孫麗娟

[摘 要]目前，第一學(xué)段的識字教學(xué)存在學(xué)段目標(biāo)模糊、字字字理、重識輕寫等問題。要讓識字寫字教學(xué)變得有趣有效起來，就要根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律來展開教學(xué)，同時要與聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來。這樣，才能逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的識字寫字能力，使他們學(xué)得主動、學(xué)得有興趣、學(xué)得有效。

[關(guān)鍵詞]第一學(xué)段 識字寫字 理趣 樂趣 情趣 雅趣

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）34-006

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“識字、寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！庇袑＜艺f，低年級識字教學(xué)是語文教學(xué)的一個戰(zhàn)略重點，識字教學(xué)出了問題，那將基礎(chǔ)不牢、地動山搖。我們第一學(xué)段的教師，盡管非常注重識字、寫字教學(xué)，努力提高教學(xué)效率，然而在實際教學(xué)中仍然出現(xiàn)不少的問題。

問題一：學(xué)段目標(biāo)模糊，識字失效

在低年級的閱讀課上，有的教師像高年級一樣，把很多的精力放在分析課文上，鐘情于深度解讀、挖掘文本，直到最后幾分鐘，才匆匆出示三五個字，又是教讀音，又是教寫字。這樣的課，“閱讀”與“識字”失去平衡，學(xué)段目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致學(xué)生識字、寫字基礎(chǔ)不牢，效率不高。造成這一現(xiàn)象的根本原因是我們教師對識字教學(xué)的目標(biāo)把握不準(zhǔn)。語文新課標(biāo)中有關(guān)小學(xué)階段的識字目標(biāo)，是眾多語文教學(xué)專家經(jīng)過長期的教學(xué)實踐總結(jié)出的成果，具有較強(qiáng)的權(quán)威性。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。

問題二：字字字理，識字失趣

教學(xué)中，有的教師字字究理，大搞字形分析，以為這樣就厚重、有文化、有效果。其實，并非所有的生字都需要進(jìn)行這樣的解析。許多字一目了然，很容易學(xué)會，就不必去講字理;還有一些簡化字，按照“六書”很難解釋，更不應(yīng)該深究字理，甚至曲解字理。

如，一位教師教學(xué)“既”。他先出示■（圖1）和■（圖2），讓學(xué)生看看這兩幅圖有什么不同。學(xué)生猜了半天，沒有猜到教師想要的答案。于是，教師只好自己把預(yù)設(shè)的答案說出來——兩幅圖左邊都是盛著食物的器皿，只不過圖1中的人是背對著器皿的，表示已經(jīng)吃完;圖2中的人是面對著器皿，表示還沒有吃，指的是即將要發(fā)生的事。這樣的方法講給成人聽，能讓大家從本義上懂得這兩個字的不同?？墒?，對低年級的學(xué)生，這樣教學(xué)會讓他們更糊涂。教師在教完這一環(huán)節(jié)之后，安排了詞語和句子練習(xí)，將“既”“即”分別放入其中。結(jié)果，學(xué)生錯的多，對的少。

這一現(xiàn)象說明什么？說明我們教師對兒童識字的認(rèn)知特點了解不深。皮亞杰認(rèn)為：“兒童的認(rèn)知發(fā)展具有階段性，兒童的認(rèn)知能力從發(fā)生到成熟，要經(jīng)歷由較低級水平向較高一級水平的若干個過渡階段。這種發(fā)展順序是不可改變的、不可超越的?！弊掷斫虒W(xué)不能把古文字拿來就用，需要我們進(jìn)行深入淺出的思考與分析。教學(xué)有法，但無定法。除了字理教學(xué)，我們還應(yīng)該吸收各種識字教學(xué)方法之長，創(chuàng)生出更加有效的科學(xué)識字的方法，提高兒童的識字興趣。

問題三：寫字指導(dǎo)重說輕寫，失效失趣

在一些識字課上，教師制作了精美的課件，注重寫字指導(dǎo)，一兩個范字的教學(xué)往往要用七八分鐘時間。課堂上，教師強(qiáng)調(diào)筆畫定位的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)“這一筆在橫中線上很多，那一筆在豎中線旁邊一點點……”不可否認(rèn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫來寫好字是對的，可是過分強(qiáng)調(diào)筆畫在田字格中的位置，每個字一筆一畫進(jìn)行過細(xì)的定位安排，會造成學(xué)生“只見樹木，不見森林”的后果。漢字是方塊字，每個字都有特點，但也有其共同點。因此，教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律上下工夫，讓學(xué)生自己多練習(xí)，這樣才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。”我們教師應(yīng)該給學(xué)生寫字練習(xí)提供切實的時間保障，提供習(xí)字空間。只有每一位語文教師都能在保證質(zhì)量的前提下讓學(xué)生勤寫多練，并持之以恒，寫字教學(xué)才能真正有效。

那如何讓我們的識字寫字教學(xué)變得有趣有效起來呢？

一、遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，讓識字教學(xué)充滿理趣

（一）遵循形聲字規(guī)律

漢字屬于表意文字，其中70%以上是形聲字。充分利用形聲字“形旁表義，聲旁表音”這一特點來學(xué)習(xí)漢字是一條有效的途徑。我們可以通過比較相同聲旁的字，找出偏旁與字義的聯(lián)系。如，教學(xué)“請、清、情、晴”這幾個字，我們要告訴學(xué)生：“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母inɡ;“請”是對別人講話，用“言”字旁;“晴”表示太陽出來了，所以是“日”字旁;“清”多指水清澈，因此是三點水;“情”是豎心旁，那是與心情有關(guān)系。這樣，再進(jìn)行“跑、炮、泡、苞、飽、抱”等多組類似的訓(xùn)練，學(xué)生就能輕松地掌握形聲字“形旁表義，聲旁表音”的規(guī)律。

教學(xué)中教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，無疑有助于學(xué)生識字能力的提高。以后看到形聲字，學(xué)生就能從字形聯(lián)想到字音、字義，自己就會分析。

（二）巧用部首

部首是漢字構(gòu)造的基本部件。教師應(yīng)充分運(yùn)用部首知識，幫助學(xué)生區(qū)分形近字，減少錯別字;幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想類推，歸類識字。

如，教學(xué)蘇教版二年級上冊《識字1》中的“歌”字。

師：“歌”這個字你怎么記住它？

生：這是一個形聲字，左邊是“哥”，表示的是讀音，右邊是“欠”。

師：“欠” 是我們今天學(xué)習(xí)的一個新偏旁。小朋友們看——（出示圖片■）

生1：一個人在打噴嚏。

生2：他張大嘴巴在打哈欠。

師：“欠”是與口有關(guān)的?！扒贰弊值淖氖沁@樣：上半是“氣”字，下半是“人”字，表示人在呵氣。（出示圖片■）

師：歌，唱歌需呵長氣，所以是“欠”字旁。齊讀——

生：漁歌。

師：你能再說幾個帶有“欠”字旁的字嗎？

生：吹、飲、歇。

師：是的。你看，“吹”要用嘴巴出氣，“飲”就是喝，要吸氣，所以它們都是“欠”字旁。

（三）依據(jù)字理

漢字作為中華民族的文化瑰寶，它的一筆一橫都在向人們講述著一個個動聽而有趣的故事。在識字教學(xué)中，運(yùn)用字理進(jìn)行教學(xué)，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。如，斯霞老師教學(xué)“蚯蚓”時是這樣進(jìn)行的——

她先對孩子們進(jìn)行“蚯蚓”這兩個字的字理分析。她告訴孩子們，蚯蚓它是蟲子，所以這兩個字是“蟲”字旁。蚯蚓是生活在土里的，所以“蚯”的右邊是一個土丘的“丘”字;蚯蚓它是沒有腳的，所以“土丘”的“丘”不能寫成“兵”。她還告訴學(xué)生，蚯蚓的身體是彎彎曲曲的，它爬動的時候，一會兒身體是弓著的，一會兒身體是直著的，所以你們看“蚯蚓”的“蚓”字，它的右邊是一張弓加一條線。

你看，這是多么形象的字理教學(xué)。

二、符合兒童認(rèn)知規(guī)律，讓識字教學(xué)充滿樂趣

低年級的孩子只有七八歲。心理學(xué)研究表明，這一年齡段的孩子的心理特征是好動、愛玩，不能長時間地專注某一事物，喜歡接觸形象的、具體的、有趣的東西，記憶力比較弱。教這些兒童識字時，不能忽略這個普遍規(guī)律。我們的識字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受新知識提供方便。

（一）利用圖片、實物等直觀教具識字

利用圖片、實物教學(xué)，這樣的方式能幫助兒童從簡單的實物、圖畫中獲得具體的形象，從而使得兒童獲得真實的知識，并由感性到理性，形成明確的概念。

如：蘇教版二下《學(xué)棋》“弓”字的教學(xué)。

師：同學(xué)們，你們瞧，這是什么？（出示：■）

生：一把弓。

師：看看圖，再看看字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示：■）

生：它們長得很像，我猜“弓”字是從弓的形狀變化來的。

師：你觀察得真仔細(xì)，“弓”就是個象形字。你看，它彎成弧形的一側(cè)叫“弓背”。伸出小手和老師一起寫“弓”。

師：第三筆是豎折折勾?！肮睓M比較多，橫間距離要相等。

（二）聯(lián)系生活實際識字

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”課堂是識字的主渠道，生活是識字的廣闊天地。如果能把識字教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，就能收到良好的效果。如，斯霞老師教學(xué)“尖”字。這是斯老師的學(xué)生回憶當(dāng)年斯老師的教學(xué)片段。

“教‘尖’，大家一看是上‘小’下‘大’很容易認(rèn)記。斯老師就要我們說說什么東西是尖的。我們聯(lián)系生活中看到的說了很多：筆頭是尖的，錐子是尖的，縫衣針是尖的，剪刀頭是尖的，打毛衣的竹針是尖的……老師又問：‘尖的東西有什么特點？‘上小下大’，我們齊聲回答。這樣教學(xué)，我們一輩子都忘不了?！?/p>

（三）編故事識字

如，教學(xué)蘇教版二年級上冊《識字6》的“海島”中的“島”字時，教師編了一個小故事：

“島”就是水中凸起的小山。有了這樣的小山，鳥兒飛累了就可以停在上面休息。所以，“島”字外面是一只鳥，里面是一座山。

在這個片段教學(xué)中，教師在學(xué)生易錯的地方用故事來點撥，既避免了繁瑣的分析，又充分挖掘了漢字的文化底蘊(yùn)。

（四）游戲識字

游戲是兒童最喜歡的方式。請看霍懋征老師教學(xué)“聰”字的片斷：

師：每個人都有四件寶。如果學(xué)會運(yùn)用這四件寶，人就會聰明起來。這四件寶是什么呢？現(xiàn)在請你們猜猜看：“左一片，右一片，隔著山頭看不見?！?/p>

生：耳朵。

師：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。

生：眼睛。

師：紅門框，白門閂，里面有個胖胖娃。

每當(dāng)學(xué)生猜中一則謎語，霍老師就講講這個人體器官的作用，然后才分析字形：“‘聰’字左邊是耳朵的‘耳’，右面上邊是兩點，代表兩只眼睛，中間是‘口’，就是嘴巴?！敗趾竺嬷砸觽€‘明’字，是因為這四件寶你們要日日用，月月用，天長日久就會聰明起來?！备畹氖堑诙?，霍老師一進(jìn)教室就問孩子們：“四件寶貝帶來了嗎？”

這樣識字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

三、與聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來，讓識字教學(xué)充滿情趣

小學(xué)低年級的語文教學(xué)，識字是基礎(chǔ)，但是識字只是手段，是為了掌握工具，提高學(xué)生的讀寫能力。因此，在識字教學(xué)中，要把識字和聽說讀寫能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。隨課文分散識字，可以促進(jìn)這種結(jié)合。學(xué)生邊識字邊進(jìn)行寫字、說話、寫話的練習(xí)，可以做到會讀、會寫、會講、會用。如，教學(xué)蘇教版二年級上冊《大禹治水》中的“安定”一詞。

師：洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子。（板書：安定）你們瞧，“安”和“定”這兩個字都有寶蓋頭，說明要“安定”首先要有什么？

生1：說明要安定首先要有房子。

生2：說明要有家。

師：對，“安定”就是我們每個人要有家可歸。你們看，日子安定了，女人們在家會做什么呢？

生：女人們可以在家織布、繡花、帶孩子。

師：是啊，日子安定了，女人們在家生兒育女，操持家務(wù)。那男人們呢？會做什么呢？

生1：他們會去耕田、種地。

生2：他們會跟著大禹繼續(xù)治水、繼續(xù)工作。

師：是啊，日子安定了，男人們白天工作，耕田種地，重建家園。天黑時，他們會去哪兒呢？看看“定”字下面是一只腳印，你能猜到嗎？

生：天黑了，男人就會往房子里走。

師：是啊，白天女人在家操持家務(wù)，男人們在外工作勞動，晚上有家可歸，這樣安居樂業(yè)的生活就叫“安定?！?/p>

四、寫字指導(dǎo)有方法，讓寫字教學(xué)充滿雅趣

（一）巧編兒歌

兒歌的形式，符合兒童的認(rèn)知特點，有利于兒童識記。如，“長橫就像蠶寶寶，兩頭飽滿都藏點，左邊低來右邊高”“點是什么樣？上尖下圓、腹平背鼓，像個駝背老公公，又像一個大蒜瓣頭”等。這樣的兒歌朗朗上口，兒童十分喜歡，還能提醒他們在寫字時怎么寫。

（二）巧用教具

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，自制教具。教過低年級的教師都知道，“折”這個筆畫有些孩子容易寫錯，比如“橫折（┓）”。學(xué)生容易割裂地寫成“橫”和“豎”。除了一次一次范寫，還有其他辦法嗎？請看蘇教版一年級上冊《識字1》“折”這個筆畫的教學(xué)

師：下面老師給你們看一樣?xùn)|西。這是一個發(fā)圈，它像我們剛才學(xué)的筆畫，是什么？

生：橫。

師：現(xiàn)在啊，我在這里折了一下，它變成了什么筆畫？

生：橫折。

師：幾筆寫成？

生1：一筆寫成。

生2：兩筆寫成。

師：小朋友們再看一下，橫折——把橫折了一下，一筆寫成。就是在橫到腰部的時候，折了過來，變成了橫折，應(yīng)該是一筆寫成。

（學(xué)生分別認(rèn)識豎彎、豎彎鉤、橫折彎鉤）

師：雖然它們的樣子不一樣，但是它們都是一筆寫成。

（三）巧用課件

教師在寫字教學(xué)中巧用課件，“神奇棒”“甜甜圈”“小魔方”……這些輔助的線、圈、方塊不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字的要領(lǐng)。

如，蘇教版一年級上冊《識字1》“三”字的教學(xué)

師：小朋友們，“三”這個字怎么才能寫好它呢？今天老師特意請來了“神奇棒”來幫忙。（出示： ）

生1：上面的橫短，下面的橫長。

生2：上面的橫很斜，下面的不怎么斜。

師：小朋友們觀察得真仔細(xì)?！吧衿姘簟眮韼兔Γ疤鹛鹑Α币瞾韼兔α?，這下你又有什么發(fā)現(xiàn)？（出示： ）

生：我發(fā)現(xiàn)它們之間空的一樣。

師：對呀，“三”字橫畫比較多，橫畫之間空白相等。伸出小手，和老師一起寫這個字。

識字寫字教學(xué)是第一學(xué)段語文教學(xué)重中之重?！叭f丈高樓平地起。”我們要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教給識字方法，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的識字寫字能力，使他們學(xué)得主動、學(xué)得有興趣、學(xué)得有效。

（責(zé)編 韋 雄）