的理由，能否通過(guò)其他方式來(lái)解決。第四步對(duì)特殊情況，老師可提供服務(wù)，如早晨到校第一件事就是把手機(jī)交給班主任保管，放學(xué)后再還給學(xué)生。假如把手機(jī)藏在身邊，那就屬于違規(guī)，先代為保管，學(xué)期結(jié)束由家長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)。由于學(xué)生參與了整個(gè)過(guò)程，支持這一規(guī)定，執(zhí)行效果好。

2.加強(qiáng)班團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)

班干部是一個(gè)班級(jí)的核心力量，在自主管理中作用舉足輕重，能有助于實(shí)施自主管理。班干部選用原則是：愿意為班集體服務(wù)，樂(lè)觀向上，責(zé)任心強(qiáng)，有一定管理能力。在班級(jí)形成初期，我會(huì)通過(guò)觀察，結(jié)合學(xué)生自我推薦，組建臨時(shí)班委會(huì)。半學(xué)期的適應(yīng)期過(guò)后，由臨時(shí)班干部進(jìn)行工作總結(jié)，并通過(guò)民主選舉，確定正式班委會(huì)。在班級(jí)管理中，要給班委會(huì)成員施展才干的機(jī)會(huì)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)的報(bào)名，藝術(shù)節(jié)節(jié)目的準(zhǔn)備，黑板報(bào)的出版，主題班會(huì)的設(shè)計(jì)等，要定期召開(kāi)班委會(huì)會(huì)議，及時(shí)了解班委會(huì)工作情況。值日班長(zhǎng)制在學(xué)生自主管理中也起到很大作用。每天的值日班長(zhǎng)在放學(xué)前要進(jìn)行一日小結(jié)，班長(zhǎng)在每周五放學(xué)前或周一早晨進(jìn)行一周小結(jié)。通過(guò)實(shí)踐，許多學(xué)生從一開(kāi)始的無(wú)所適從到現(xiàn)在的簡(jiǎn)明扼要，能找出班級(jí)管理問(wèn)題所在，并能提出解決方案。

3.評(píng)價(jià)方式多元化，促進(jìn)學(xué)生自主管理

傳統(tǒng)學(xué)生管理模式中，主要通過(guò)班主任觀察學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)，效果取決于教師經(jīng)驗(yàn)。以結(jié)果評(píng)價(jià)為主，缺少發(fā)展性評(píng)價(jià);以評(píng)優(yōu)督差為主，缺少關(guān)注對(duì)每個(gè)人的評(píng)價(jià);以學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)為主，缺少對(duì)學(xué)生其他能力的評(píng)價(jià)。

新的管理模式要形成相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式：對(duì)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)。不僅要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià)，如守紀(jì)守法意識(shí)、參與活動(dòng)的榮譽(yù)感、交流合作、運(yùn)動(dòng)審美等各方面的素質(zhì)與能力。

評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。我們要變教師單一評(píng)價(jià)主體為多元評(píng)價(jià)主體。班干部評(píng)價(jià)成員，有利于學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力及班級(jí)責(zé)任感的培養(yǎng);組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員，利于組長(zhǎng)形成威信及組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí);同學(xué)間互評(píng)有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短;學(xué)生自評(píng)有利于自我反省，促進(jìn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主人，應(yīng)把管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)更多交給學(xué)生，這樣能促使每一個(gè)學(xué)生主體意識(shí)的提升，這樣的學(xué)生才會(huì)后勁充足。

4.依托學(xué)生會(huì)，形成學(xué)生自主管理平臺(tái)

學(xué)生會(huì)是學(xué)校推動(dòng)學(xué)生自主管理的一大平臺(tái)。近年來(lái)，學(xué)生會(huì)納新工作已基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化，但由于種種原因，學(xué)生會(huì)干部獨(dú)立開(kāi)展工作并沒(méi)有形成常態(tài)化，在工作中存在畏難心理、退縮心理，因此積極拓展學(xué)生會(huì)的自主管理空間是今后的工作重點(diǎn)。以學(xué)生會(huì)成員為主體，建立三個(gè)學(xué)生自主管理小組，分別是食堂自主管理小組、校園文明檢查小組和環(huán)境守護(hù)小組，從學(xué)生的角度檢查學(xué)生，特別是老師容易忽視的區(qū)域加大管理力度。為監(jiān)督好自主管理小組工作，在學(xué)生會(huì)干部中實(shí)行輪值主席制，每周由一名擔(dān)任輪值主席，負(fù)責(zé)本周內(nèi)所有學(xué)生活動(dòng)的協(xié)調(diào)與監(jiān)管，并記錄三個(gè)小組的檢查情況，一周結(jié)束進(jìn)行小結(jié)和反饋。輪值主席制是團(tuán)委、學(xué)生會(huì)工作的有益補(bǔ)充，是學(xué)生自主管理的有效渠道。

5.通過(guò)學(xué)生社團(tuán)，拓展學(xué)生自主管理空間

學(xué)生社團(tuán)是拓展學(xué)生自主管理的重要載體。學(xué)校文學(xué)社、美術(shù)社、科技社、足球社等各種各樣的社團(tuán)，給了學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，豐富課余文化生活，這不但有利于學(xué)生的自我教育、自我展示，更可引導(dǎo)學(xué)生更全面認(rèn)識(shí)自己，形成良好的文化氛圍。在社團(tuán)建設(shè)上，教師應(yīng)更多地放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生管理社團(tuán)，制定每個(gè)社團(tuán)的章程，優(yōu)化社團(tuán)成員出入，規(guī)范社團(tuán)運(yùn)作，促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的繁榮，把社團(tuán)建設(shè)成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充。學(xué)校還應(yīng)將社團(tuán)打造成連接社會(huì)、課堂、生活的重要橋梁，讓更多學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中確立自信、提升自我。

6.德育活動(dòng)民主化，深化學(xué)生自主管理程度

自主管理的落腳點(diǎn)在于“讓學(xué)生真正成為校園主人”。在班級(jí)中體現(xiàn)為：班規(guī)自己定、班徽自己設(shè)計(jì)、班級(jí)自己管、班長(zhǎng)輪流當(dāng)……在學(xué)校德育活動(dòng)中，則體現(xiàn)為廣泛聽(tīng)取民聲、舉辦深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，讓德育不再“高大上”，更接地氣。學(xué)生會(huì)的干部、成員們更能真實(shí)收集同學(xué)們的意見(jiàn)、建議和要求，充分發(fā)揮橋梁作用。我們可通過(guò)在校園設(shè)立信箱，廣泛收集意見(jiàn);也可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析最貼近學(xué)生的建議。如十四歲青春儀式怎么舉行？社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)去哪里？三月歌會(huì)唱什么歌？除了學(xué)校層面要開(kāi)展的德育活動(dòng)外，各班級(jí)、各支部應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，自主開(kāi)展深受學(xué)生歡迎、形式多樣的活動(dòng)，這樣才能真正滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生感受自己是校園主人。

實(shí)施學(xué)生自主管理，發(fā)展學(xué)生自主能力，并不是說(shuō)教師就可以“放任自流”地讓學(xué)生按自己的意愿辦事，而是要求教師既要發(fā)揮指導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓兩者相得益彰。

（作者單位：江蘇無(wú)錫市江南中學(xué)）