徐建良

摘 要： 文章根據(jù)企業(yè)對技能型人才的要求，提出以“企業(yè)項目開發(fā)”為“面向企業(yè)”的職業(yè)技能培養(yǎng)的最佳途徑，同時結合學校實際提出“校本項目開發(fā)”并融入學校專業(yè)教學，整體提高學生職業(yè)技能。多種途徑建設“一專多能”的學生隊伍，并以較高的教師專業(yè)素養(yǎng)，保證企業(yè)項目開發(fā)和校本項目開發(fā)在學校中切實可行。

關鍵詞： 產學合作 企業(yè)項目開發(fā) 校本項目開發(fā) 一專多能

一、引言

職業(yè)院?！爱a學合作”不僅是給學生提供實習和就業(yè)機會，更為重要的是找到一個“產學合作”的人才培養(yǎng)模式。借鑒新加坡職業(yè)教育校企合作成功經驗，結合當前技工院校機械專業(yè)技能教學實際，探索一條“面向企業(yè)”的學生職業(yè)技能培養(yǎng)途徑，使“產學合作”深入技能教學課程開發(fā)層面。

二、“面向企業(yè)”的職業(yè)技能培養(yǎng)途徑特征

1.“面向企業(yè)”的職業(yè)技能培養(yǎng)途徑首先要求緊密結合企業(yè)生產實際。

學校是知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新的前沿陣地，具有人才、專業(yè)、辦學資源等得天獨厚的優(yōu)勢，而企業(yè)則是應用新知識、新技術、新工藝、新產品、新設備與新材料的重要基地。學生的技能發(fā)展只有做到適應企業(yè)發(fā)展的要求，甚至做到超前，才能真正發(fā)揮高技能人才的作用，真正為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)開辟更加廣闊的道路。

2.“面向企業(yè)”的職業(yè)技能培養(yǎng)途徑注重技能綜合應用能力的提高。

企業(yè)產品的綜合性，決定對技能多樣性的需求，因此“面向企業(yè)”的職業(yè)技能培養(yǎng)途徑更強調技能的“一專多能”。

三、“面向企業(yè)”的職業(yè)技能培養(yǎng)有效途徑—企業(yè)項目開發(fā)

教師和學生參與企業(yè)項目開發(fā)，實現(xiàn)學校教學與企業(yè)生產零距離接觸，是培養(yǎng)“面向企業(yè)”的技能型人才的最佳途徑。

開發(fā)企業(yè)項目明顯的優(yōu)勢是：不僅可以源源不斷地為學校教學提供新穎、較高水平、切合企業(yè)生產實際的教學項目，而且可以減少刀具、材料的浪費，并且能夠產生一定的經濟效益。

1.企業(yè)項目的選擇。

選擇產品的開發(fā)階段作為學校教學項目。企業(yè)項目開發(fā)不是簡單的重復過程，而是不斷的創(chuàng)造過程。一個產品從開發(fā)試制，再到批量生產，技術含量最高的階段在產品的開發(fā)試制階段。這個階段對產品加工工藝安排，軟、硬件的操作技能都提出較高要求，是教師與學生不斷攻克技術難關，技能上得到最大提升的階段。然而，一旦到了批量生產，特別是在現(xiàn)在數(shù)控機床應用廣泛的情況下，技能學習的效果并不理想。

企業(yè)項目開發(fā)要十分注重項目的技術含量，并不是選擇企業(yè)項目就代表具有很高的技術含量，一些技術含量低的企業(yè)項目，對提高學生和教師的職業(yè)能力作用極其有限。所以在選擇企業(yè)項目時關鍵還是要體現(xiàn)項目技術的先進性。

根據(jù)機械專業(yè)特點選擇合適的單件小批量的企業(yè)項目。如模具專業(yè)學生參與企業(yè)比較復雜模具的設計和制造，數(shù)控專業(yè)學生參與一些質量要求高、工藝復雜、批量小的如航空類零件的試制加工等。這些單件小批量的企業(yè)項目不僅技術含量較高，而且具有個性化生產的特點，是企業(yè)項目開發(fā)的較好選擇。

2.企業(yè)項目的教學目標和評價。

企業(yè)項目開發(fā)的教學目標即：在教師指導下，學生能夠設計或加工出符合企業(yè)要求的產品。其評價的主體不是教師而是企業(yè)。企業(yè)除了要把產品質量、交貨期、技術含量等方面作為評價指標以外，還有十分重要的一點就是產品經濟價值，產品經濟價值越高項目開發(fā)的評價就越高。

四、以企業(yè)項目開發(fā)促進校本項目開發(fā)融入專業(yè)教學

企業(yè)項目開發(fā)，由于技術上有一個不斷探索過程，開發(fā)時間受到企業(yè)限制，項目內容和數(shù)量也由企業(yè)決定，不可控因素較多。事實上，企業(yè)項目開發(fā)僅僅適合一部分技能水平較高的教師和學生共同完成。

如何讓企業(yè)項目開發(fā)融入專業(yè)課教學之中，以適應教學進度和不同技能水平學生的需要。有一種方法就是在企業(yè)項目開發(fā)的基礎之上，把企業(yè)項目開發(fā)的經驗積累起來形成校本項目，實施校本項目開發(fā)。

校本項目開發(fā)具有企業(yè)項目特征，卻更容易導入專業(yè)課教學。教師可以根據(jù)教學要求及學生技能水平，選擇合適的校本項目。同樣可以達到企業(yè)項目的教學效果。

企業(yè)項目開發(fā)和校本項目開發(fā)，如何融入教學之中，可以借鑒新加坡南洋理工學院的做法，即專業(yè)課程+項目教學的課程框架。第一學年專業(yè)基礎課程+學期項目，第二學年專業(yè)課程+學期項目，第三年安排一個學期的專向課程+學期項目，一個學期的企業(yè)實習+畢業(yè)項目。盡管如此，企業(yè)項目開發(fā)一般也僅僅安排在部分優(yōu)秀學生的畢業(yè)項目中，大量的還是以校本項目為主。

企業(yè)項目引領校本項目開發(fā)，企業(yè)項目開發(fā)和校本項目開發(fā)齊頭并進。其關鍵是項目能否體現(xiàn)技術上的先進性。新加坡南洋理工學院作為實施企業(yè)項目開發(fā)的成功范例，無論是企業(yè)項目還是校本項目技術上的先進性，不僅能符合企業(yè)的較高要求，而且能做到超前于企業(yè)，值得國內職業(yè)院校借鑒和學習。

目前在技師學院的教學中，可以考慮在技師研修階段融入企業(yè)項目開發(fā)+校本項目開發(fā)的技師培養(yǎng)模式，同時可以在平時實訓課程中融入校本項目開發(fā)，以提升學生的職業(yè)技能水平。

五、“一專多能”的學生隊伍培養(yǎng)

由于企業(yè)項目開發(fā)對于學生技能水平要求較高，只有培養(yǎng)出一大批技術精湛，“一專多能”的復合型高技能學生隊伍，企業(yè)項目開發(fā)才能較好開展。學生除了要完成日常專業(yè)學習任務之外，還需要在技能的深度和廣度上多下工夫。

1.技能大賽促進學生技能向縱深發(fā)展。

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針指引下，各級技能大賽在職業(yè)院校深入開展，成為培養(yǎng)、選拔技能型人才的寶貴平臺。技能大賽不僅緊貼國內行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)能力的要求，而且近年來國家組織選手參加世界技能大賽，技能大賽更是跨越國界，與國際技能水平相接軌，引領職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式，造就了一大批高水平技能型人才。技能大賽的競爭和選拔機制對于充分挖掘學生的技能潛力，促進學生職業(yè)技能向更高層次，縱深發(fā)展具有不可替代的作用。廣泛開展技能大賽訓練，不僅能夠培養(yǎng)適應企業(yè)崗位要求的技能型人才，而且學生扎實的技能功底能對學校的企業(yè)項目開發(fā)起到積極的帶頭作用。

2.開展技能選修課促進學生技能向廣度發(fā)展

企業(yè)項目的特點決定了學生的技能要求。有能力實施企業(yè)項目開發(fā)的學生，一要有技能的深度，二要有技能的廣度。在精于一個工種的情況下，能夠熟悉其他相關工種。

目前學校專業(yè)技能教學圍繞單一工種組織教學的情況下，適當?shù)しN界限，開設一定數(shù)量的技能選修課，讓學生熟悉相關工種技能，以培養(yǎng)綜合運用能力，有效解決企業(yè)項目中的技術難題。

六、企業(yè)背景、鉆研技能、合作共贏教師專業(yè)要素

無論是企業(yè)項目開發(fā)、校本項目開發(fā)還是“一專多能”的學生培養(yǎng)，其關鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)。

1.教師要有企業(yè)工作背景。

要培養(yǎng)面向企業(yè)的學生，教師要“來自于企業(yè)”。目前職業(yè)教育的師資隊伍大多畢業(yè)于學術型大學，大多缺乏實際工作經歷。雖然近年來在一定程度上加強了“雙師型”教師培養(yǎng)，但也僅僅加強了單項操作技能，教師仍然缺乏整體的相關工作經驗。因此擁有一支具有豐富企業(yè)工作經驗的教師隊伍，成為“面向企業(yè)”職業(yè)技能培養(yǎng)的關鍵因素之一。

2.教師要成為是“一專多能”的多面手。

根據(jù)企業(yè)項目的特點，教師要做到盡可能夠獨立完成。教師的能力不僅有利教學，而且與企業(yè)的洽談聯(lián)系同樣盡顯優(yōu)勢。要求學生“一專多能”，教師首先要“一專多能”。

3.教師要具有超前意識和掌握新技術、新工藝及新設備的能力。

學生的職業(yè)技能如何與企業(yè)接軌，又怎樣超越于企業(yè)，關鍵是教師的技術水平要適應和超越企業(yè)。因此教師要不斷鉆研新技術、新工藝與新設備，從而不斷提高加工效率和質量，提升自身技能水平。

4.教師要有團隊合作精神。

所謂“隔行如隔山”，再有能力的教師，也不可能做到技術上“面面俱到”，在面對企業(yè)項目的過程中，教師之間團結合作，發(fā)揮自身長處，企業(yè)項目開發(fā)就容易成功。把企業(yè)項目開發(fā)、校本項目開發(fā)融入專業(yè)教學，更需要教師之間分享經驗，合作共贏，從而全面提升學生技能水平。

七、結語

“面向企業(yè)”的職業(yè)技能培養(yǎng)途徑，以企業(yè)對技能型人才的需求為導向，緊緊圍繞企業(yè)崗位工作特點實施教學；以企業(yè)項目開發(fā)為載體，密切結合企業(yè)生產；以企業(yè)項目開發(fā)帶動校本項目開發(fā)融入學校專業(yè)課教學，以點帶面全面促進學生的職業(yè)技能水平提升；是一條提高技能教學質量，培養(yǎng)企業(yè)所急需的高層次、復合型、技能型人才的有效途徑。

參考文獻：

[1]黃胤穆.NYP Key Suceess Factors[R].新加坡南洋理工學院，2014.

[2]葉昌元，李懷康.職業(yè)活動導向教學與實踐[M].浙江：浙江科學技術出版社，2007.

[3]徐國慶.職業(yè)教育原理[M].上海：上海教育出版社，2007.