李平

作文是學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的反映，也是綜合素質(zhì)教育是否成功的反映。長期以來，學(xué)生對待作文淡漠處置，缺乏內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生怕寫，教師怕改。讓作文從“移花接木式、干癟假話式、遠(yuǎn)離生活式”走向“有真情實意、別出心裁”，一直是我們作文教學(xué)追求的目標(biāo)。

一、現(xiàn)狀分析

以浙江省新昌縣沙溪鎮(zhèn)為例，我們對五六年級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從調(diào)查表中反映出了一些問題：學(xué)生缺乏作文興趣，教師出題偏離現(xiàn)實生活，老師關(guān)注度不夠;學(xué)生作文脫離現(xiàn)實生活，對現(xiàn)實生活關(guān)注不夠;缺乏閱讀的時間，把大部分時間奉獻(xiàn)給了電視或玩耍;缺乏課外積累，只為作文而閱讀照物，根本談不上主動二字;大部分學(xué)生沒有寫日記和摘抄美文的習(xí)慣。

從上述情況，我們不難看出，學(xué)生的寫作處于被動狀態(tài)，腹中空空何談笑逐顏開?？上攵僭掃B篇式、移花接木式等作文造成了真情作文的缺失。寫作成了一種負(fù)擔(dān)，一種應(yīng)付，何談快樂作文。

要想讓學(xué)生寫出有真情有創(chuàng)意的文章，應(yīng)該讓學(xué)生在體驗中觀察，在體驗中寫作，在體驗中成長。怎樣豐富學(xué)生的生活體驗，調(diào)動情感體驗，激發(fā)寫作靈感，書寫真性情，這是我們廣大教師值得研究的課題。

二、分板塊教學(xué)

學(xué)生的生活經(jīng)驗來自于家庭、學(xué)校和社會，作文教學(xué)也應(yīng)該從這三個板塊入手。

1.品親情，擔(dān)家務(wù)，感受家庭冷暖

親情指的是親人之間的情感體驗。要求學(xué)生關(guān)注家庭生活，尤其是家庭中的一些瑣碎事情。在寫作時充分調(diào)動自己的生活積累和情感積蓄，不能胡編亂造。

鼓勵學(xué)生學(xué)會主動承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動，從勞動中汲取素材，培養(yǎng)美好的勞動情感。

2.指導(dǎo)學(xué)會觀察生活，體驗生活，書寫生活

我們的生活中不缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)。校園是學(xué)生生活的重要組成部分。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生活，有利于教師用敏感的心靈去捕捉，用深刻的眼光去洞察，用心靈的智慧去重組。同時，對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，激發(fā)他們的內(nèi)心體驗。

3.關(guān)注社會生活，積累寫作素材

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會生活，用心體驗社會生活的習(xí)慣，挖掘社會和地方資源，豐富寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。

三、實施策略

1.寫作前首先要培養(yǎng)觀察和思考的習(xí)慣

（1）擦亮關(guān)注生活的眼睛。培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣：留心身邊的人和事，傾聽精彩的話;留意民俗風(fēng)情。

（2）培養(yǎng)記錄生活的意識。隨時記錄生活中所見、所聞、所思、所感;一件新鮮的事，一點心靈的顫動都不放過。

（3）練就展現(xiàn)生活的習(xí)慣。生活只是素材，要把它變成文章，需要靠感悟去內(nèi)化提升。

（4）善于思考。缺乏思考的語言是空洞的，在觀察的同時，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生不斷地思考生活。忠實于生活，以真誠的心態(tài)面對生活，以客觀的態(tài)度評價、感悟、審視生活，獲得真情。

2.鼓勵學(xué)生抒發(fā)真情，張揚個性

體驗有時是薄弱的、片面的、稍縱即逝的，因此，教師如何把握住，是作文教學(xué)的一個重點。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，體驗“真”生活

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。作文教學(xué)的重要任務(wù)是架設(shè)與學(xué)生心靈對話的橋梁，再現(xiàn)生活情景，給予學(xué)生刺激，觸動學(xué)生的情感之弦，用耳朵去聽，用心去感受，去表達(dá)生活中的真、善、美。

（2）激發(fā)“真”性情

文章不是無情物，只有對生活有了深刻的體驗，才能情動而辭發(fā)，寫出具有真情實感的習(xí)作。教師應(yīng)抓住生活點滴，尊重個性，走進(jìn)學(xué)生的生活，激活情感體驗，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，以激發(fā)每一個學(xué)生的習(xí)作潛能，真正做到“用我手寫我心，用我心思我事，用我手寫我意?！?/p>

從興趣入手，讓學(xué)生無拘無束地放開膽子寫，怎樣想就怎樣寫，活躍思維，激發(fā)真情，展示個性。

3.寫作后多元評價

教師在關(guān)注作文教學(xué)的同時，也要關(guān)注多元評價。教師自己寫評語，進(jìn)行評價，不但加重教師的工作負(fù)擔(dān)，又不利于提高學(xué)生修改作文的能力。在作文教學(xué)中可自評、互評、小組評、教師點評等方法相結(jié)合，讓學(xué)生參與評價的過程，教給學(xué)生評價和修改作文的能力，把評價的權(quán)力交給學(xué)生。

情感是文章的靈魂，有了情感我們的世界才顯得多姿多彩，有了情感才有我們的喜怒哀樂，沒有情感的作文空洞乏味。如果小學(xué)生作文能緊緊抓住生活中的點點滴滴，從真實起步，寫真人、敘真事，抒真情，作文教學(xué)就會擁有不衰的生命活力。

（作者單位：浙江新昌縣沙溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）